數(shù)學生活有你更精彩-資料下載頁
2024-10-11 17:01本頁面
【導讀】量，會正確的讀寫。數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。學生進行愛國注意思想教育。負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。糊到清晰，實現(xiàn)在體驗中學習，在感受中理解；的認識中提升對數(shù)學概念本質(zhì)意義的理解。本節(jié)課在學生對正、負數(shù)有了初步。味著中國數(shù)學文化的源源流長。激發(fā)起學生對祖國。成寶貴的教學資源，從而超越預(yù)定目標。數(shù)，并說說負數(shù)所表達的意思。讓學生進一步收集有關(guān)負數(shù)在生活中的運用的資料，中國最大的咸水湖青海湖高于海平面3193米。圈把正、負數(shù)圈出來，學生在操作上出現(xiàn)了問題。這里教師的本意是讓學生感知正負數(shù)是無限個的，學生進行6人小組交流，其實在前面的個別回答中，的發(fā)展為本，精心設(shè)計，，時間分配合理。
【正文】 ， 另外這樣新鮮的知識也更能激發(fā)起學生的學習熱情 ，讓學生學的更扎實 。 一些細節(jié)的處理 在討論負數(shù) 、 0、 正數(shù)的關(guān)系后 ， 教師請學生用圈把正 、 負數(shù)圈出來 ， 學生在操作上出現(xiàn)了問題 。這里教師的本意是讓學生感知正負數(shù)是無限個的 ，但是學生并不懂集合 ， 因此 ， 我覺得這里是否改換一下方式 。 設(shè)計一個練習 ， 讓學生把一組數(shù)分類填入圈中 ， 然后再說說像這樣的數(shù)還有嗎 ？ 舉舉例子 ，教師可以板書 ， 寫到寫不下了 ， 學生自然明白正 、負數(shù)的個數(shù)是無限的這個道理 。 這樣做 ， 不僅又提供了一個練習的機會給學生 ， 也避免了學生因不了解集合而產(chǎn)生的尷尬 。 在體會 0時，教師直接提問，學生回答后，讓學生進行 6人小組交流，其實在前面的個別回答中，學生已經(jīng)基本上說出了答案，而且說對的人很多，那么這里的 6人小組討論就顯得有點重復(fù)，會的已經(jīng)會了，學困生還是不會，小組交流成了擺設(shè)。不如讓同桌舉例說說 0為什么既不是正數(shù)也不是負數(shù)。這樣不明白的學生可以從別人的舉例中弄清含義，對班級里的弱視群體幫助更大。 總而言之 ， 本節(jié)課沒有就教材而教材 ， 以學生的發(fā)展為本 ， 精心設(shè)計 ， 時間分配合理 。 體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于現(xiàn)實 ， 存在于現(xiàn)實 ， 并且運用于現(xiàn)實 ， 充分利用學生的認知規(guī)律和已有生活經(jīng)驗及學生實際 ， 把學生參與的學習過程加工成一個學生親身參與 、 體悟和 “ 再創(chuàng)造 ” 的活動 ， 從而實現(xiàn)了學生在認知 、 情感 、 智能等方面全面 、持續(xù) 、 和諧的發(fā)展 。
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