圍繞園本課程,開展分層研訓(xùn)-資料下載頁
2024-09-29 11:21本頁面
【導(dǎo)讀】活活動、游戲活動；以教師為中心，注重通過“灌輸式”的教育方法，互作用中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。課程的建構(gòu)與實(shí)踐，突顯核心目標(biāo)讓孩子主動學(xué)習(xí)，打響愛彌兒品牌。教師參與的積極性、主動性均不高，究其原因是三園合并的教師，不了,處于一種被動狀態(tài).造性地、獨(dú)立進(jìn)行某一領(lǐng)域的研究。下，發(fā)揮個人特長，形成教學(xué)風(fēng)格，向市級、省級名優(yōu)教師發(fā)展”。研訓(xùn)方式是課題帶動、個人專修、學(xué)術(shù)沙龍、專家引領(lǐng)相結(jié)合。但缺乏深層次問題意識，不善于反思。這是指新教師和業(yè)務(wù)能力相對較弱的教師，她們占我園教師的26％。名師組接到問題后進(jìn)行反思分析，利用互動時間進(jìn)行反饋，識，常常以自我為中心，不太會去顧及自己以外的人的行為，從而導(dǎo)致游戲情節(jié)不能深入、變換角色的扮演。仍未解決，存在情節(jié)不深入、走過場的現(xiàn)狀。將每個情節(jié)玩得豐富、深入些。
【正文】 —主要還是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，角色游戲中，依靠在頭腦中關(guān)于角色、規(guī)則和行動計劃的表象進(jìn)行思維和解決問題。試想運(yùn)用形象的圖示幫助幼兒增強(qiáng)角色意識，豐富游戲情節(jié)。 然而在這個過程中，情節(jié)不夠豐富這一問題仍未解決，存在情節(jié)不深入、走過場的現(xiàn)狀 。 為此骨干組教師借鑒名師組的圖示策略，開始進(jìn)行 運(yùn)用圖示豐富游戲情節(jié) 的實(shí)踐研究，嘗試設(shè)計一些隱含游戲情節(jié)的圖示，幫助幼兒將每個情節(jié)玩得豐富、深入些。 三、多 種 方 式 輔 助 （ 1）實(shí) 踐 反 思 ① 、 自 我 反 思 ② 、 探 究 反 思 ③ 、 典 型 課 例 反 思 （ 2）、同 伴 互 助 ① 、工 作 室 研 習(xí) ② 、主 題 式 討 論 ★ ★ ★ ③ 、研 究 共 同 體 (3)、專 家 引 領(lǐng)
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