物理高考的命題上-資料下載頁
2025-09-19 18:15本頁面
【導(dǎo)讀】關(guān)于考試大綱和命題說明。物理高考的知識(shí)能力目標(biāo)。理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理。法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。過程正確地表達(dá)出來。能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析、能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系。單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。上述五方面的能力要求不是孤立的，著重。中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，的考查滲透在以上各種能力的考查中。對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在表2、表3. 中用字母Ⅰ、Ⅱ標(biāo)出。和“認(rèn)識(shí)”相當(dāng)。⑵牛頓第二定律，質(zhì)量，圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力；⑸動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用；⑻歐姆定律，電阻和電阻定律，串聯(lián)電路和并聯(lián)。⑽電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻，閉合電路的歐姆定律，后對(duì)選項(xiàng)作出判斷。及正弦交流電的有效值與最大值的關(guān)系。生認(rèn)識(shí)到液體作用于活塞上的力的大小不一定等于液體所受的重力，當(dāng)上管中仍有液體時(shí)，上下管相連接處的水平管壁對(duì)液體有壓力。各量都用國際單位表示，
【正文】 要求。 ? 層次三：這一層次的應(yīng)答方式為半封閉 /開放型的，試題為非選擇題；在影響試題能力要求的知識(shí)、情境和方法技能等三項(xiàng)因素中，至少有一項(xiàng)的要求比較高。即，或者要求考生對(duì)知識(shí)有準(zhǔn)確的理解；或者是問題的情境比較復(fù)雜，需要通過一定的想象、分析和推理，才能得到解答；或者問題的情境雖然不太復(fù)雜，但需要通過列方程或其它的數(shù)學(xué)才能求得問題的解答，或?qū)ξ淖终撌鲇幸欢ǖ囊蟆? ? 這道題涉及到歐姆定律和電阻隨溫度變化的知識(shí)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多了，更重要的是對(duì)知識(shí)的要求程度高了。解答題目的關(guān)鍵是電阻隨溫度變化的知識(shí)，但題目中對(duì)此絕口不提。考生需要對(duì)這一事實(shí)有深刻的印象，才能聯(lián)想到這項(xiàng)知識(shí)，求得正確的解答。 ? 例 一細(xì)束由相同的粒子構(gòu)成的粒子流。已知其電流強(qiáng)度為 I，每個(gè)粒子均帶正電，電量為 q。當(dāng)這束粒子流射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為 B的勻強(qiáng)磁場中后，每個(gè)粒子都做半徑為 R的圓周運(yùn)動(dòng)，最后又從磁場射出，打在靶上，并將動(dòng)能交給靶。測得靶每秒鐘獲得的能量為 P，試求每個(gè)粒子的質(zhì)量 m。 ? 涉及的知識(shí)面廣且要求比較高，但由于這是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，問題的情景對(duì)學(xué)生來說是比較熟悉的，考生在解答這樣的問題時(shí)一般不需要花很大的力量去尋找解決問題的線索。但涉及的物理量比較多，考生需要準(zhǔn)確地把握這些物理量的含義，能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)變量來表示這些物理量，列出表示變量間相互關(guān)系的方程，再解方程得出答案，所用到的數(shù)學(xué)工具比較復(fù)雜。 ? 層次四： 這一層次的應(yīng)答仍為半封閉 /開放的，題型仍為非選擇題；這一層次的問題情境比較復(fù)雜，而且對(duì)考生來說含有生疏的成分。對(duì)知識(shí)有準(zhǔn)確的理解和把握只是解答問題的基礎(chǔ)，還需要具有較高的想象和分析、推理和綜合能力，能夠通過對(duì)題目情景的分析正確地找到解題的線索；解決問題所需要的數(shù)學(xué)手段也比較復(fù)雜，要求學(xué)生有較高的數(shù)學(xué)能力，或?qū)φ撟C表述有較高的要求。 正確解答題目不僅需要對(duì)動(dòng)力學(xué)知識(shí)有深入的理解 ， 能夠運(yùn) 用有關(guān)的知識(shí)去分析滑塊與斜面之間的相互關(guān)系及運(yùn)動(dòng)過程 ， 從中找出解決問題的線索 ， 還需要進(jìn)一步將滑塊與斜面之間 的相互作用及各自的運(yùn)動(dòng)過程中各變量間的關(guān)系用數(shù)學(xué)方程 式表達(dá)出來 ， 再解方程得出答案 。 象這類問題 ， 題目所知識(shí) 面對(duì)解題的影響不是主要的 ， 主要是對(duì)知識(shí)應(yīng)有深入的理解 和準(zhǔn)確的把握 ， 能夠通過想象和分析正確找出解答問題的思 路線索 ， 還能應(yīng)用比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具正確地求得解答 。 這 類試題代表了更高的能力層次 。 ?層次五： 這一層次的應(yīng)答仍為半封閉/開放式的，但開放的程度加大，試題為非選擇題；問題所涉及的情景更為復(fù)雜，更多的情況是對(duì)考生來說試題是新穎的、生疏的或者在關(guān)鍵點(diǎn)上是生疏的，考生需要在深入掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地進(jìn)行思考，靈活地運(yùn)用或遷移所學(xué)過的知識(shí)和方法，才能獨(dú)立地找到解答問題的線索，再運(yùn)用必要的數(shù)學(xué)方法，正確地解答問題。 這道題涉及到三個(gè)物體相互運(yùn)動(dòng)，物體間的摩擦力有的需 要考慮，有的可以忽略不計(jì)，情景是比較復(fù)雜的。考生首 先必須能夠清楚地想象出這一運(yùn)動(dòng)過程的情景，明確這一 運(yùn)動(dòng)過程中物理量的變化遵循什么規(guī)律，并依據(jù)有關(guān)的規(guī) 律列出方程，再解方程求得答案。這樣的運(yùn)動(dòng)情景對(duì)大多 數(shù)的學(xué)生來說是陌生的。如果考生在日常學(xué)習(xí)中不能將所 學(xué)的知識(shí)加以抽象和概括，建立起自己的一套知識(shí)系統(tǒng)， 再通過歸納與演繹，進(jìn)一步推廣到新的情景中去，就無法 解答這類問題。 層次 應(yīng)答 方式 知識(shí) 情景 方法 技能 一 全封閉 知道 “ 是什么 ” 簡單 簡單 二 全封閉 /半開放 理解 稍為復(fù)雜 /有點(diǎn)生疏 簡單 三⑴ ⑵ 半封閉 /半開放 較深入理解 準(zhǔn)確理解 簡單 較復(fù)雜 /有點(diǎn)生疏 簡單 較復(fù)雜 四 半封閉 /半開放 深入理解 復(fù)雜 /較新穎 復(fù)雜 五 半封閉 /半開放 深入理解，融會(huì)貫通 新穎 復(fù)雜 1998年物理高考試卷的結(jié)構(gòu)模型 層次 題 號(hào) 題數(shù) 第一層次 1， 2， 6， 8， 9 8 第二層次 13， 14， 15， 16， 19， 20 6 第三層次 3， 4， 5， 7， 10， 11， 12 7 第四層次 17*， 18， 21， 22， 23， 24， 6 第五層次 * 25 1 1998物理科高考的模型信度 試題數(shù) 總自 由度 F值 置信 水平 α 系數(shù) 層次 1 5 20309 .0000 .55 層次 2 6 24371 .0000 .64 層次 3 7 28433 .0000 .54 層次 4 7 28433 .0000 .80 高考數(shù)據(jù)由重慶和宣城兩地提供，包括 4062名考生 1998物理科高考的模型吻合度 吻合度系數(shù)(GFI) 修正 吻合度系數(shù)(AGFI) 正態(tài)化 吻合度系數(shù)(NFI) 不吻合度系數(shù)(NNFI) .97 .97 .95 .95 1998物理科高考結(jié)構(gòu)模型各層次間的相關(guān) 層次 1 層次 2 層次 3 層次 4 層次 1 層次 2 .57 層次 3 .91 .51 層次 4 .29 .91 .29 物理科高考結(jié)構(gòu)模型因素負(fù)荷 了解新課程評(píng)價(jià)改革和高考新信息 歡迎登陸“新思考”網(wǎng) “學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)”網(wǎng)站
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