我國小學(xué)教育現(xiàn)況-資料下載頁
2024-09-29 03:49本頁面
【導(dǎo)讀】凡6歲至15歲之國民應(yīng)受國民教育（國民教。育法2），前六年為國民小學(xué)教育。賦優(yōu)異之國民小學(xué)學(xué)生，得縮短其修業(yè)年限。六歲之學(xué)齡兒童，由戶政機(jī)關(guān)調(diào)查造冊，送。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)(市)、區(qū)公所通知其入國民小學(xué)。以由政府辦理為原則，並鼓勵。綜觀我國現(xiàn)今國民小學(xué)的設(shè)立大致可分為三種。直轄市及縣市立國民小學(xué)。師資培育機(jī)構(gòu)依規(guī)定所設(shè)附屬或?qū)嶒瀲裥W(xué)。私人設(shè)置的小學(xué)。國民小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)以四十人為原則。（國民小學(xué)與國民中學(xué)班級編制及。近年的「教育改革行動方案」則朝九十六學(xué)。之「小班教學(xué)」努力。校長：每校1人，專任。主任：各處、室及分校置主任1人，均由教師兼任。教師：每班置教師，全校未達(dá)9班者，者，每24班增置1人。導(dǎo)單位配合實施教育輔導(dǎo)等事項。行政組織之彈性。師資格取得的程序是相同的。學(xué)校行政決策已由以往行政權(quán)獨(dú)大轉(zhuǎn)化成學(xué)校。彙編成冊提供學(xué)校及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)用，協(xié)助培訓(xùn)鄉(xiāng)土語言
【正文】 構(gòu) 』 與理解數(shù)學(xué)的概念」、「數(shù)學(xué)的概念與技能，必須由兒童自行 『 建構(gòu) 』 ，無法由教師灌輸而獲得 …… ?！怪傅木褪墙?gòu)取向教學(xué)法，後來被通稱建構(gòu)式數(shù)學(xué)。 ? 建構(gòu)式數(shù)學(xué)理論源自心理學(xué)，適用於其他學(xué)科，強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生為本位，在入門階段透過討論、操作，用孩子能認(rèn)知的實物、圖片或較簡單算式解題，理解後再進(jìn)階到更快速、抽象的解法 。 27 建構(gòu)教學(xué)的問題 ?不普及 ：很多教師不知何謂建構(gòu)主義。需全面性推廣。 ?假建構(gòu) ：只是一味要求學(xué)生自己去建構(gòu)，卻未能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。 ?新「填鴨」 ：利用建構(gòu)教學(xué)給學(xué)生問題去小組討論，合作解題，發(fā)表分享等等方式，來訓(xùn)練學(xué)生熟練各種類型的考試題目，而忽視建構(gòu)教學(xué)主要的目的是了解和思考。 ?成績欠佳 ：施行符合建構(gòu)主義教學(xué)的教師通常會滿心歡喜，也預(yù)期他們班級的成績會變好，但反而考不過傳統(tǒng)填鴨反覆練習(xí)的班級？ 28 成績欠佳的原因 ?假建構(gòu) ：教師本質(zhì)上還是很傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，成績當(dāng)然不好。 ?未成熟 ：學(xué)生程度雖有提高但尚不足以反映在段考成績上，特別是後段學(xué)生； ?欠練習(xí) ：學(xué)生程度提高，但考前缺乏考試練習(xí)；考試時間有限，所以不是忙中錯就是作不完，當(dāng)然考不好； ?不當(dāng)評量 ：如果段考本身偏重記背，則較難反映出學(xué)生真正的了解與思考。 29 問題討論 (2) 你認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)適合臺灣小學(xué)教育嗎 ? 30 教科書的開放 ? 邁入廿一世紀(jì)各國皆致力於教育改革以提昇國際競爭力，每個國家都在「教育民主、多元、開放」的大原則下，建立更完善的教育制度，因此教科書為教育改革的重要環(huán)節(jié)，象徵臺灣 「知識解嚴(yán)」 與 「教育自由化」 的重要?dú)v程。 ? 但國民教育階段教科書從七十八年起，第一波國中藝能科為審定本開放，八十年國小藝能科審定本開放，至八十五年起，國小學(xué)科開放，到了 九十年九年一貫國中小課程全面開放 。其所展現(xiàn)的教育意義雖受認(rèn)同肯定，但近一年來，因教科書開放所突顯的教科書商品化的定位爭議，及其衍生的相關(guān)問題，因此引起各方的爭議。 31 問題討論 (3) 你認(rèn)為教科書開放與統(tǒng)編版的優(yōu)缺為何 ? 32 報告結(jié)束 謝謝指教
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