【導(dǎo)讀】握知識(shí)；否則，教學(xué)工作會(huì)事倍功半，甚至?xí)?yán)重影響我們的教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親身實(shí)證的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)；獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出科學(xué)結(jié)論。3．引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。采取針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，加以說(shuō)明。資料信息的解讀，簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候的影響。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，總結(jié)如下結(jié)論：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)

　　

【正文】 構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，形成一個(gè)有序的流程。 （九）形成可操作性教學(xué)設(shè)計(jì)方案 需要將前面各部分的工作進(jìn)行全面的總結(jié)和落實(shí)，要充分考慮前面各項(xiàng)研究，匯集各種研究?jī)?nèi)容，將其綜合化、系統(tǒng)化和具體化，最后產(chǎn)生一個(gè)由一系列表格組成的，具有真正可操作性的課堂教學(xué)策略方案。 總之，我們教學(xué)的 一切是為了學(xué)生。只有你設(shè)計(jì)的空間越大，學(xué)生思考的面就越廣，學(xué)生的思維更容易發(fā)展。如果你的設(shè)計(jì)很死板，是固定的模式，是無(wú)懈可擊的真理，那么說(shuō)明你并沒(méi)有真正懂得地理教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。我們以前經(jīng)常強(qiáng)調(diào)備課要求備得很細(xì)、很周全，其實(shí)這里面就大大抹煞了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新意識(shí)，不是我們現(xiàn)在所提倡的課改新理念。 如何進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì) 作者： 秦國(guó)建 (高中地理 甘金昌地理一班 ) 評(píng)論數(shù) /瀏覽數(shù)： 0 / 26 發(fā)表日期： 20200907 21:14:58 地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教師根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際，正確協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材、媒體之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，設(shè)計(jì)、實(shí)施師生活動(dòng)的最佳途徑與程序，從而全面完成地理教學(xué)的四項(xiàng)職能 (知、能 、情、德 )，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。 地理教材內(nèi)容有自然地理、人文地理、區(qū)域地理 (包括中國(guó)地理、世界地理和鄉(xiāng)土地理 )之分，課型有導(dǎo)言課、新授課和復(fù)習(xí)課三種。因此，教師要依據(jù)這些不同的教材內(nèi)容及各種課型的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，做到既富有特色，又富有成效，并要符合學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，努力提高課堂教學(xué)效果。 一、中學(xué)第一節(jié)地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有強(qiáng)烈的吸引力及正確的引導(dǎo)力。 中學(xué)第一節(jié)地理課意義重大，上的成功與否，不僅影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理的熱情和欲望，而且直接關(guān)系到今后地理課的教學(xué)效果。因此， 每一位地理教師對(duì)中學(xué)第一節(jié)地理課應(yīng)傾注心血，精心“策劃”，要有“磁性效應(yīng)”，強(qiáng)烈地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生一種“企盼心理”。另外，初一學(xué)生對(duì)地理知識(shí)并不陌生，但是，為什么要學(xué)習(xí)地理，學(xué)生并不很清楚。為了不使學(xué)生盲目地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，第一節(jié)課就要有一種正確的引導(dǎo)力，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。為此，中學(xué)第一節(jié)地理課的教學(xué)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：首先采用愉快教學(xué)法，提出一些有趣的問(wèn)題，比如：為什么太陽(yáng)每天東升西落 ? 為什么會(huì)有火山和地震 ?為什么夏天熱、冬天冷 ?等等，讓 學(xué)生自由討論，同時(shí)讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)不是一種死記硬背、枯燥乏味、令人厭倦的活動(dòng)，而是一種生動(dòng)活潑、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、欣賞大自然奧妙的活動(dòng)。然后利用彩色地圖和電化教學(xué)手段（有條件的學(xué)校利用電腦教學(xué)平臺(tái)和地理 CAI 課件），展示和演示一些有趣的地理現(xiàn)象和變化特點(diǎn)，讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科的傳統(tǒng)教法，是一種形象直觀、引人入勝、有豐富審美情趣的活動(dòng)。最后在第一課時(shí)，要布置一些今后地理課上的“小節(jié)目”，如“ 1 分鐘話說(shuō)神州風(fēng)采” 和“ 1分鐘話說(shuō)世界真奇妙”等，讓學(xué)生在課后的廣泛閱讀中始終與地理為伴，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的 持久的興趣。 二、自然地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有新鮮感及探索性。 自然地理課除了要精講地理事實(shí)、地理規(guī)律及地理原理外，還要多向?qū)W生展示一些地理之謎，如厄爾尼諾現(xiàn)象、飛碟之謎、神秘的北緯 30 度、滅絕恐龍的殺手等等，讓學(xué)生擴(kuò)展想象，激發(fā)他們的探索性。同時(shí)在課堂上，要經(jīng)常介紹一些古今中外著名的地理學(xué)家，如：魏格納、李四光、竺可楨等的事跡，讓學(xué)生由崇拜、羨慕到發(fā)憤學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身及探求科學(xué)奧秘的志趣?？萍及l(fā)展日新月異，而眾多瞬息萬(wàn)變的新鮮事物，不可能及時(shí)反映在自然地理教材中。因此，教 師必須不斷地更新自己的知識(shí)，經(jīng)常收集、歸納、整理外界各種地理科技發(fā)展的最新地理信息及動(dòng)態(tài)，并及時(shí)地、適量地充實(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。比如：結(jié)合“地球在宇宙中”的教學(xué)，向?qū)W生介紹空間技術(shù)、航天技術(shù)及衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)等；結(jié)合“天氣與氣候”的教學(xué)，介紹氣象衛(wèi)星技術(shù)、遙感技術(shù)等。這些新科技和新信息，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象和創(chuàng)造性思維提供了客觀依據(jù)，而且為活躍課堂氣氛，增加教學(xué)的新鮮度有重要的作用。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外自己動(dòng)手制作專(zhuān)題資料卡。比如：宇宙專(zhuān)題、氣候?qū)ｎ}、水文專(zhuān)題、地貌專(zhuān)題等，從而更廣泛地 了解地理事物發(fā)展的最新信息。 三、人文地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有時(shí)代感及責(zé)任性。 許多人文地理內(nèi)容是揭示現(xiàn)代文明危機(jī)的，如人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題等等。因此，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹一些解決現(xiàn)代文明危機(jī)的重大成就，并設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的課題，讓學(xué)生突破常規(guī)，進(jìn)行大膽聯(lián)想，并獨(dú)立思考，提出自己別出新裁的見(jiàn)解。比如：學(xué)“礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用的前景”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景；“地球上的礦產(chǎn)一旦枯竭，該怎么辦呢 ?“讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生們議論紛紛，有的說(shuō)，大力開(kāi)發(fā)海底礦產(chǎn) 和地殼深層礦產(chǎn)；有的說(shuō)，尋求新的替代品；有的說(shuō)，利用月球上的礦產(chǎn)資源；有的說(shuō)，人類(lèi)可逐步遷移到外星球上去居??；有的甚至說(shuō)，未來(lái)人類(lèi)可以通過(guò)時(shí)間隧道返回到遠(yuǎn)古時(shí)代，從而獲得無(wú)窮無(wú)盡的資源等等，真是五花八門(mén)，在這種思維訓(xùn)練中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象的能力，而且能讓學(xué)生始終與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，激發(fā)他們的責(zé)任感。我們?cè)诮虒W(xué)中，要多設(shè)計(jì)一些有強(qiáng)烈時(shí)代感的問(wèn)題，如：“人口的增長(zhǎng)如果超出了地球的承載量，該怎么辦 ? ”，“世界上有沒(méi)有能源短缺的問(wèn)題 ? ”等等，讓學(xué)生分析、思考。另外，人文地理內(nèi)容在 加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育方面，發(fā)揮著重要的作用。如，我國(guó)幅員遼闊、資源豐富，是引起民族自豪感的愛(ài)國(guó)主義素材；我國(guó)地大物博，是“資源總量大國(guó)”，但由于 12 億人口的分母效應(yīng)，變成了“人均資源小國(guó)”，這是引起緊迫感和使命感的國(guó)情教育素材。我們?cè)谌宋牡乩斫虒W(xué)中，不僅要使學(xué)生建立起“環(huán)境與人類(lèi)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀、能源觀、環(huán)境觀、人口觀和全球觀念。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于分析，充分發(fā)掘，不遺漏任何德育素材，使其發(fā)揮教育作用。 四、區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富 有綜合性、比較性及區(qū)域性。 區(qū)域地理是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征和區(qū)域差異的。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的形成，是由居住在該國(guó)家或地區(qū)的人們與地理環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，而不是簡(jiǎn)單地由某一地理要素所決定的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域地理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要特別注意運(yùn)用綜合法，從整體上認(rèn)清區(qū)域內(nèi)部各種地理事物的相互關(guān)系。如，要了解一個(gè)區(qū)域的特征，可以從五方面進(jìn)行分析：在什么地方 ?有什地理事物 ?為什么這樣 ?在什么時(shí)間 ?發(fā)展前景 ?另外，在教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法，把不同區(qū)域的地理要素全面加以對(duì)照。如，在學(xué) 習(xí)我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的地理特征時(shí)，可以從地理位置、地形、氣候、水文、植被，資源、能源、物產(chǎn)、農(nóng)業(yè)特色、工業(yè)生產(chǎn)、城市和名勝古跡等多方面進(jìn)行對(duì)比分析，找出南方地區(qū)和北方地區(qū)之間的相似性和差異性，從而更深刻地理解各區(qū)域的地理特征。任何區(qū)域的區(qū)域特征和區(qū)域差異都是通過(guò)各種大小不同類(lèi)型的“區(qū)域”體現(xiàn)出來(lái)的，因此，我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，不要離開(kāi)具體的區(qū)域，要幫助學(xué)生建立“區(qū)域性”的觀點(diǎn)。 五、鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有教育性、生動(dòng)性及實(shí)踐性。 鄉(xiāng)土地理的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)富有教育性。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理 ，全面、正確地了解家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水及家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，使學(xué)生漸漸地滋生和強(qiáng)化一種愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。 鄉(xiāng)土地理的教學(xué)設(shè)計(jì) ,還要注意生動(dòng)性及實(shí)踐性。要通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、考察等生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，多方面、真實(shí)地向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。如我們抓住南海這塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱土，帶學(xué)生參觀和調(diào)查了“ IT 城”，獅山“軟件工業(yè)園”，并走訪了“志高空調(diào)企業(yè)”，直觀地了解空調(diào)的發(fā)展及生產(chǎn)、出口情況，學(xué)生耳聞目睹，獲得了豐富的感性知識(shí)，感到親切可信。 在展現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗風(fēng)情的同時(shí)，也要讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的“陰暗”面，從而激發(fā)學(xué) 生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和強(qiáng)烈愿望。南海素有“千年古郡”的美譽(yù)，但現(xiàn)在，美麗、清澈的小河，已成了污水溝和臭水河，為什么河水污染如此嚴(yán)重 ?我們?cè)卩l(xiāng)土地理教學(xué)中，組織學(xué)生分頭查看了附近小河的污水源，讓學(xué)生親自體驗(yàn)環(huán)境污染的巨大威脅和環(huán)境治理的必要性和緊迫性，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。 六、復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有綜合性、針對(duì)性及新穎性。 各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視了復(fù) 習(xí)課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用；把復(fù)習(xí)課只看作是“劃書(shū)活動(dòng)”，或是一遍遍地‘炒冷飯”。這樣，不僅不能得到良好的復(fù)習(xí)效果，而且會(huì)把復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過(guò)程。因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)、避免雷同，使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。 比如，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：首先以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，然后以地理要素為線索進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，再次以課本圖像為線索進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，最后以現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生回憶再現(xiàn)課本內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)避免了一種 方法重復(fù)使用，保證了每次復(fù)習(xí)都具有新穎性。