關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的探討4篇-資料下載頁(yè)
2025-04-05 21:07本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析如何全面了解后進(jìn)生的表現(xiàn)。第一，從學(xué)生聽(tīng)課表現(xiàn)上進(jìn)行了解。聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，一堂課，既需要學(xué)生用心聽(tīng)，還需要?jiǎng)邮钟?，并且要進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生的專注力有著很高的要求，而后進(jìn)生的聽(tīng)課效果和聽(tīng)課能力較差，表現(xiàn)出來(lái)就是不會(huì)聽(tīng)課，有的時(shí)候開(kāi)小差，有的時(shí)候呆坐。這就需要老師在講課的時(shí)候，除了要把握好節(jié)奏之外，還需要掌握學(xué)生的聽(tīng)課表現(xiàn)，尤其對(duì)于后進(jìn)生的表現(xiàn)要重點(diǎn)掌握，這樣才能夠?qū)ΠY下藥。以語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，閱讀的時(shí)候需要全身心投入，要眼睛看得到，心里也能夠記得住，而后進(jìn)生往往只是單純的閱讀，并沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，一些后進(jìn)生在讀完文章之后不能夠很快的說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，這種只會(huì)動(dòng)眼不會(huì)動(dòng)腦的學(xué)習(xí)成績(jī)必然不會(huì)提升。老師需要掌握這一現(xiàn)象，并要改變這種現(xiàn)象，可以從最為簡(jiǎn)單的閱讀開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，讓后進(jìn)生用心去讀，用心去記，由淺入深，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中再不斷的提升他們的思維能力，使其能夠積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，并且能夠通過(guò)思考的過(guò)程更好的理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。第二，從后進(jìn)生的課后表現(xiàn)進(jìn)行了解。后進(jìn)生是相對(duì)而言的，并不是說(shuō)后進(jìn)生一無(wú)是處，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)在課堂表現(xiàn)當(dāng)中不夠明顯，在這種情況下，老師就需要從其課后的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行多方面了解，抓住其閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生覺(jué)得自己也有過(guò)人之處，這樣對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。尤其是對(duì)于農(nóng)村來(lái)講，存在很多留守兒童，這些兒童更容易成為后進(jìn)生，但是因?yàn)樗麄冚^為敏感，心理脆弱，如果不能夠?qū)ζ淙媪私夂苋菀着沙勺?。所以說(shuō)，老師可以通過(guò)談話，溝通交流的方式與他們進(jìn)行互動(dòng)，全方面了解后進(jìn)生的具體情況，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，在全面了解后進(jìn)生之后，則需要幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣。依舊以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析。為了激發(fā)后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)講解文學(xué)故事或者是創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，介紹語(yǔ)文的最新動(dòng)態(tài)。農(nóng)村地區(qū)教育相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取大多來(lái)自于課本，而老師通過(guò)講解課外的文學(xué)故事等，能夠激起學(xué)生的興趣。在新課引入的時(shí)候，也可以盡量的選擇學(xué)生能夠看得見(jiàn)且親身感受得到的案例，使他們能夠身臨其境，感覺(jué)語(yǔ)文就在身邊，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，老師需要尊重并且理解后進(jìn)生，能夠與他們暢談思想，因勢(shì)利導(dǎo)并有的放矢的幫助他們，使其能夠取得進(jìn)步。如老師在講課過(guò)程中要和后進(jìn)生形成互動(dòng)，多提問(wèn)，使其能夠慢慢的自己舉手回答問(wèn)題，能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂參與意識(shí)，同學(xué)對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步表現(xiàn)則需要給與鼓勵(lì)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高漲。三、創(chuàng)新教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)方法上要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使教學(xué)既能夠符合大多數(shù)同學(xué)的情況，又能夠?qū)筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化有所幫助。如進(jìn)行誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)后進(jìn)生的主體意識(shí)。為了能夠讓后進(jìn)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立起自信，并且能夠快樂(lè)的度過(guò)小學(xué)生涯，在教學(xué)形式上要進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中取得進(jìn)步，為此，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尤其要抓住后進(jìn)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的自學(xué)提綱，讓全體學(xué)生都能夠帶著問(wèn)題自學(xué)課文，都能夠通過(guò)自學(xué)找到問(wèn)題的答案。例如在講解五年級(jí)下冊(cè)《白楊》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置不同難度等級(jí)的問(wèn)題。低難度問(wèn)題為朗讀課文，將文中描寫(xiě)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)找出，并理解相應(yīng)的句子；中難度的問(wèn)題為，有感情的朗讀課文，找出文中的重點(diǎn)詞句，并結(jié)合學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析；高難度的問(wèn)題為，有感情朗讀課文，理解爸爸說(shuō)的話的意思，并結(jié)合自己的理解說(shuō)出文章最后爸爸陷入沉思后為什么嘴角又浮起一絲微笑。通過(guò)不同難度問(wèn)題的設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)自學(xué)找到問(wèn)題的答案。后進(jìn)生選擇低難度的問(wèn)題，通過(guò)閱讀可以解決這些問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而更好的進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)農(nóng)村教育資源短缺，教育環(huán)境較差，加之農(nóng)村留守兒童較多這一特殊的問(wèn)題，使得后進(jìn)生成為教學(xué)工作中面臨的主要難題，在教學(xué)中，一定要抓住后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析，指出農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略，希望對(duì)于今后的教學(xué)工作提供幫助，更好的實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)
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