圍繞園本課程,開展分層研訓-資料下載頁
2025-09-20 11:21本頁面
【導讀】活活動、游戲活動；以教師為中心，注重通過“灌輸式”的教育方法，互作用中獲得直接經(jīng)驗。課程的建構與實踐，突顯核心目標讓孩子主動學習，打響愛彌兒品牌。教師參與的積極性、主動性均不高，究其原因是三園合并的教師，不了,處于一種被動狀態(tài).造性地、獨立進行某一領域的研究。下，發(fā)揮個人特長，形成教學風格，向市級、省級名優(yōu)教師發(fā)展”。研訓方式是課題帶動、個人專修、學術沙龍、專家引領相結合。但缺乏深層次問題意識，不善于反思。這是指新教師和業(yè)務能力相對較弱的教師，她們占我園教師的26％。名師組接到問題后進行反思分析，利用互動時間進行反饋，識，常常以自我為中心，不太會去顧及自己以外的人的行為，從而導致游戲情節(jié)不能深入、變換角色的扮演。仍未解決，存在情節(jié)不深入、走過場的現(xiàn)狀。將每個情節(jié)玩得豐富、深入些。
【正文】 —主要還是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行，角色游戲中，依靠在頭腦中關于角色、規(guī)則和行動計劃的表象進行思維和解決問題。試想運用形象的圖示幫助幼兒增強角色意識，豐富游戲情節(jié)。 然而在這個過程中，情節(jié)不夠豐富這一問題仍未解決，存在情節(jié)不深入、走過場的現(xiàn)狀 。 為此骨干組教師借鑒名師組的圖示策略，開始進行 運用圖示豐富游戲情節(jié) 的實踐研究，嘗試設計一些隱含游戲情節(jié)的圖示，幫助幼兒將每個情節(jié)玩得豐富、深入些。 三、多 種 方 式 輔 助 （ 1）實 踐 反 思 ① 、 自 我 反 思 ② 、 探 究 反 思 ③ 、 典 型 課 例 反 思 （ 2）、同 伴 互 助 ① 、工 作 室 研 習 ② 、主 題 式 討 論 ★ ★ ★ ③ 、研 究 共 同 體 (3)、專 家 引 領
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