外國(guó)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知與策略整理兼談漢字教學(xué)的建議-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用,也是影響學(xué)習(xí)效。語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者。在漢語(yǔ)教學(xué)的四大領(lǐng)域中，漢字的教學(xué)，往。者而言，漢字又是最困難的一環(huán)。技能或閱讀技能，將可有利於漢字教學(xué)。文獻(xiàn)中，外籍生學(xué)習(xí)漢字的策略主要為何？學(xué)生常用的策略模式─漢字的圖象性及漢字。的理?yè)?jù)性，該如何兼顧與取捨？及漢字水平高低有關(guān)？評(píng)估文獻(xiàn)中漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查方式。從學(xué)習(xí)策略的觀點(diǎn)來(lái)給漢字教學(xué)做具體的。McGinnis→問(wèn)卷自評(píng)調(diào)查。發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生皆認(rèn)為「機(jī)械重複」和「編。造故事」能夠有助於他們記住漢字。制定量表更具信度，結(jié)果與McGinnis並無(wú)。高級(jí)學(xué)生更擅於作形音的結(jié)合。勤寫(xiě)對(duì)高級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍舊重要。漢字的理?yè)?jù)性，表現(xiàn)在漢字部件、字音和字義之間的聯(lián)繫。經(jīng)由圖象處理的漢字，存在腦海的記憶。不可能出現(xiàn)在漢字的右邊。非漢字文化圈學(xué)生易因字義相同或相近而導(dǎo)。則泛化，造成偏誤。採(cǎi)偏旁部首為核心的識(shí)字繫聯(lián)較為有效。可利用已學(xué)過(guò)的漢字編寫(xiě)短小生動(dòng)的故。初級(jí)程度時(shí)可先以圖象式教學(xué)引起動(dòng)
【正文】 語(yǔ)言教學(xué)與研究 第 4期 ? 江 新 2020 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略初探 語(yǔ)言教學(xué)與研究 第 1期 ? 曾金金 2020 德國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的情況及其學(xué)習(xí)策略 語(yǔ)言研究 ─ 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集 ~ ? 葉德明 2020 外籍生漢字書(shū)寫(xiě)策略探討 華語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)論文集第三冊(cè) 教學(xué)應(yīng)用組 ? 徐子亮 1999 外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知心理分析 世界漢語(yǔ)教學(xué) 第 4期 ? McDonough , S. H. 1999. Learner strategies. Language Teaching , 32 , 1 18. McGinnis , S. 1995. Student attitudes and approaches in the learning of written Chinese. Paper presented at the Annual Conference of the American Association for Applied Linguistics , Long Beach , ? Ke , C. 1998. Effects of strategies on the learning of Chinese characters among foreign language studies. Journal ofthe Chinese L anguage Teachers Association , 33 (2) , 93 112. ? Robert Lyle Good Ⅱ( 顧伯庸 ) 1998 Strategies in the Writing of Chinese Characters by Intermediate and Advanced Students, THESIS, University of Illionois at UChampaign ? 楊 翼 1998 高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的關(guān)係 世界漢語(yǔ)教學(xué) 第 1期 ? 曾志朗，洪蘭 1985 從神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)探討中文閱讀之視覺(jué)歷程 世界華文研討會(huì) 謝謝大家！
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