鑲嵌于真實(shí)情景中的教師學(xué)習(xí)-資料下載頁(yè)
2024-09-28 08:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】王老師正組織大班孩子們欣賞詩(shī)歌（搖籃），突?；@，搖著星寶寶，白云輕輕飄呢？沒(méi)有看到星星呀?！笆遣皇窃?shī)歌寫(xiě)錯(cuò)了”……活動(dòng)室里一下子變得“鬧哄哄”的。與“知怎樣”應(yīng)該是融為一體的。入其中的社會(huì)環(huán)境。因此情境既包括一般氛圍。和物理環(huán)境，也包括共存的“后臺(tái)事件”。真實(shí)的情景是有目的、有意義的活動(dòng)，教師為達(dá)到自己的目標(biāo)，將通過(guò)能動(dòng)地尋找、教師學(xué)習(xí)對(duì)情景中的變化作出反應(yīng)，實(shí)際操作的標(biāo)準(zhǔn)是鑲嵌在工作環(huán)境中的。進(jìn)行必要的提醒以及。引幼兒早起來(lái)園。名次而喪失興趣，依舊我行我素。“早起”的好處來(lái)······然而得到表?yè)P(yáng)的孩。假日前要求孩子記下自己的假期活動(dòng)，假期
【正文】 見(jiàn)解 。 ? 二 、 你能把牙齒畫(huà)下來(lái)告訴大家嗎 ？ ? 幼兒繪畫(huà)自己的牙齒 ， 教師對(duì) ? 三 、 幼兒邊看繪畫(huà)作品邊與同伴交流牙齒的外形 。 ? 活動(dòng)說(shuō)明 ? 幼兒繪畫(huà)時(shí)教師不要關(guān)注繪畫(huà)牙齒的結(jié)果 ， 即畫(huà)得好不好 ， 像不像等 ， 而是關(guān)注繪畫(huà)過(guò)程中幼兒對(duì)牙齒外形的了解 ， 注意觀察幼兒繪畫(huà)時(shí)的思考狀態(tài) ， 是盲從模仿別人的作品 、 憑記憶繪畫(huà)還是來(lái)自間接媒介等等 。 ? 繪畫(huà)后 ， 要請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的作品 ， 從中了解每個(gè)幼兒對(duì)自己牙齒外形的理解 ， 并對(duì)繪畫(huà)作品做一分析與統(tǒng)計(jì) ， 運(yùn)用多渠道了解幼兒對(duì)牙齒外形易具備哪些經(jīng)驗(yàn) ， 不具備哪些 ， 為后期活動(dòng)的開(kāi)展調(diào)整目標(biāo) 。 活動(dòng)建議： ? 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)后，從哪個(gè)分支（子主題）開(kāi)展活動(dòng)，可視自己班幼兒情況和興趣而定，一般要考慮各個(gè)子主題的難易程度和先后順序，可以從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的子主題開(kāi)始開(kāi)展。 ? 2觀察：牙齒的外形 ? 活動(dòng)目標(biāo)： ? 通過(guò)觀察 、 記錄牙齒的外形特征 ， 能運(yùn)用自己的方法概括總結(jié)出牙齒的基本外形結(jié)構(gòu) 。 ? 學(xué)習(xí)表格的制作與統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用 。 ? 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事務(wù)間的相互關(guān)系 ， 培養(yǎng)幼兒的觀察 、 總結(jié) 、 概括能力 。 ? 在不斷探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的方法 ，感受自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣 ， ? 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn) 、 科學(xué) 、 認(rèn)真的科學(xué)探究態(tài)度 。 ? 活動(dòng)準(zhǔn)備： 鏡子 小電筒 牙齒模型 紙 筆 幼兒換下的乳牙 活動(dòng)過(guò)程 ? 一 、 自主觀察口腔里的牙齒或牙齒模型或換下的乳牙：你看到的牙齒是什么樣的 ？ ? 二 、 運(yùn)用一定方法觀察： ? 牙齒有幾個(gè)面 :你看到的每個(gè)面是怎樣的 ？ 用手摸摸有什么感覺(jué) ？ ? 相同和不相同的地方各在哪里 ？ ? 把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上 ， 等會(huì)告訴大家 。 ? 三 、 幼兒邊觀察 ， 邊記錄 ， 教師了解每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)方法 ， 觀察結(jié)果及記錄結(jié)果 ， 并個(gè)別指導(dǎo) 。 ? 四 、 總結(jié)： ? 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：你的牙齒是怎樣的 ？ ? 教師邊將發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上 ， 邊總結(jié) 。 ? 引導(dǎo)幼兒看黑板上的結(jié)果，思考：你的牙齒和別人一樣嗎？和爸媽一樣嗎？ 活動(dòng)說(shuō)明 ? 在第一個(gè)環(huán)節(jié)老師不要過(guò)多地指導(dǎo) ， 而是多注意觀察 ， 為后面的指導(dǎo)打基礎(chǔ) 。 ? 活動(dòng)開(kāi)始不要約束或者告訴孩子發(fā)現(xiàn)外形的方法，允許孩子用自己的方式去觀察，老師多注意觀察孩子的行為與發(fā)現(xiàn)，在孩子自己探索的基礎(chǔ)上再靈活運(yùn)用置疑、點(diǎn)撥、材料投放等方法幫助幼兒解決疑惑。 ? 關(guān)鍵問(wèn)題也要根據(jù)前期幼兒觀察的基礎(chǔ)上設(shè)立 。 ? 教師個(gè)別指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)剛才的設(shè)問(wèn)來(lái)進(jìn)行 ， 鼓 勵(lì)幼兒找到相同點(diǎn) ， 不同點(diǎn) ， 以便歸納總結(jié) 。 ? 過(guò)程中允許幼兒用自己理解、但又能讓大家看懂的方式來(lái)記錄，當(dāng)幼兒記錄的結(jié)果令人不解時(shí)，教師要對(duì)原因作一分析，如果是因?yàn)橛變翰粫?huì)發(fā)現(xiàn)，就要對(duì)幼兒的觀察行為作一指導(dǎo)，如果是幼兒記錄的問(wèn)題，就可以傳授于一定的記錄方法，如按順序記錄，圖塊記錄，表格記錄，表格也可根據(jù)幼兒水平分為一類表、二類表等。
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