認(rèn)識坐在那里的孩子——從學(xué)習(xí)風(fēng)格視角-資料下載頁
2025-01-02 23:55本頁面
【正文】 不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生，選擇不同的教學(xué)策略，除了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格之外，教師有意識地選擇策略發(fā)展學(xué)生其它類型的風(fēng)格。各學(xué)科教師歸納教學(xué)中的使用策略。 【 例 】 杭州崇文實驗學(xué)校課題組市級課題 Page 54 在學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格上得出了類似的結(jié)果； 老師們怎么做呢？ 從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教育評價、教學(xué)輔導(dǎo)、家校溝通五個方面入手，采取 “揚(yáng)長”加 “補(bǔ)短” 的雙重措施，也就是同時兼顧教學(xué)的“匹配策略”和“失配策略”，在尊重學(xué)生已有的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格特征，讓其獲得成功體驗的同時，又彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)方式上的欠缺，重視全面的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 Page 55 【 例 1】 學(xué)法指導(dǎo)上的“匹配”策略 教師針對不同風(fēng)格的學(xué)生，做學(xué)法上的相應(yīng)指導(dǎo)。 例如，對于偏好表象的學(xué)生，在教學(xué)中會讓他們通過畫不同顏色、標(biāo)記符號或其它方式突出重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的部分，同時指導(dǎo)他們運(yùn)用一些諸如“圖示相關(guān)記憶”“聯(lián)想記憶”等有針對的學(xué)習(xí)方法。 對于那些情感比較依賴的學(xué)生，教師與家長則一起幫助他制訂每個階段的學(xué)習(xí)安排，并對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，協(xié)助他完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些幫助了他們在學(xué)習(xí)上更加正視自己。 Page 56 【 例 2】 課堂練習(xí)的“失配”策略 教師在課堂練習(xí)的內(nèi)容和安排上也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，同時適當(dāng)運(yùn)用失配的教學(xué)策略，以幫助他們完善自我。 如教師對于認(rèn)知速度較快的學(xué)生，會多設(shè)置一些迷惑性較大、需要仔細(xì)思考的題目，在時間上不作限制，讓學(xué)生挑戰(zhàn)其耐心與細(xì)心。 而對于那些認(rèn)知速度比較慢的學(xué)生，則布置大密度、快節(jié)奏的練習(xí)，培養(yǎng)其快速思維的能力。 Page 57 學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué) 正是您可以去探索與發(fā)揮的！ Page 58 當(dāng)我們思考的每一個問題都能立足在對學(xué)生的充分了解之上時， 那么這些教育教學(xué)的思考和實踐也就真正富有意義。 我們的課例研究？？ Page 59 第七個問題： 有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格，我怎 樣才能了解更多？ Page 60 可以閱讀的書： ［ 1］哈維 席爾瓦，理查德 斯特朗，馬修 佩里尼著，張玲譯： 《 多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格 》 ，教育科學(xué)出版社， 2022年版． ［ 2］ R賴丁， S雷納著，龐維國譯： 《 認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略 》 ，華東師范大學(xué)出版社， 2022年版． ［ 3］瑪莉嫫 威利斯，維多莉婭 霍德森著，盛強(qiáng)譯： 《 發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格 》 ．北京：新華出版社， 2022年版． ［ 4］夏惠賢： 《 多元智力理論與個性化教學(xué) 》 ，上海科技教育出版社， 2022年版． ［ 5］霍華德 加德納著，李心瑩譯： 《 再建多元智慧 》 ，臺北：遠(yuǎn)流出版事業(yè)有限公司， 2022年版． ［ 6］霍華德 加德納著，沈致隆譯： 《 多元智能 》 ，新華出版社， 1999年版． ［ 7］ Diane Heacox著，楊希潔譯： 《 差異教學(xué) 》 ，中國輕工出版社， 2022年版． Page 61 ［ 1］康淑敏．學(xué)習(xí)風(fēng)格理論 —— 西方研究綜述．山東外語教學(xué)， 2022（ 3）． ［ 2］張?zhí)鞂?，姚輝．當(dāng)代西方學(xué)習(xí)風(fēng)格研究概觀 —— 兼談學(xué)習(xí)風(fēng)格的價值．江西教育科研， 1996（ 4）． ［ 3］任順元，徐青．促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的社會互動策略．黑龍江高教研究， 2022（ 5）． ［ 4］葉海燕．近代兒童人格的研究狀況分析．沈陽師范學(xué)院學(xué)報， 2022（ 3）． [5] 夏惠賢 . 論鄧恩學(xué)習(xí)風(fēng)格模型及其教學(xué)意蘊(yùn) . 外國中小學(xué)教育， 2022（ 6） ［ 6］趙含韞．社會互動視野中的新型師生關(guān)系．安徽教育學(xué)院學(xué)報， 2022（ 3）． ［ 7］鐘祖榮．論學(xué)習(xí)方式及其變革的規(guī)律．北京教育學(xué)院學(xué)報， 2022（ 6）． ［ 8］李立平，卓新賢．語言學(xué)習(xí)風(fēng)格研究及其影響．廣東經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報， 2022（ 4）． ［ 9］陳麗，張偉遠(yuǎn)，郝丹．中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的三維模型．開放教育研究， 2022（ 4）． ［ 10］羅忠民．中美學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的文化差異探析．外語與外語教學(xué)， 2022（ 7）． ［ 11］高文．人是這樣學(xué)習(xí)的 —— 有關(guān)學(xué)習(xí)研究對象的拓展．全球教育展望， 2022（ 11）． 可以閱讀的文章： Page 62 【 相關(guān)鏈接 】 網(wǎng)絡(luò)上提供的部分有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的在線測試： （提供學(xué)習(xí)風(fēng)格在線評價及詳細(xì)分析） 學(xué)習(xí)風(fēng)格測試及其它相關(guān)信息） （基于感知，如視、聽、讀 /寫、動幾個方面的學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷） Page 63 謝謝大家， 請您指正。 聯(lián)系我們： 我的信箱： 校本研修網(wǎng)： 南京課例研究： Page 64 南京市初中“課例研究式”研修活動 網(wǎng)絡(luò)平臺 校本研修網(wǎng) 南京課例研究平臺 Page 65 需要做什么？ ? 寫研修日志，最及時記錄現(xiàn)場思考和感受 （有思考點(diǎn)） ? 寫下我今天最想問的一個問題（提問導(dǎo)師） ? 今天本組活動的小報道 ? 本組的“特別內(nèi)容” （因組而異） 主動關(guān)注 ,積極回應(yīng) ,互通有無。
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