與學(xué)生們一起走向和諧-資料下載頁
2024-10-12 13:35本頁面
【導(dǎo)讀】人生下來就是充滿智慧的；樂于與人交往的；恰當?shù)貞?yīng)對生活的。未來是由現(xiàn)在決定的。獨生子女的唯一性。家庭的“眾望”與“重。學(xué)生的常見行為問題有那些？人是一個能自主的社會性物，在尋找的過程中，我們選擇。隨便講話、看課外書、下位子，來，只要再發(fā)生一些類似的事件，承認個人意志的這種局。限性，意味著自我接受。效地直接控制行為。給自己出一道口算題。想一件高興的事。想想自己喜歡吃的菜?？赡艿那闆r下離開情緒現(xiàn)場。滿足我的愿望，我才愛你。覺得自己的行為不好，推桌子,結(jié)果兩個人爭執(zhí)起來.“問”逼著孩子承擔責(zé)任。，是積極批評與消極批評的分水嶺。，將批評變?yōu)榍榫w的發(fā)泄。避免說令人沮喪的話。安排，吸引學(xué)生的注意力，減少紀律題；掌握不同的整頓課堂紀律的策略。注；觸覺過于敏感的孩子往往坐不住。了解不同孩子的特質(zhì)，有針對性地解決問題；學(xué)生易產(chǎn)生逆反，師生關(guān)系緊張。愉悅的情緒體驗促進師生良性互動。
【正文】 怎么聽？ 如何傾聽幼兒園和小學(xué)低年級的孩子們？ 通過有趣合理、符合學(xué)生身心特點的教學(xué)安排，吸引學(xué)生的注意力，減少紀律題； 怎樣維護課堂紀律 掌握不同的整頓課堂紀律的策略。 如：有些孩子是通過違紀、搗亂來吸引關(guān)注；觸覺過于敏感的孩子往往坐不住。 了解不同孩子的特質(zhì)，有針對性地解決問題； 整頓課堂秩序的策略 請求性策略：不要講話了，注意聽講！ 懲罰性策略： ，你站起來，到后面去！ 消極策略 老師很累，有很強的挫折感。 學(xué)生易產(chǎn)生逆反，師生關(guān)系緊張。 暗示性策略： 同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)坐好，準備上課了。 預(yù)警性策略：我開始念一，二，三 …… 信號策略：老師用眼神或手勢表示請大家安靜；三色燈。 集體策略：老師：一二三！同學(xué)：小眼睛，向前看；小嘴巴，快閉上！ 積極策略 整頓課堂秩序的策略 為什么積極的應(yīng)對策略能起到 良好的效果？ ? 給人愉悅的情緒體驗； ? 情緒是有記憶的； ? 良性師生互動產(chǎn)生愉悅的情緒體驗； ? 愉悅的情緒體驗促進師生良性互動。 聽語練習(xí) ? 訓(xùn)練語言分辨能力 ? 提高注意力 教師 孩子們的 呵護者 給予者 支持者 我知道自己是個好老師 ,為了孩子們 ,我已經(jīng)做到最好 ,我盡可能不把兒時受到的傷害轉(zhuǎn)移到孩子們的身上 . 我要抽出時間讓自己好好休息一下 .
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