【導(dǎo)讀】及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方。外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。正確認(rèn)識學(xué)生在發(fā)展過程中的反復(fù)性和持續(xù)性???????教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)????建立班級體共同奮斗目標(biāo)，用集體的力量，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化???生后進(jìn)生的概念和特征進(jìn)行分析。并分析后進(jìn)生的分類以及存在的原因，主要探討家庭、學(xué)校和社會的教育影響。好的師生關(guān)系和班主任要利用各種力量，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。用一成不變的眼光看待一時(shí)不愛學(xué)習(xí)、暫時(shí)有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤的學(xué)生是不符合事物發(fā)展規(guī)律的，后進(jìn)生也能成為有用之人，成為出類拔萃的國家棟梁之才。如果后進(jìn)生保持原來的狀態(tài)或者。向更壞的方向發(fā)展，那么他們就成為教育的犧牲品。何況大多數(shù)后進(jìn)生由于年齡原因、

　　

【正文】 榜樣來誘導(dǎo)他。我把班里品學(xué)兼優(yōu)、表現(xiàn)最好的 羅雪梅 同學(xué)安 排與 她 同桌，讓 羅雪梅 同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心 她 ，同時(shí)還鼓勵(lì) 她 多向 羅雪梅 同學(xué)學(xué)習(xí)。其次是對 她 采取說服為主，以說服教育代替訓(xùn)斥的教育方法，使 她 從思想上認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，懂得要自覺遵守日常行為規(guī)范，要以實(shí)際行動(dòng)去改正缺點(diǎn)。要知道，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都難免會犯錯(cuò)，他們的錯(cuò)有輕有重，關(guān)鍵是學(xué)生是否能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，是否誠心改過。我認(rèn)為，只要學(xué)生能真心認(rèn)錯(cuò)，誠心改過，老師都應(yīng)給予機(jī)會，切忌用粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，否則效果適得其反。此外，我還注意運(yùn)用表揚(yáng)為主、批評為輔的教育方式。我特別關(guān)注 何翠瑩 19 同學(xué)的表現(xiàn)，努力發(fā)掘 其優(yōu)點(diǎn)，讓 她 增強(qiáng)自信心。記得有一次 學(xué)校組織硬筆字比賽 ， 我發(fā)現(xiàn)她寫的字很好，于是我讓她去參賽，結(jié)果她拿了個(gè)二等獎(jiǎng)回來。這是趁熱打鐵，在班表揚(yáng)了她，在每周國旗下的講話也表揚(yáng)她，漸漸她開此與同學(xué)交流了，遇到不懂的問題也主動(dòng)請教老師和同學(xué)了， 還有一次，學(xué)校組織中高年級的學(xué)生參加 敬老愛幼活動(dòng) 。條件是作業(yè)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)才可以參加。這時(shí)候的 何翠瑩 同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)，但 偶爾還會在作業(yè)方面漏做 。第一次挑選同學(xué)，我沒讓他參加，而那些未被老師選上的同學(xué)都紛紛向老師表示努力改正缺點(diǎn)，爭取參加活動(dòng)。我知道這是教育學(xué)生的好機(jī)會 ，但 何翠瑩 同學(xué)并沒有向老師提出要求，只是用目光追隨著老師， 她 那渴望的目光，慚愧的神色，仿佛在向我訴說心聲：老師，我一定會做個(gè)好學(xué)生！你讓我參加吧！我想，機(jī)會來了，我得把握這個(gè)機(jī)會，于是我向他明確提出要求， 她 聽了表示他一定能改正做好，最后我讓 她 參加了這次 敬老愛幼活動(dòng) 。果然，在活動(dòng)中， 表現(xiàn)出色 ， 主動(dòng)幫老人搞衛(wèi)生、和老人談心，在整個(gè)活動(dòng)中我十分留意她，發(fā)現(xiàn)她終于回到以前那個(gè)天真活潑的小女孩了 。在一次作文中，我要求學(xué)生以《他 （她）變了》為題進(jìn)行寫作。結(jié)果班中的同學(xué)幾乎全都以 她 為主角，以他在學(xué)習(xí)、紀(jì)律 各 方面的進(jìn)步為題 材進(jìn)行寫作。不少同學(xué)還在文章結(jié)尾說： 何翠瑩 同學(xué)變了， 變得那么乖巧，那么聰明，那么善解人意。看到她變了，我感到是多么幸福。 一個(gè)滿愛、從滿溫暖、從滿幸福的現(xiàn)實(shí)。在她心中老師是可敬，在心中，老師那么可敬 事實(shí)證明，愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，用愛心感化后進(jìn)生，用愛架設(shè)師生友誼的橋梁，是班主任工作得以順利開展的前提。只要教師對學(xué)生充滿愛，對工作充滿熱情，就一定能做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。 二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要樹立其高度的責(zé)任心 責(zé)任心也叫責(zé)任感，它是健全人格的重要組成部分。是指個(gè)人對自己和他人、對家庭和集體、對國 家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。責(zé)任心教育是道德教育的前提，是道德教育的內(nèi)核，是道德教育評價(jià)最一般的價(jià)值尺度。離開責(zé)任心教育，就無從談起道德教育。小學(xué)生是祖國的未來，他們是否具有責(zé)任感決定著將來整個(gè)社會成員是否具有 責(zé)任感。 首先 讓后進(jìn)生 做到自己的事情自己承擔(dān)責(zé)任 。 后進(jìn) 生有過失的時(shí)候，首先要求他們具備承擔(dān)責(zé)任的能力，然后讓他們?nèi)ビ赂业孛鎸?，即使是一個(gè)小的過失錯(cuò)誤也不讓他逃避和推卸，更不能由 其他人 參與解決。讓 他 從日常生活的每件事情上學(xué)會 自我承擔(dān)責(zé)任。 因?yàn)樵谶@十多年來我都是教高年級一般布置的任務(wù)同學(xué)們都有條不紊去完成，在學(xué)校每天的值日工作是所有的學(xué)生在學(xué)校唯一要做的服務(wù)性勞動(dòng)。每次勞動(dòng)前，我都會將每一組的衛(wèi)生情況分配到每個(gè)學(xué)生的身上，而對于善后工作并沒有進(jìn)行具體的安排。潛意識中，我總認(rèn)為這樣的小事是不需要多交代的，他們必定會做好。但現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，一般的家務(wù)都是家長去包攬，他們簡直就是家中的小皇帝。記得有一次可是那一次流感高峰期很多同學(xué)請假了，關(guān)于值日的事我沒考慮這么多隨便安排學(xué)生，記得當(dāng)時(shí)我安排了兩個(gè)后進(jìn)生去完成，結(jié)果事與愿違，第 二天一進(jìn)教室，呈現(xiàn)在眼前的是滿地的垃圾。詢問原因，他們都各執(zhí)一詞，都說自己有理。聽了他們的敘說，我不禁皺起了眉頭。針對這一情況，我告訴他們，這個(gè)班級乃至整個(gè)學(xué)校都是一個(gè)大家庭，而我們都是這個(gè)家中的一員，我們每一個(gè)人都有義務(wù)為這個(gè)家庭貢獻(xiàn)自己一分微薄的力量；我們每一個(gè)人所做的一切，不僅僅是為了自己，更重要的是為了他人，為了集體；如果每一個(gè)同學(xué)都只考慮自己，只要求將自己的那一塊負(fù)責(zé)好，而不去顧及其他部分，不去考慮其他人的感受，那么我們只能永遠(yuǎn)與垃圾為伴，我們的教室只能永遠(yuǎn)像一個(gè)垃圾場，說完我親自拿起工具來打掃衛(wèi) 生，他們被我的舉動(dòng)感動(dòng)了，意識到自己錯(cuò)了，他們認(rèn)識到為集體服務(wù)是一種義務(wù)，一種責(zé)任，都積極地?fù)屩プ觯潞笪以诎嗬镆脖頁P(yáng)了他們是一個(gè)知錯(cuò)能改、具有上進(jìn)、關(guān)心集體的好學(xué)生。從此以后他們在各方面都進(jìn)步了，家長也感激我對他們的孩子教育給了一個(gè)高度的評價(jià)。 20 贊美如春雨，能無聲無息地滋潤孩子的心田。在學(xué)生的心中，老師是他們最崇拜的人，當(dāng)他們做了一件有意義的事時(shí)，老師的一句話語，一個(gè)動(dòng)作，乃至一個(gè)微笑都能激起他們極大的熱情，鼓勵(lì)他們從失敗中走出來，激發(fā)他們的潛能。當(dāng)學(xué)生為班級做出了貢獻(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予贊美，讓學(xué)生在真 誠的贊美中感受喜悅，從而真正把集體當(dāng)作自己的家，把自己當(dāng)成這個(gè)家的一員。 然后讓后進(jìn)生 做事有始有終 。 良好的責(zé)任心是要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力和持之以恒的態(tài)度來維持的，而這恰恰是許多學(xué)生所缺失的，孩子們往往好奇心很強(qiáng)，興趣愛好也很廣泛，但就是做起事情來卻只有幾分種的熱度，不是虎頭蛇尾就是半途而廢，稍稍遇到一點(diǎn)困難和挫折就打退堂鼓，不愿意再堅(jiān)持下去，在別人看來就非常沒有責(zé)任心。 例如： 我 通過課堂教學(xué)、故事來進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生做事不能半途而廢，持之以恒，這樣才能成為一個(gè)有用的人才。 接著讓后進(jìn)生積極 參與家庭生活，做家 庭的小主人 。 家庭是孩子發(fā)育成長的最重要場所，是孩子日常生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所在，因此培 后進(jìn)生 的責(zé)任感還可以從家庭這塊陣地入手，要增強(qiáng)孩子對家庭的主體意識，這就需要提升 他 在家庭里的主體地位， 有時(shí)布置他們 積極地參與到家庭生活的方方面面， 每次都讓后進(jìn)生參加這些活動(dòng)都讓他們班里談?wù)勼w會，這樣使到他們有一種自豪感。 除此之外我還讓后進(jìn)生 懂得集體目標(biāo)，做班級的主人 。 培養(yǎng) 后 學(xué)生的責(zé)任心，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生對集體事務(wù)有主體參與意識，有主人翁意識，讓他們始終覺得自己是集體的主人，主動(dòng)關(guān)心集體的事情。做到 “ 人人有事干，事事有人管 ” ， 從而充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè) 后進(jìn) 學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，從而學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，維護(hù)集體利益，養(yǎng)成自覺投入的好習(xí)慣。 在取得成績以后， 我會 肯定每一位成員的努力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，也使得 后進(jìn)生把為集體爭光當(dāng)成一種責(zé)任。 總之，責(zé)任心作為一種重要的、基本的人格品質(zhì)，關(guān)系到小學(xué)生將來的事業(yè)能否成功，關(guān)系到將來能否立足于社會。因此，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使他們能自覺地承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。 三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要細(xì)心 教育工作是大事，但它是從一件件小事 做起的 ,作為低年級的班主任 , 整個(gè)工作過程面對的都是一個(gè)個(gè)天真的孩子，孩子都不太懂事，所以更要將小事做細(xì) ,從細(xì)節(jié)中找到教育的契機(jī) 。 我認(rèn)為教育‘后進(jìn)生’首先要幫助學(xué)生找回‘自信’，呼喚他們‘沉睡’的思維。 有的老師因一時(shí)疏忽大意，導(dǎo)致孩子毫無信心。有的老師卻能使學(xué)生后來者居上，是貴在心細(xì)。 每一個(gè)人都希望得到別人的注意，后進(jìn)生也是這樣，只不過他們引人注意的方式有異別人而已。他們中有的喜歡違反課堂紀(jì)律來引起老師、同學(xué)的注意；有的喜歡搞惡作劇來贏取同學(xué)們的笑聲。因此，要轉(zhuǎn)化他們，老師就要了解他們的 性格。不同的后進(jìn)生 有不同的 個(gè)性 ，有的 “吃軟不吃硬 ”，有的 “欺軟怕硬 ”， 有的甚至兩樣都不接受， 老師就要嚴(yán)格要求 ，要切底摸清他的性格 ；老師就要 “連哄帶騙 ”。 同時(shí) 要做一個(gè)細(xì)心的老師， 不僅要 細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí) 表 揚(yáng)，鼓勵(lì)其一顯身 手，而且對于他們的不良行為，要及時(shí)提醒、批評，不斷為后進(jìn)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。 我曾遇到一個(gè)從外地轉(zhuǎn)到我班的后進(jìn)生，基礎(chǔ)差，寫字也比較差，語言也不通，幸好他都會講普通話 ，他總以為本地的同學(xué)會欺負(fù)他，所以其他同學(xué)和他玩時(shí)不小心碰了他或弄倒他的東西他會像一只發(fā)怒的獅子向別人攻擊，這樣的后進(jìn)生很容易使老師對他 不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有信心，上課不是睡覺就是搞一些惡作劇，簡直就是唯恐天下不亂。有時(shí)簡直不能上課，這樣的現(xiàn)象維持了起碼有兩個(gè)星期，試想一下這樣的課堂老師辛苦，他學(xué)不到知識又影響到其他同學(xué)，其他科的老師又投訴。面對這樣的學(xué) 21 生當(dāng)時(shí)我真的想放棄了，甚至想到叫其他同學(xué)遠(yuǎn)離他，當(dāng)他是另類的、或是一個(gè)傻子。但又想到我們作為一個(gè)老師應(yīng)該要對學(xué)生負(fù)責(zé)，其實(shí)沒有教不好的學(xué)生關(guān)鍵我們是采取什么方法，要對癥下藥。后來我下定決心一定要改變他。 首先是拉近師生距離，親近他，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少 冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定。因?yàn)槲覀冟l(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校都是幾間學(xué)校合并在一起，所以每天早晚都作校巴回校、回家，所以餐、中午餐都在學(xué)校就餐的。我利用早餐、午餐、午睡來親近他，了解他。每輪到我跟早餐、午餐的時(shí)候，我就特意坐到他身邊和他聊天，讓他講家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，剛開始我問一句只回答一句，我了解到他飯量比較多，因?yàn)樗L身體時(shí)候，于是我有意無意把我的那份點(diǎn)心讓給他或者多分出的點(diǎn)心我主動(dòng)拿給他，吃午餐也是一樣特意把我的一份菜給一些他，還特意對他說：“老師吃不了那么多，與其倒了不如先給你一些你吃，免得浪費(fèi)?！焙髞硭臀以絹?越健談了，他也越來越喜歡上我的課了和他接觸中我細(xì)心了解到他有一定的口才，做起事來很利落，接受比較好，是一個(gè)聰明的孩子，只是他以前只顧玩把學(xué)習(xí)不放在重要地位，致使今天的成績。哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步我都會給他肯定，表揚(yáng)、鼓勵(lì)?? 和他接觸是我 會“細(xì)心”做好身邊的每一件事，以身作則，要求他做到的事，自己要100% 的做到，做他的好楷模。比如：有時(shí)放學(xué)我特意留他和我在教室談心，走后我發(fā)現(xiàn)教室后面垃圾滿地時(shí)，我親自打掃；講桌上粉筆頭到處都是，我會把它們收起來；有同學(xué)的書掉到地上，我會幫他撿起來等等，次數(shù)多了他會不好意思，也 主動(dòng)和我一起干；我會 “細(xì)心”的去發(fā)現(xiàn)他身上任何得一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。即使暫時(shí)沒找到，我們也要幫他去創(chuàng)造，要學(xué)會經(jīng)常趕著鴨子上架。比如：當(dāng)某值日生因病未來，我就會暗中安排他來替他干，然后在班里再大大的表揚(yáng)一番等等。 就這樣經(jīng)過近一個(gè)多月的親近，他的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變。其次，讓他與同學(xué)和諧相處，這方面我特意安排一個(gè)容易相處，也樂于助人的優(yōu)生和他一起坐，在學(xué)習(xí)上讓他主動(dòng)教他，在交談中我又讓其他同學(xué)教他學(xué)習(xí)本地的方言話，搞什么活動(dòng)比賽我都鼓勵(lì)讓他去參與，明知他沒可能贏的我都讓他參 加，因?yàn)槲乙屗惺艿郊w的溫暖，在這個(gè)集體中有成就感。 后來他終于感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他的自尊自愛、自強(qiáng)。這樣他就會漸漸向我打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。 四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有寬容心 從一般人去理解， 寬容是對別人的理解 ,是一種放得下的大度 ,是一種與人為善的觀念釋然 .而寬容自己則是一種豁達(dá) 、 冷靜與理智 ,寬容自己并不是放縱自己 。 而作為一個(gè)人民教師的我，我認(rèn)為寬容更是教師 一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界，是精神的成熟、 思想境界的標(biāo)尺，更是學(xué)生心理的法寶， 是一種生存的智 慧、 教育 的藝術(shù)， 特別是對后進(jìn)生更要有顆寬容的心，以理性的思維去處理每一件事讓他感受到人與人之間的平等和公平。 記得上一屆學(xué)生，我一接到班，兩個(gè)星期內(nèi)，我們班差不多每天都扣文明班，一天，一同學(xué)氣沖沖跑到我的辦公室，“老師，老師，何以能同學(xué)今天午睡的時(shí)候有講話、吃東西又被扣了分?！蔽衣犃嘶鹈叭?。從開學(xué)到現(xiàn)在，一直都是這樣的事發(fā)生，前一天還在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣會影響到其他同學(xué)的休息，當(dāng)時(shí)這個(gè)同學(xué)還向我保證會改正。今天又聽到這樣的事，看來他真是不把老師放在眼里??想到這些我更是怒火難平二話不說，怒氣沖沖地來到教 室，把這個(gè)同學(xué)拉倒講臺前，怒不可遏質(zhì)問道：“你今天午睡又講話，吃東西你究竟想怎么樣？”說完隨手在廣臺拿起一把尺子，硬拉出他的手就打了他一下，當(dāng)是他怒目瞪著我。 “李老師，他還在宿舍里發(fā)出怪聲，搞到我們無法睡，又被值日老師扣了我們?nèi)奚岬耐瑢W(xué)的分， 100 分還不夠扣，還到扣了負(fù) 20 分。”同學(xué)紛紛告他狀。 “不是我一個(gè)人，還有其他人”何以能大聲喊道。 22 我越聽越生氣，于是就當(dāng)著全班的的同學(xué)的面，毫不客氣地斥責(zé)他?！澳銢]有集體就是不對，你是班里的敗類，我不是你老師，如果你不喜歡你可以馬上離開。”同學(xué)們也在旁不停地埋怨 他。此時(shí)的我，我看到他怒氣沖沖走到座位發(fā)起脾氣來，還在扔?xùn)|西。 往后幾天里，行為習(xí)慣越來越差。上課幾乎天天被批評，而且還經(jīng)常和批評的他的老師較勁，老師說他一句，他頂一句。這樣聽到其他老師投訴次數(shù)更多了。 面對這種情況，我不得不進(jìn)行自我反思一下： 為什么越批評他，他就越不斷和老師作對？ 他的內(nèi)心世界是怎樣？ 應(yīng)該采取什么樣的教育，才能使他轉(zhuǎn)變呢？ 于是我靜下心來，分析了當(dāng)時(shí)的情況，由于當(dāng)是沒有冷靜思考，沒能控制自己的情緒。而導(dǎo)致學(xué)生出言過激，傷害了他的自尊心，甚至使他產(chǎn)生了逆反心理。教育心理學(xué)研究表明自尊心 是一個(gè)人心靈最敏感的解落，一旦挫傷他會遺失方向，并以十倍的病狂，百倍的力量，來與