【正文】 品介紹給同學(xué)、朋友、家長。 6. 養(yǎng)成發(fā)表作品、報告、表演時應(yīng)有的態(tài)度，如：有禮貌、大方、有條理的說明。 7. 養(yǎng)成欣賞藝術(shù)或他人作品時的良好態(tài)度，如：守時、穿著整齊、安靜、發(fā)掘其優(yōu)點等。 8. 在團體中 (如兩人以上的小組 )，學(xué)習(xí)安排工作、分配工作，與人合作完成一件事。 9. 察覺生活環(huán)境中有空氣污染、水污染、廢棄物處理等問題，並知道愛護環(huán)境，要從自己做起。 10. 體察日常生活中，能源節(jié)約的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。 生活課程主題的選擇 從「教學(xué)素材」中尋找主題 ? 例如： 「太陽公公的旅程」、「影子與我」、「現(xiàn)在幾點鐘？」、「到學(xué)?！?…… 。 ? 例如： 「表演：猜一猜牠是什麼動物？」、「我是默劇演員」、「猜一猜它是什麼？」 …… 。 ? 例如： 「我的家」、「大家一起來打球」、「介紹自己」、「音樂會」、「慶生會」、「開學(xué)」 …… 。 ? 例如： 「我認領(lǐng)的一棵樹」、「獨角仙」、「白頭翁」、「豆子發(fā)芽」、「大家吃果果」、「螢火蟲」、「青蛙」 …… 。 ? 例如： 「小話筒」、「做玩具」、「泡果汁」、「石頭很好玩」、「放風箏」 …… ? 例如： 「過年」、「校樹病了」 …… 。 從各種「節(jié)慶」中尋找主題 ? 「節(jié)慶」是社會文化中很重要的活動，代表時間的刻記、家族 (社會組織、結(jié)構(gòu)的單元 )的意識，可於一、二年級中每個節(jié)慶均安排活動 (在不同年級間，其層次和內(nèi)容可以作不同程度的提升 )，發(fā)展學(xué)生的家庭意識、文化傳承意識，而以藝術(shù)、表演等方式來表達。 ? 例如： 中秋節(jié)、重陽節(jié)、聖誕節(jié)、新年、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、中元節(jié) …… 。 ? 例如： 爸媽結(jié)婚紀念日、生日 …… 。 從「環(huán)境變化」的狀況中尋找主題 ? 「季節(jié)」不同，會有不同典型現(xiàn)象的呈現(xiàn)，例如：春季是萬物復(fù)甦的季節(jié)，可安排種植(植樹節(jié) )、觀賞景色、觀察昆蟲活動等節(jié)目。夏季、秋季、冬季也各具特色?；蜢都竟?jié)轉(zhuǎn)換之際，可安排「氣象觀測」、「放風箏」 …… 的節(jié)目 (主題 )。 從各種「特殊事件」中尋找主題 ? 例如： 「感冒了」、「預(yù)防針」、「交通安全」 …… 。 ? 例如： 「歡迎新同學(xué)」、「小英轉(zhuǎn)學(xué)了」 …… 。 主題教學(xué)活動設(shè)計的原則 1. 在同一個主題單元中，其教學(xué)活動可能同時出現(xiàn)數(shù)種不同類型的素材或是數(shù)個要項。也可能一個內(nèi)容要項會在不同的教學(xué)主題中重複出現(xiàn)。 2. 以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不可分割性，來思考教學(xué)活動設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)童具備能力指標的素養(yǎng)，也才能達成生活課程的目標。 3. 「生活課程」可以由一系列主題式教學(xué)來完成。 ? 「教學(xué)單元」的規(guī)?？梢院苄。ㄉ賱t一、兩節(jié)，多則七、八節(jié)），且各單元可以獨立不相統(tǒng)屬與關(guān)連。 ? 「主題」通常為「單元名稱」，代表該 (系列 )活動的主要屬性。由於「生活課程」的教學(xué)，其重點不在於「主題」 (單元名稱 )，而在於教學(xué)活動的內(nèi)容和方式，因此，就某一「主題」而言，它無所謂是哪一門「科目」 (音樂、美術(shù)、自然 ……) 的課。 4. 排課： ? 「生活課程」每週授課的時間約在六節(jié)至七節(jié)，最適宜的排課方式是 兩節(jié)連排 的方式，以方便活動的連續(xù)進行。而 第七節(jié)可做發(fā)表、欣賞或評量、統(tǒng)整 之用 (或視第七節(jié)為第一節(jié)，作為確定主題、探討教學(xué)的目標及活動方式之用 )。 5. 任何一個「主題」的教學(xué)，若能令學(xué)生察覺到 多面向訊息 或 覺知訊息多面向的意義 ，並在面對問題時，能作 整體性、合理妥善的處理 ，則為最典型的生活課程教學(xué)。 6. 有時礙於素材的特性或時間的限制，很自然地有偏向某面向的情形 (例如：舉辦歌唱比賽或詩歌朗誦會時，硬是要加入科學(xué)性的探索活動，就很不自然 )，所以 並非要求每一個單元的教學(xué)都要有多面向的、整體性的學(xué)習(xí) 。唯整個學(xué)期的教學(xué)累積下來，「生活課程」的 整體性學(xué)習(xí)效果 是須要達成的。 運用社區(qū)資源，結(jié)合在地生活與文化 哪些是臺中市特有的在地 社區(qū)生活與文化？ 擬定評量方式 ? 在「生活課程」的教學(xué)中，評量首要的作用在於「 提示 」學(xué)習(xí)的重點。 ? 教師可以 放棄試卷測驗 的方式，完全以 欣賞學(xué)童的作品、努力參與、表演 等方式來瞭解、鼓勵、敦促學(xué)童學(xué)習(xí)。 ? 在教學(xué)活動中，我們 提出的問題 可以是多面向的，也等於在提醒學(xué)生注意到、感受到各方面的訊息。因此 「評量」即是「教學(xué)」的一部分 ，它 引導(dǎo)教學(xué)活動 的方向，也帶來 學(xué)習(xí)的內(nèi)容 。 以「放風箏」的主題活動為例，可以提出以下問題來引導(dǎo)活動的進行，並且從這些面向中去評量孩子的學(xué)習(xí)。 ? 做風箏的紙怎麼選？ (又輕、又韌、又不怕雨 )為什麼要在雙翼及尾巴上加紙條？試試看少了一部分會怎麼樣？風箏飛愈高愈好放，為什麼？怎麼個拉法，風箏才會愈飛愈高？ ? 你的圖案設(shè)計是怎麼想出來的？圖案配上藍天顏色看起來怎樣？你也欣賞到別的同學(xué)的風箏嗎？他的風箏有什麼優(yōu)點？你想最炫 (或最穩(wěn)定、或飛得高、好看的 ……) 的風箏要怎麼設(shè)計？ ? 你會做好這麼一個漂亮的風箏得感謝很多人嗎？你能知道多少人對它的完成有貢獻嗎？你能告訴大家，你的風箏有什麼特色？你最得意的設(shè)計是什麼？ ? 全班到操場去放風箏一定很好玩。討論一下可不可能促成這件事的發(fā)生？當然，學(xué)生若是為了要回答這些問題而忙碌，「放風箏」的上課就變成苦差事了。這些「問題」是在學(xué)生製作風箏的過程中，「不經(jīng)意地」提出來的，其目的是讓學(xué)生能注意到、感受到這些訊息多面向的意義。並且，做起事來 (例如：籌辦大家一起出來放風箏的事 )能夠考量到時間、條件、人數(shù)、空間 …… ，各因素的配合而做整體性的思考。 優(yōu)良的主題教學(xué)活動設(shè)計 ? 1. 多面向意義的主題連結(jié)與統(tǒng)整 ? 2. 以兒童經(jīng)驗與認知為基礎(chǔ)的 ? 3. 能力指標作為學(xué)習(xí)結(jié)果 ? 4. 多元評量 ? 5. 活動不斷裂、概念正確合邏輯 ? 6. 涵蓋引導(dǎo)兒童養(yǎng)成能力的程序與方法 ? 7. 有趣的、好玩的 ? 8. 有創(chuàng)意的 ? 9. 符合教學(xué)環(huán)境的條件的 ~吳璧純 ? 生活課程綱要電子檔可於教育部綱站 /97年國民中小學(xué)課程綱要項下點選下載參閱 請多指教