【導(dǎo)讀】實際、實效——談校本教研。從很大程度上取決于教師的專業(yè)素。養(yǎng)能否可持續(xù)提高，因此學(xué)校始終。把教師隊伍的建設(shè)作為工作的重中。被動培訓(xùn)走向其內(nèi)在需求的自我成長。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)必須關(guān)注教。師的經(jīng)歷，傾聽教師的聲音，珍惜教。師的實踐知識和經(jīng)驗，以及在教育實。踐中的情感體驗、困惑與迷茫。（三）教師所要成為的研究者與理論研究者。建某個理論和方法，而是讓教育理論指導(dǎo)自。身的實踐，解決自身教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的。問題，促進(jìn)教師不斷改變那些非理性的和無。意識的教學(xué)常態(tài)，使自己的經(jīng)驗變得更可靠、對此，李希貴校長提出了“問題解決：。從找到自己的痛開始”的重要觀點(diǎn)，并在。他的親自指導(dǎo)下，學(xué)校各項工作開辟了新的。著眼于推動長期困擾教職工和學(xué)校的矛盾與。成團(tuán)隊，并進(jìn)行深入具體的研究。北京市十一學(xué)校第八批獲準(zhǔn)立項研究項目名單?！陡咧行抡n程學(xué)生學(xué)習(xí)用書·語文》。探索創(chuàng)建班級文化的多種途徑研究于會祥。館的痛，匯聚了44個問題。

　　

【正文】 做的 90%； 盡管這些觀點(diǎn)很早就被提出，然而，教育界依然非常強(qiáng)調(diào)閱讀和聽。 減少講和聽 增加說和做 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（節(jié)選） ? 學(xué)生參與課堂的決策。 ? 在學(xué)習(xí)活動中提供選擇的自由。 ? 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是敏感的。 ? 提供通過 不同感官渠道學(xué)習(xí) 的機(jī)會。 問題 3 課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有基本的控制 措施一 在教學(xué)設(shè)計上狠下功夫 ? 建立目標(biāo)導(dǎo)向的備課思路； ? 目標(biāo)要少，方法要多； ? 著力于第一次教學(xué)的有效性； ? 集體備課，一人主攻，集中智慧； 措施二 建立課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評價機(jī)制 ? 當(dāng)把時間放給學(xué)生之后 —— ? 學(xué)生思考、提出問題、解決問題、幫助他人有沒有評價； ? 知識與能力落實情況，特別是表現(xiàn)在紙面上的東西； ? 小組建設(shè)。 以 “ 數(shù) ” 為據(jù)， 科學(xué)診斷 —— 例談數(shù)據(jù)在學(xué)校教學(xué)工作中的使用 一 、學(xué)校層面的數(shù)據(jù)診斷，引導(dǎo)教師明確改進(jìn)的方向 例： 某學(xué)校課程辦定期對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查問卷以及分析，一般是從課堂效率、作業(yè)量、作業(yè)收獲、批改是否認(rèn)真、批改是否及時這五個相關(guān)聯(lián)的方面進(jìn)行調(diào)查。 作業(yè)量縱坐標(biāo)：作業(yè)布置的多少，0表示沒有，9表示作業(yè)太多，5表示適中 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治作業(yè)量作業(yè)收獲縱坐標(biāo)：平時作業(yè)收獲的多少，0表示沒有收獲，9表示收獲很大 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治作業(yè)收獲課堂效率縱坐標(biāo)：教師課堂效率，0表示效率很低，9表示效率最高 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治課堂效率作業(yè)量、作業(yè)收獲與課堂效率 （數(shù)據(jù)僅供參考） 作業(yè)量縱坐標(biāo)：作業(yè)布置的多少，0表示沒有，9表示作業(yè)太多，5表示適中 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治作業(yè)量作業(yè)收獲縱坐標(biāo)：平時作業(yè)收獲的多少，0表示沒有收獲，9表示收獲很大 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治作業(yè)收獲課堂效率縱坐標(biāo)：教師課堂效率，0表示效率很低，9表示效率最高 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治課堂效率作業(yè)量、作業(yè)收獲與課堂效率 （數(shù)據(jù)僅供參考） 作業(yè)量縱坐標(biāo)：作業(yè)布置的多少，0表示沒有，9表示作業(yè)太多，5表示適中 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治作業(yè)量課堂效率縱坐標(biāo)：教師課堂效率，0表示效率很低，9表示效率最高 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治課堂效率作業(yè)量、作業(yè)收獲與課堂效率 作業(yè)量縱坐標(biāo)：作業(yè)布置的多少，0表示沒有，9表示作業(yè)太多，5表示適中 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治作業(yè)量作業(yè)收獲縱坐標(biāo)：平時作業(yè)收獲的多少，0表示沒有收獲，9表示收獲很大 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 地理 歷史 政治作業(yè)收獲作業(yè)量與作業(yè)收獲 統(tǒng)計 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 作業(yè)量 作業(yè)收獲 批改認(rèn)真 批改及時 課堂效率 初二某班 在調(diào)查診斷的基礎(chǔ)上從四個方面進(jìn)行分析： 1. 尋找課堂效率的問題點(diǎn) 尋找課堂效率的問題點(diǎn)是通過班級對比分析、年級對比分析、學(xué)科對比分析等方式，尋找課堂效率有待改進(jìn)的班級、年級以及學(xué)科。例如，某一班級或某一學(xué)科課堂效率與其他班級或?qū)W科相比很低。 2. 尋找作業(yè)布置的問題點(diǎn) 過多的作業(yè)量勢必會耗費(fèi)學(xué)生過多的精力，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。尋找作業(yè)布置的問題點(diǎn)是通過班級對比分析、年級對比分析、學(xué)科對比分析等方式，尋找作業(yè)布置有待改進(jìn)的班級、年級以及學(xué)科。 3. 尋找課堂效率與作業(yè)布置不匹配的問題點(diǎn) 課堂效率較差的班級或?qū)W科，大量的作業(yè)并不能有效的提高教學(xué)效果；對于課堂效率很高的班級或?qū)W科，少量的課后作業(yè)足以保證教學(xué)效果。 4. 與歷史數(shù)據(jù)的對比分析 二、科學(xué)的數(shù)據(jù)分析使用，引導(dǎo)教研活動向縱深進(jìn)行 例：今年三月份，某校初三英語組教研活動，研討在總復(fù)習(xí)開始前的摸底成績。重點(diǎn)放在了 D篇閱讀答案的爭論上。而 D篇閱讀是中考試題中區(qū)分度比較大的題目，考察學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生得分率也比較低。作為這次教研活動的重點(diǎn)應(yīng)該放在通過摸底成績的分析，制定下階段的復(fù)習(xí)策略上。 問題： ？ 的關(guān)系： 材料？ 三、科學(xué)的數(shù)據(jù)分析使用，可以保證教改的方向 例： 二、小組討論 ? 小組討論調(diào)查反饋 ? 通過這段時間的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對你的學(xué)習(xí)最有幫助的是（ ） A 教材（ 39人） B 學(xué)案（ 140人） C 小組（ 233人 ） D 老師（ 139人） E 其它（ 34人） 感想 1： 學(xué)校的提升一定是從發(fā)現(xiàn)問題入手的。因此通過數(shù)據(jù)分析使用等多種診斷方式的綜合可以保證我們的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，這是促進(jìn)學(xué)校改變的第一步。 感想 2： 世上本沒有路，走得人多了便成了路。成了路之后，走得人也就更多了，于是尋找新路的人便少了?；蛟S通過數(shù)據(jù)等方式的診斷可以促進(jìn)我們不斷的改變即成的行為，踏上尋找新路的路！ 謝謝大家，敬請批評指正！