【導(dǎo)讀】歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)落實(shí)不到位,重。視知識和技能的學(xué)習(xí),忽略情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。位和主觀能動性。問題設(shè)計(jì)不科學(xué),提問技巧不高超。些嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效率,影響著學(xué)生的發(fā)展。例如教師在進(jìn)行單元階段性的檢測后發(fā)現(xiàn),學(xué)生的記憶效果并不明顯。力提升是緩慢的。復(fù)習(xí)的策略單一,講授知識的角度一成。不變,學(xué)生聽起來索然無味。忽視了學(xué)生的學(xué)科能力的培養(yǎng),犧牲了學(xué)。生全面發(fā)展的可能和機(jī)會。心理壓力過大,厭學(xué)甚至逃學(xué)。度補(bǔ)課、心理疲勞、健康下降。依據(jù)課標(biāo),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。梳理線索,教師服務(wù)學(xué)生。容的基礎(chǔ)上,把握中國近代歷史發(fā)展的基本線索;族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心,這一層次要求通常使用的行為。關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。國近代思想解放運(yùn)動中的地位和作用。實(shí),認(rèn)識中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義。戰(zhàn)爭勝利的原因及歷史意義。割地——嚴(yán)重破壞了中國的領(lǐng)土完整,刺激了列強(qiáng)