促成生活向語文資源的轉(zhuǎn)化——初中語文課堂教學觀察與診斷-資料下載頁
2024-09-29 14:31本頁面
【導讀】在現(xiàn)代教育中，課堂觀察與診斷能較好地改。課堂教學活動過程與教學效果的有效性。與診斷的一點體會與認識。1．教學目標觀察診斷。6．教師表揚行為觀察診斷。教材；是否具有整體性或系統(tǒng)性；適合學生；目標的關(guān)系；教學目標具體化、充分展開；機，精心制作了有關(guān)“春色”的課件。發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生情感。案例二，教者帶學生找春天，可課前的精心準備與課上的草。地展示課件，把“草原”全方位地呈現(xiàn)于面前。
【正文】 4. 教學環(huán)節(jié) ： 5. 目標達成： 二、縱向：關(guān)鍵步驟 1. 發(fā)現(xiàn)問題 2. 診斷原因 3. 實踐改進 質(zhì)量 / 機會 預設(shè) / 生成 時機 / 形式 流暢 / 邏輯 計劃 / 現(xiàn)實 五、基于觀察評課的方向 （ 4） 1．評課從孰優(yōu)孰劣的評價區(qū)分轉(zhuǎn)向教學問題的 診斷與研究。 2．評課從習以為常的坐而論道轉(zhuǎn)向教學行為的 改進與優(yōu)化。 3．評課從見仁見智的各執(zhí)一詞轉(zhuǎn)向主體之間的 傾聽與回應。 4. 評課從教師群體的活動專場轉(zhuǎn)向師生同臺的 把脈與協(xié)商。 總結(jié) ? 課堂觀察與診斷，是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教師開展教研活動的全部，更不是包治教學百病的靈丹妙藥，它只能解決它能解決的問題。它善于對課堂行為的局部進行分析與診斷，而不善于對課堂事件的整體的、綜合的、宏觀的把握。課堂觀察與診斷主要完成三項任務：一是描述教與學的行為，診斷教學問題；二是幫助教師改進課堂中具體的教學問題；三是改變教師日常的課堂研究行為。因此，教師參與課堂觀察必然會受到種種限制，也就是要滿足一些條件教師才能更好地開展課堂觀察與診斷活動。
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