[研究生入學(xué)考試]講座-資料下載頁
2024-10-19 01:17本頁面
【正文】 少個回形針?biāo)畷绯鰜砟?? 生： 2個。 生： 5個。 …… （教師繼續(xù)在水里放入了 10個回形針。） 師：你們觀察到什么？現(xiàn)在又有什么想法？ 生：怎么放了這么多個回形針?biāo)疾粫绯鰜砟兀? 生：還能放多少個回形針?biāo)艜绯鰜砟兀? ? 第一組： ? A：生存環(huán)境對小魚有什么影響？ ? B：同樣的水量，小魚的數(shù)量多一倍，小魚的生活會改變嗎？ ? 第二組： ? A：蚯蚓的生活習(xí)性是什么？ ? B：蚯蚓會選擇潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境？ ? 第三組： ? A：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？ ? B：擺的快慢與擺繩長短有關(guān)系嗎？ 四、教師的提問技巧 開放性問題和封閉性問題 運(yùn)用問題讓學(xué)生參與探究 （ 1）激發(fā)動機(jī)和興趣 （ 2）用提問評價已有知識 （ 3）用提問引發(fā)探究 （ 4）用提問引導(dǎo)學(xué)生對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行研討 （ 5）用提問引導(dǎo)學(xué)生就各自的解釋進(jìn)行討論 （ 6）用提問引導(dǎo)學(xué)生在新情況下應(yīng)用新知進(jìn)行討論 第五節(jié) 給教師們的一點(diǎn)建議 一、增加等待時間 二、鼓勵學(xué)生自己提出問題 三、注意傾聽， 掌握傾聽的技巧 洗耳恭聽 專注、警覺 欣賞、學(xué)習(xí) 真情流露 ? 結(jié)束語： 作為教師，我們也許更需要一些可以模仿的提問來提高我們的提問技巧，而使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣，是我們教育工作者所追求的理想境界。歸納以上內(nèi)容小結(jié)如下： ? －、科學(xué)問題只能由學(xué)生在活動中遇到不解和矛盾時自己提出來，不應(yīng)該、也不能在教師的追問下 “ 逼 ”出來。 ? 二、分清什么是科學(xué)問題、什么是實(shí)際問題、什么是非科學(xué)問題、什么是科學(xué)性較低問題，對教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題是十分重要的。 ? 三、 教師應(yīng)該把從開放性問題向封閉性問題轉(zhuǎn)換的過程放在活動前完成，留給小學(xué)生的應(yīng)該是封閉性的問題。小學(xué)階段的學(xué)生，由于抽象思維能力不夠，往往不能獨(dú)立地、成功地提出一個封閉的科學(xué)問題，而要有充分、親歷的活動和教師的引導(dǎo)才能成功。 ? 四、 學(xué)習(xí) “ 為什么 ” 的主題要有足夠的對 “ 是什么 ” 問題的思考和觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)。對于低年級的孩子，應(yīng)該主要進(jìn)行 “ 是什么 ” 問題的探究活動，但鼓勵對 “ 為什么 ” 問題的解釋，不作嚴(yán)格的要求。對小學(xué)高年級的學(xué)生，要鼓勵并強(qiáng)調(diào)解釋。但要注意是在經(jīng)過了一段時間的活動后，甚至通過師生共同的討論后才會發(fā)現(xiàn)矛盾和困惑，從而提出對現(xiàn)象的解釋。 ? 五、教師要想辦法給學(xué)生設(shè)置困惑和矛盾，但是矛盾和困惑也不能太多，對小學(xué)生而言，一般不要涉及超過兩個變量的問題。 ? 六、經(jīng)常有人借用愛因斯坦說過的話：在科學(xué)探究過程中有時提出問題比解決問題更難，所以在科學(xué)教育中培養(yǎng)孩子們提出問題的能力更重要。這里提出問題的重要性的論斷，應(yīng)該理解為是適合于較高層次的科學(xué)探究活動。我們不能不切實(shí)際的期望年幼的孩子們獨(dú)立提出“ 為什么 ” 這類解釋性的問題。即要遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，又要發(fā)展適合孩子們特點(diǎn)的提出問題的能力。 ? 七、對于小學(xué)階段的孩子來講，一般情況下一節(jié)課只能圍繞一個“概念體系”進(jìn)行教學(xué)。不能強(qiáng)拉學(xué)生圍繞自己的科學(xué)問題教學(xué)，這樣將孩子們有意義的思考給否定了。不能將簡單的問題復(fù)雜化，將概念體系 A層次的問題復(fù)雜化為更高層次的問題，這樣會讓孩子們同時學(xué)到兩個概念體系的內(nèi)容，但實(shí)際上將所有的概念攪到一起，一無所獲。我們的活動設(shè)計只有圍繞著合適的、明確的概念體系的教學(xué)目標(biāo)，才能使孩子們學(xué)習(xí)的問題不分散。 ? 八、小學(xué)教育，尤其是小學(xué)低年級的科學(xué)教育，主題要小，對于“是什么”的問題，所觀察的對象要具體；對于“為什么”的問題，所解釋的現(xiàn)象要簡化，不要變量太多。對于基礎(chǔ)教育，我們可能要注意“不要以善小而不為”，因?yàn)檫@正是基礎(chǔ)所在。 ? 九、讓學(xué)生從活動中提出問題。還要讓學(xué)生明確所要研究的科學(xué)問題。已有研究指出，我國目前的科學(xué)教育中類似教育目標(biāo)不明確的問題很多，如：信息量過多過雜，超出學(xué)生的接受能力和消化能力；教學(xué)目標(biāo)多而籠統(tǒng)等。因此，教師在活動設(shè)計上要注意明確科學(xué)問題及其相關(guān)的準(zhǔn)備性概念的建立。最后我們來給我們的基礎(chǔ)教育來定位：我們的科學(xué)教育不是培養(yǎng)精英，而是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的普通公民！ ? 十、科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而思維卻是可以天馬行空的，如空中搖曳的風(fēng)箏。教師的提問猶如一根線索，讓天馬行空的思維有枝可依，而不至于漫無邊際地飄蕩。因此，我們要走出自由和熱鬧的誤區(qū)，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計好課堂提問的問題，盡可能做到問點(diǎn)準(zhǔn)確、問度適宜、問面普遍、問機(jī)得當(dāng)、問法靈活，從而使科學(xué)課堂更趨有效。 2021年 1月 14日
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