學科核心素養(yǎng)背景下的道德與法治課教學嶗山區(qū)教科研與培訓-資料下載頁
2025-09-20 09:32本頁面
【導讀】是方法，是能力，是智慧。伴隨著學生，而且在伴隨的過程中還會再生。這句話道明了教學的使命與目的。我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。一切教學都是育人。教學富有蓬勃的生命和無限的創(chuàng)造力。現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。們生活經(jīng)驗的結(jié)晶;實踐，是滋養(yǎng)素養(yǎng)的源泉。后形成的“學科觀念、思維模式和探究技能，“忘掉具體知識，留下的便是素養(yǎng)”。是需要學科知識來證實的“學養(yǎng)”。確認學科核心素養(yǎng)有兩個關注點。形態(tài)的認可和贊同。通過課程的學習，學生能。黨的領導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，通過課程的學習，學生能夠運用馬克思主。法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，意識、程序意識和權(quán)利義務意識等。生能夠具有人民當家作主和勇于擔當?shù)呢熑胃?；情懷的中國公民。段不可能脫離于中國教育教學改革的潮流。有這樣，才能面向未來，實現(xiàn)學生培養(yǎng)的“通”。停留在感受的層面，而應該通過更加深化的認識，形成學生的國家立場和人生態(tài)度。
【正文】 穿教學全過程。 學科邏輯的演繹 學習主體親力親為的思考和行動 如引領學生思考問題的路徑、運用資料的方法和共同探究的策略，并給學生提供解釋各自想法的機會，使內(nèi)化變成生成過程。 議題的設計：活動的設計系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，全方位充當學科內(nèi)容的載體。 注意：包含課程的具體內(nèi)容、展示價值判斷的基本觀點；具有整合性、開放性、思辨性、引領性，體現(xiàn)教學重點、針對教學難點；來自教學提示，可以自行開發(fā)。 針對每一個議題，活動設計應有明確的目標和清晰的思路，理清議題涉及的主要內(nèi)容和相關知識，并進行結(jié)構(gòu)化處理，要深入了解學生對議題相關問題的認識狀況和原有經(jīng)驗，以提高教學的針對性、實效性。 為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史的必然和人民的選擇 活動型學科課程的特征： 導向性。德育主渠道，活動的最終目標不能似是而非，而應當非常明確。提升學生道德法律政治素養(yǎng)，可以有多元思考，最終應該以實現(xiàn)國家利益，體現(xiàn)國家意志為自身價值追求。 主題性 活動型學科課程的設計與實施，關鍵在于確定活動議題。 考試的現(xiàn)實需要，主題化 參與性 在提升學生政治認同素養(yǎng)的過程中，教師要引導學生深入了解與議題相關的實踐問題，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，引導學生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，并通過各種方式去探究、去發(fā)現(xiàn)，真實感受中國特色社會主義的優(yōu)越性，增強對中國特色社會主義的理論自信、制度自信和道路自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。 現(xiàn)實性 探究主題可以多種多樣，但以課程內(nèi)容中貼近現(xiàn)實生活的主題為主。 接觸社會機會少、對經(jīng)濟社會發(fā)展了解局限、父母的告知、各種媒體的信息輸入，發(fā)生偏差，導致信息不對稱，影響價值判斷和選擇。 引導學生走進社會，走進生活，親身體驗和感受議題的價值，提高批判性思維能力。 三貼近原則 核心素養(yǎng)背景下的教學評價 突出主旋律，傳播正能量，宣傳新理念，踐行價值觀，喚醒學生心靈，引領生命成長， 既是一次學習的過程，又是一段心路歷程，真正做到了入理入心，使學生在學習中感悟，在感悟中體驗，在體驗中成長。 榜樣引領，立德樹人 理念入心，知行統(tǒng)一 人文關懷，生命成長 能力立意，思維升華 謝謝各位老師！
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