【導(dǎo)讀】集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在。文中以明確方式表明。本人完全意識(shí)到本申明的法律后果由本人承擔(dān)。向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本論文。理健康得分之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的正相關(guān)關(guān)系。因此，上網(wǎng)時(shí)間對(duì)大學(xué)生心理健康有顯著影響，開(kāi)展上網(wǎng)時(shí)間對(duì)大學(xué)生心

　　

【正文】 使得一些原本優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始不自信，在起步之初就被關(guān)在門(mén)外。這些重大社會(huì)問(wèn)題的解決需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的政策引導(dǎo)和約束，需要每一個(gè)社會(huì)人樹(shù)立一種社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從提高自身素質(zhì)開(kāi)始為營(yíng)造良好的促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。 五 結(jié)論 本研究顯示，心理障礙者出現(xiàn)在各個(gè)上網(wǎng)時(shí)間上；相關(guān)分析顯示，心理健康得分與上網(wǎng)時(shí)間之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān)，即上網(wǎng)時(shí)間越 長(zhǎng)，心理健康水平越低。研究發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)時(shí)間在 2 小時(shí)內(nèi)的大學(xué)生心理障礙率的檢出率也很高，我們應(yīng)看到大學(xué)生群體心理障礙形成的復(fù)雜性，上網(wǎng)時(shí)間只是影響因素之一。筆者研究顯示，上網(wǎng)時(shí)間增長(zhǎng)確實(shí)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理健康水平下降，但大學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)同時(shí)還受到其人格特質(zhì)（如氣質(zhì)類(lèi)型 [26]）等因素的影響。這就提示我們，要防止大學(xué)生心理障礙的發(fā)生，除了嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間外，還應(yīng)安順學(xué)院 2020 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 8 積極糾正其易感性人格特征。 安順學(xué)院 2020 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 9 參考文獻(xiàn) [1]Hess student cognition during information retrieved using the world wide web: a pilot study. Computer amp。 Education， 1999， 33： 113 [2]Granic I, Lamey A. The selfanization of the inter and changing model of thought. New Ideas in psychology， 2020， 18： 93107 [3]MorahanMartin J, Schumacher P. Incidence and correlates of pathological inter use among college student ,Computer in Human Behavior， 2020， 16:1329 [4]Kraut R, Patterson M, Lundmark V, Kielser S, Mukopadhyay T, Scherlis W. Inter Paradox： A social Technology that Reduces Social and Involvement and Psychological Wellbeing ?American Psychologist ,1998,9:10171031 [5]Sproull L, Faraj S. Atheism sex and database： the as a social technology. In: Kahin B, Keller J. Public access to the inter. Cambridge， MA： MIT Press, [6]Hamburger Y, BenArtzi relationship between extraversion and neuroticism and the different use of the inter. Computer in Human Behavior,2020,16： 441449 [7]Thompson S, Vivien L, Raye and extrinsic motivation In Inter usage ,Omegan,Int. Mgmt. Sci, 1999， 27： 2537 [8]Goldberg I. Inter addiction disorder [ at [9]Scherer K. College life Online： healthy and Unhappy Inter Use. The Journal of college student development,1997,38： 655664 [10]Davis A. A cognitivebehavioral model for pathological inter use (PIU). Catalyst. [available online at ： // /],1999 [11] 陳俠 , 黃希庭 , 白綱 . 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的心理學(xué)研究 . 心理科學(xué)進(jìn)展 , 安順學(xué)院 2020 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 10 2020(3): 355359. [12] 陳昌惠 . 癥狀自評(píng)量表 . 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志 , 1991(增刊 ): 3135. [13] 劉連龍 . 大學(xué)生心理健康與氣質(zhì)類(lèi)型的關(guān)系 . 高等理科教育 , 2020(6):129133. [14] 楊伊生 , 侯友 , 張秋穎 . 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與焦慮狀態(tài)的關(guān)系研究 . 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 , 2020(6): 7377. [15] 易銀沙 , 呂媛 , 鄧昶 . 大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康狀況與網(wǎng)絡(luò)行為的相關(guān)因素分析 . 湖南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2020(1): 5053. [16] 王希華，劉辛丹 . 大學(xué)生上網(wǎng)狀況及其心理分析 . 集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2020(1): 5053. [17] 殷啟明 , 周勇 . 在校大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間的調(diào)查分析與有效控制探索 . 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 , 2020(2):99100. [18] 拉瑟斯 . 心理學(xué) . 北京 : 中國(guó)人民大學(xué)出版社 , 2020. [19] 彭聃齡 . 普通心理學(xué) . 北京 : 北京師范大學(xué)出版社 , 2020. [20] 鄭日昌 . 心理測(cè)量學(xué) . 北京 : 人民教育出版社 , 2020. [21] 劉加艷 , 徐海玲 , 鄭全金 . 大學(xué)生使用因特網(wǎng)心理因素分析 . 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志 , 2020, 18 (7) : 5072510 [22] 易曉明 . 網(wǎng)絡(luò) 成 癮大 學(xué) 生的 心理 問(wèn) 題 . 心 理科 學(xué) , 2020, 28 (6) :147621478 [23] 楊文嬌 , 周治金 . 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮類(lèi)型及其人格特征研究 . 華中科技大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 ) , 2020, 3: 39242 [24] Schum acher P, M M J. Incidence and correlates of pathological Inter use among college students. Computers in Human Behavior,2020, 16: 13229 [25] T sai C C, L in S S. Sensation seeking and inter dependence of Taiwanese high school adolescents. Computers in Human Behavior, 2020, 18: 4112426 [26] 施玲燕 , 黃水平 , 卓朗等 . 大學(xué)生應(yīng)用 SCL90 量表的參考值及信效度評(píng)價(jià) . 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 , 2020, 2: 223224. [27] Young . Addiction to the Interr: A case that breaks the stereotype. Psychol Rep, 1996, 79: 899 安順學(xué)院 2020 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 11 安順學(xué)院 2020 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 12 致 謝 本篇論文的完成離不開(kāi)導(dǎo)師 李尚紅老師的悉心指導(dǎo)。李 老師的教誨使我不斷有所思考和收獲。本論文的立意、題目的鎖定、框架的構(gòu)成都是在與老師一次次的交流中產(chǎn)生的 ，甚至那些具體的語(yǔ)句表達(dá)都凝聚了 老師的心血 ，可以說(shuō)我所有成績(jī)的取得都是與導(dǎo)師的教導(dǎo)分不開(kāi)的。還有老師 淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的學(xué)術(shù)功底以及對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、平易近人、和藹可親 的為師之道 ,讓我受益頗深。不僅在求學(xué) ,而且在今后的人生道路上也給我們樹(shù)立了榜樣 ， 指明了方向 ，在此 ， 謹(jǐn)向辛勤培育我的導(dǎo)師表示最衷心的感謝 ! 同時(shí)也非常感謝 本學(xué)院的其他 老師 ， 在學(xué)習(xí)期間給予我的關(guān)懷和幫助 ！ 最后 ，向我的家人、同學(xué)、朋友以及所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人表示深深的謝意 ！