[教育學(xué)]第四章人格測(cè)驗(yàn)-資料下載頁
2025-01-05 01:45本頁面
【正文】 但又回到了犯罪行列，最后他又進(jìn)了監(jiān)獄。當(dāng)他出獄的時(shí)候已成了一位老人，他的余生在懺悔和潦倒中度過。 故事解釋 ? 默里和摩根解釋這個(gè)故事 ? 講故事者感覺到了 外部的壞影響 對(duì)一個(gè)人的行為產(chǎn)生的控制作用； ? 還顯示出了好幾種深層需要，其中有（對(duì)其母親的）供養(yǎng)，獲取金錢和自我貶低的需要。 例 ? 呈現(xiàn)給學(xué)生的圖片是一個(gè)十幾歲的小男孩坐在書桌前，一手拿著剛剛發(fā)下來的考卷，上面寫著成績(jī)是“ C”，一手托著下頜，眼睛注視著考卷，若有所思。 ? 看完圖片后，讓學(xué)生回答問題：“這里現(xiàn)在發(fā)生了什么事？過去發(fā)生了什么事？將來會(huì)發(fā)生什么事？” 故事 ? 一個(gè)學(xué)生回答說：“他正在考慮他得的這個(gè) C等的成績(jī)。他很后悔因?yàn)樨澩娑韬隽诉@一科的學(xué)習(xí)。他知道他能做得更好，他打算更努力地學(xué)習(xí)，在下次考試中取得更好的成績(jī)。”可見，這是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)水平較高的追求成功者。 ? 另一個(gè)學(xué)生回答說：“他不擅長(zhǎng)學(xué)科學(xué)課，而且這次考試又太難，他成績(jī)當(dāng)然不好。他以后或許不應(yīng)該選學(xué)這門課?！笨梢娺@是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)水平較低的避免失敗者。 體驗(yàn)： 四、投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià) （★） 優(yōu)點(diǎn)： ① 可以對(duì)人格作綜合的、完整的探討，對(duì)被試的內(nèi)心生活作深層的探索，并作出動(dòng)態(tài)解釋； ② 測(cè)驗(yàn)?zāi)康碾[蔽，防止被試作虛假反應(yīng)。 缺點(diǎn)： ① 評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化； ② 缺少充分的常模資料，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋； ③ 信度和效度不易建立； ④ 原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門訓(xùn)練者不易使用； ⑤ 被試的反應(yīng)更容易受測(cè)驗(yàn)情境的影響。 第三節(jié) 評(píng)定量表 評(píng)定量表 （★）： 提供一組描述個(gè)體特征或特質(zhì)的詞或句子，由 熟知 被試行為的 第三者 依照 長(zhǎng)期觀察 的結(jié)果對(duì)被試行為進(jìn)行評(píng)定。 ? 觀察法和測(cè)驗(yàn)法和結(jié)合。 ? 測(cè)量結(jié)果作為編制人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)資料。 ① 數(shù)字評(píng)定量表：用數(shù)字表示不同程度 ② 描述評(píng)定量表：用文字表示不同程度 ③ 標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表：評(píng)判被試屬于哪一類型的人 ④ 檢選量表：給出一組形容詞，把最能描述被試的形容詞挑出來。 ⑤ 強(qiáng)迫選擇評(píng)定量表 2. 常見的評(píng)定誤差 （★） ① 嚴(yán)格誤差：吹毛求疵 ② 寬容誤差： ③ 趨中誤差： ④ 邏輯誤差：把自認(rèn)為相互聯(lián)系的特質(zhì)作同樣的評(píng)價(jià) ⑤ “光環(huán)”效應(yīng)：以偏概全 ⑥ 認(rèn)知偏差：不了解 ① 明確界定所評(píng)定的行為特質(zhì) ② 注明評(píng)定依據(jù)：關(guān)鍵行為特征 ③ 觀察充分 ④ 對(duì)評(píng)定者的訓(xùn)練，公正客觀 ⑤ 評(píng)定等級(jí)不應(yīng)過細(xì)， 5級(jí)為宜 ⑥ 多人評(píng)定 ⑦ 采用相對(duì)評(píng)定法：常態(tài)分布人數(shù)比例 ⑧ 分別評(píng)定各個(gè)特質(zhì)，等級(jí)排列順序變化 例 1：萊氏品質(zhì)評(píng)定量表 ? 用于評(píng)定內(nèi)外向 ? 評(píng)定者必須觀察被試最近數(shù)月內(nèi)的思想行為，逐題評(píng)定，在第一題后面的 5個(gè)短句中，選擇與被試最相符合或相近的一個(gè)。時(shí)間不限。 ? 記分：查明每題從外向到內(nèi)向的順序，以 5等記分。 ? 例如： ？ 喋喋不休；善于辭令；傾向于聽；只答復(fù)問題；沉默寡言。 ，他的態(tài)度如何？ 對(duì)之悲傷；引以為慮；設(shè)法矯正；稍加考慮；坦然處之。 例 2. 卜氏兒童社會(huì)行為量表 用于評(píng)定幼兒社會(huì)行為發(fā)展。 孩子是否做過下列各項(xiàng)： 1 他與其他孩子玩耍嗎？ 2 他與其他孩子說話嗎？ 3 他偶然用摸或推的方式與其他兒童接觸嗎？ …… 總分越高，社會(huì)行為發(fā)展越好 第四節(jié) 情境測(cè)驗(yàn) ? 把被試置于特定的情境中，由主試觀察其在此情境下的行為反應(yīng)，從而判斷其人格。 ? 用于教育及軍事等領(lǐng)域或特殊人才的選拔。 一、品格教育測(cè)驗(yàn) 用于測(cè)量誠(chéng)實(shí)、自我控制、利他主義等品格。 如：讓學(xué)生給自己的卷子打分（事先把卷子復(fù)印了 1份），看其是否誠(chéng)實(shí)。 讓被試閉上眼睛，在圓圈中畫記號(hào)，看其是否偷看過。 二、情境壓力測(cè)驗(yàn) ? 選拔間諜 ? 選拔領(lǐng)導(dǎo) —— 無領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體情境 ? 三、情境測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià) ? 優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)，自然 ? 缺點(diǎn)： ? 施測(cè)困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢； ? 主觀評(píng)定，誤差較大； ? 被試在不同情境中有不同表現(xiàn)。 第五節(jié) 人格測(cè)量存在的問題 一 、 測(cè)量對(duì)象 人格特質(zhì)：復(fù)雜多樣 二、信度和效度 影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性的因素復(fù)雜 缺乏可靠的效標(biāo)（專家評(píng)定的可靠性不高） 人格測(cè)驗(yàn)的信度、效度比智力測(cè)驗(yàn)要低。 ? 三、測(cè)驗(yàn)的題目 ? 題目范圍難以界定； ? 措辭的細(xì)微差別會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的巨大差異； ? 題目含義籠統(tǒng)。（即使工作困難，你也會(huì)繼續(xù)下去嗎？） ? 在選項(xiàng)中，經(jīng)常、有時(shí)、很少，每個(gè)人的理解也不一樣。 ? 四、分?jǐn)?shù)解釋 ? 相同的得分能否給予相同的解釋？ ? 不同人之間是否有共同的人格結(jié)構(gòu)？ ? 多數(shù)人的行為是否就是正常的？
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