數學生活有你更精彩-文庫吧資料
2024-10-19 17:01本頁面
【正文】 說負數所表達的意思 。 設計一個小小氣象員的游戲 ， 一邊聽天氣預報 ， 一邊記錄各個地區(qū)的氣溫 ， 然后說說哪些是正數 ， 哪些是負數 。 那么在學生對 30度舉牌時自然就會有兩種答案 ，這時老師在順勢引導學生理解 +號方便書寫可以去掉 ， — 號則不行 ， 可讓學生舉例說明負號沒了會變什么溫度 。 這個問題我覺得可以放在城市氣溫這個環(huán)節(jié)后 ，老師在溫度計上撥出溫度 ， 讓學生看著溫度舉卡片 。 對師生互動中出現的即興創(chuàng)造的火花 ， 教師應該抓住它 ， 并適時調整課堂教學 ， 使不同的體驗有交流的機會 ， 使意外的信息生成寶貴的教學資源 ， 從而超越預定目標 。 關注生成 ， 有效利用課堂資源 ， 促進學生獲得更有效的發(fā)展 。綜觀整節(jié)課，教師和藹可親的面孔，親切風趣的話語、彬彬有禮的舉手投足，為教學創(chuàng)設了“民主、平等、寬松、和諧”的教學氛圍，師生之間完全是一種朋友式的、伙伴式的合作關系。 構建人文環(huán)境 ， 夯實 “ 三維 ” 目標 。 學生感受到我國古代人民的智慧 ， 體味著中國數學文化的源源流長 。 滲透數學文化 ， 提高數學素養(yǎng) 一堂好的數學課給予學生的不僅僅是單純的數學知識 ， 在數學課堂教學中適度的滲透數學文化 ， 讓學生親身感受數學文化的發(fā)展 ， 欣賞數學文化的智慧 ， 是開闊學生視野 ， 增長數學知識 ， 提升數學素養(yǎng)的重要途徑 。 （ 2） 以 “ 生活應用 ” 為特征的解決問題 。負數的產生和發(fā)展，是與生活中的實際問題緊密相連的。 （ 1） 以 “ 生
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