關(guān)注預(yù)設(shè)生成-資料下載頁
2025-10-03 11:25本頁面
【導(dǎo)讀】一.預(yù)設(shè)與生成。教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計。生成，是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整，的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c撥或講解等。三.充分的預(yù)設(shè)，精彩的生成。2因勢利導(dǎo)促生成。3生成要符合教材實際。4生成要有發(fā)展的觀點。一.不恰當(dāng)?shù)匾M教學(xué)資源的現(xiàn)象。二.開發(fā)課程資源的功能和意義。進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；的學(xué)習(xí)積極性和主動性；地激發(fā)我們的創(chuàng)造性智慧。1資源的開發(fā)利用要講究時機。四.避免一些教學(xué)資源的濫用。五.用好現(xiàn)行文本中的資源。序中向深層推進，以達到教學(xué)的最佳效果。1篇的信息焦點。⑴“這件事”指修筑京張鐵路提前竣工。⑶中國給帝國主義有力回擊?；睿€只能勉強填飽肚子。⑴丈夫怎樣不顧惜身體。
【正文】 第 4句（工人 學(xué)生 …… ） 見不到 …… ③ 愛撫 聽不到 …… 得不到 …… ④ 再現(xiàn)伯父逝世的靈堂，播放哀樂（讀整段） 4討論展開。 抓住課文中凝聚整體信息的某一個點，引 導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開討論，在討論中牽動各部分內(nèi)容的優(yōu)化方法。 例： 《 科利亞的木匣 》 （人教版三上 26課） 坐在臺階上 摸著腦門想 木匣可能被法西斯挖走 數(shù)步法可能不管用 挖的方向可能不對 自己步子可能有問題 敵人連我們家的大 箱子都沒有找到還 能找到我的小木匣 小木匣一定在 媽媽埋箱子用的是數(shù) 步法 ,挖箱子用的也是 數(shù)步法 ,很快就挖到 了 ,而且說算術(shù)真有用 數(shù)步法很管用 他們回家時房子還在 , 挖的方向肯定不會錯 , 挖的深度沒有問題 , 挖的廣度也沒有問題 挖的方法正確 木匣是四年前埋的 . 那時人小步子小 .我 現(xiàn)在 9歲了人長高了 步子也大了 ,要數(shù)的 該是五步不是十步 果然找到木匣 5練習(xí)擴展。 根據(jù)課文思想意義和中心內(nèi)容的關(guān)系，設(shè)計具有擴展能力且含不同答案的練習(xí)題，待學(xué)生完成后，針對不同答案展開討論，從中牽動各部分教學(xué)的一種方法 例： 《 我要的是葫蘆 》 （人教版二上 14課） ⑴一（ ）葫蘆 ⑵討論“個”與“棵”兩個詞的不同（讀第一段） ①認識“個”含在“棵”中 （ 1— 3句） ②一棵長得好，一個才可愛（ 4— 5句） ⑶討論課文中的“我”要的是“個”還是“棵”（二三段） ⑷討論這個人能否得到他所要的葫蘆 （第四段） ⑸想象這個人如果今后再種葫蘆將會怎么做
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