華東師大教材培訓(xùn)-資料下載頁
2024-09-29 12:30本頁面
【導(dǎo)讀】１．努力為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)具體的學(xué)。２．教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與。２．恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。３．重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能。４．評價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。到數(shù)系擴(kuò)展的必要；對二次根式基本性質(zhì)和運(yùn)算法則的探索;時(shí)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.兩組互為逆運(yùn)算的運(yùn)算的定義及相關(guān)計(jì)算；平方根與二次根式；數(shù)的開方與實(shí)數(shù)；與二次根式加減法；式運(yùn)算的難、繁程度.減弱了對二次根式化簡和實(shí)數(shù)運(yùn)算的要求；作和思考的余地.三節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系及教材安排的伏筆；閱讀材料等多種欄目的安排.、同類二次根式等概念，變量的意義，初步理解對應(yīng)的思想.示法，熟悉它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換；際問題中的數(shù)量關(guān)系；解一次函數(shù)的圖象是直線；例函數(shù)，它們的性質(zhì)和簡單應(yīng)用.結(jié)合在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.注重學(xué)生參與，增加探究性學(xué)習(xí)的力度.容中還留有一些不能完全解決的問題.學(xué)生的發(fā)展空間.置都考慮了不同學(xué)生的需要.
【正文】 再根據(jù)勾股定理求出斜邊 . 然后利用三角函數(shù)的意義就可以求出 30176。 、 45176。 、 60176。 三個(gè)特殊角的三角函數(shù)值 . 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由第 109頁的表得出互余的兩個(gè)角的三角函數(shù)之間的關(guān)系 . “ CASIO fx— 82TL”型計(jì)算器為例介紹的 . 若學(xué)生的計(jì)算器型號不統(tǒng)一 ， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己計(jì)算器的說明書掌握 P110至P111例 2例 5的解法 . 167。 解直角三角形 起來 ， 減少單純解直角三角形的習(xí)題 . 在解決實(shí)際問題時(shí) ， 應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成 “ 先畫圖 ，再求解 ” 的習(xí)慣 . 用分為幾種問題類型 ， 而應(yīng)注意問題選取的多樣性 . 有時(shí)解決一個(gè)問題 ， 往往可以用不同的三角函數(shù)關(guān)系式 ， 這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇關(guān)系式 . 課題學(xué)習(xí) 該課題是對第 18章和 19章的小結(jié) . 通過這兩章的學(xué)習(xí) ， 對一個(gè)測量問題 ， 學(xué)生一般可以有幾種不同的方法來解決 ， 但在實(shí)際問題中 ， 由于條件的限制 ， 常常需要尋找一個(gè)切實(shí)可行的方法 . 正是基于這一點(diǎn) ， 安排了這一個(gè)課題學(xué)習(xí) . 在研究的過程中 ， 教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見 ，讓學(xué)生自己去體會(huì)各種方法的優(yōu)劣 ， 而不能簡單地把自己的評判標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生 . ?選擇生活中的實(shí)際問題，評價(jià)學(xué)生用 數(shù)學(xué)的意識(shí) ?利用適量的開放題，評價(jià)學(xué)生的思維 水平 ?通過寫讀后感，評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí) ?開展小組活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生的合作能力 ?提供成果展示機(jī)會(huì)，評價(jià)學(xué)生的交流能 力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 評價(jià)建議 國家實(shí)驗(yàn)區(qū)評價(jià)改革的一些舉措 、教育性 填空題 ——耐心填一填 選擇題 ——精心選一選 計(jì)算題 ——細(xì)心算一算 解答題 ——用心想一想 例：足球世界杯，四個(gè)隊(duì)一個(gè)組，進(jìn)行兩兩循環(huán)賽，取積分前兩名進(jìn)入 16強(qiáng) . 每個(gè)組有幾場比賽？一個(gè)隊(duì)積分 6分，一定能出線嗎？為什么 ？ ①給出問題情境，讓學(xué)生自己編題 ②答案不惟一，富有挑戰(zhàn)性和探索性 . 如：①你最想給你的數(shù)學(xué)老師提出的建議是 ② 在本期的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，你感觸最深的是 （課題研究）或制作部分（動(dòng)手） 第 20章 數(shù)據(jù)的整理與初步處理 一、主要內(nèi)容 ? 選擇合適的圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)整理 ? 極差、方差與標(biāo)準(zhǔn)差 ? 機(jī)會(huì)大小的比較 二、教材特點(diǎn) 動(dòng)為主 . . ，避免單純的數(shù)字運(yùn)算練習(xí) . 二、教材特點(diǎn) 理中的 優(yōu)勢作用 . 數(shù)學(xué)思想的逐步深入 ，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力 . 三、課時(shí)安排 本章的教學(xué)時(shí)間大約需要 11課時(shí)，建議分配如下： 167。 選擇合適的圖表 進(jìn)行數(shù)據(jù)整理 3課時(shí) 167。 極差、方差與標(biāo)準(zhǔn)差 4課時(shí) 167。 機(jī)會(huì)大小的比較 4課時(shí) 復(fù)習(xí) 1課時(shí) 課題學(xué)習(xí) 2課時(shí) 四、教學(xué)建議 要特別重視學(xué)生的思考和討論，幫助他們形成不迷信權(quán)威、直抒己見、以理服人的學(xué)習(xí)氛圍 . 167。 選擇合適的圖表 進(jìn)行數(shù)據(jù)整理 一、主要內(nèi)容 ： ? 扇形統(tǒng)計(jì)圖 ? 頻數(shù)分布圖 ? 選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)整理 二、教學(xué)目標(biāo) 獲取信息 . ，制作頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖，并能從已有的圖中讀取信息 . 表有優(yōu)劣之分 . 三、幾點(diǎn)建議 . ，建議教師補(bǔ)充讀圖的內(nèi)容 . （注意 糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) ） 三、幾點(diǎn)建議 ：很多數(shù)據(jù)的分布都呈現(xiàn)出 “ 兩頭低中間高 ” 的特征 . （身高、成績等） ，嘗試在解決問題的過程中尋求最佳方案 . 167。 、方差與標(biāo)準(zhǔn)差 一、教學(xué)目標(biāo)： 、方差、標(biāo)準(zhǔn)差可以用來表示一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況， 知道三個(gè)統(tǒng)計(jì)量各自的長處與不足 . （計(jì)算機(jī)）求方差和標(biāo)準(zhǔn)差 . 二、教學(xué)建議 親自經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)的過程：怎樣用一些數(shù)學(xué)概念衡量一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度？ （對圖的觀察很重要） ， 而不是數(shù)字的計(jì)算 . 167。 機(jī)會(huì)大小的比較 一、教學(xué)目標(biāo)： 行排序 . （畫樹狀圖或列表），對一些事件發(fā)生的機(jī)會(huì)進(jìn)行排序 . 二、教學(xué)建議 的 機(jī)會(huì)有大有小 ； ： 哪些事件是等可能的 ，哪些不是等可能的 . 二、教學(xué)建議 3. 使學(xué)生的理解從直觀的體驗(yàn)逐步上升為理論的反思 . （在實(shí)驗(yàn)的概率和理論的概率之間架設(shè)橋梁，為下學(xué)期學(xué)習(xí)概率計(jì)算做好準(zhǔn)備 . ） 課題學(xué)習(xí) 拓展： 對通訊錄的設(shè)計(jì)是否由于銷售對象不同而有所改變？ （面向國外、面向一個(gè)村落） 謝 謝
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