外國學生漢字學習的認知與策略整理兼談漢字教學的建議-文庫吧資料
2024-10-07 10:27本頁面
【正文】 nference of the American Association for Applied Linguistics , Long Beach , ? Ke , C. 1998. Effects of strategies on the learning of Chinese characters among foreign language studies. Journal ofthe Chinese L anguage Teachers Association , 33 (2) , 93 112. ? Robert Lyle Good Ⅱ( 顧伯庸 ) 1998 Strategies in the Writing of Chinese Characters by Intermediate and Advanced Students, THESIS, University of Illionois at UChampaign ? 楊 翼 1998 高級漢語學習者的學習策略與學習效果的關係 世界漢語教學 第 1期 ? 曾志朗，洪蘭 1985 從神經語言學觀點探討中文閱讀之視覺歷程 世界華文研討會 謝謝大家！ 。 ? 初級程度時可先以圖象式教學引起動機，再善用「筆畫肌譯碼」的功效。n___ ________ ? 可利用已學過的漢字編寫短小生動的故事或詩歌，例如教完「青」字家族後，可以放首小青蛙的詩： ? 河水 青 青天氣 晴 ，小小青蛙真 精 神， 睜大眼 睛 吃害蟲， 請 看它做好事 情 。 ? 採偏旁部首為核心的識字繫聯(lián)較為有效 ? _first_ _end___ _______ ? _元 ___ _______ __玩 ____ ? _yu225。 教學建議 ? 無論單從字形、字音和字義來繫聯(lián)，都不失為好方法，但也各有其侷限。 ? 原因：教學形式和認知心理 → 詞本位 ? 過分依賴聲旁表音的特點，也會產生偏誤。 ? 非漢字文化圈學生易因字義相同或相近而導致偏誤，尤其是雙音節(jié)並列式合成詞時，容易把其中的一個字讀寫成另外一個字。 ?
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