高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計(jì)廣東華僑中學(xué)陳春芳-資料下載頁(yè)
2025-09-19 07:02本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】如何巧妙地設(shè)問?在進(jìn)行課程的教師十分關(guān)注的問題。這種教學(xué)模式要求教師必須要想方設(shè)法地。學(xué)生在其中進(jìn)行多方面的主體性探究活動(dòng)。為主要理論基礎(chǔ)的課程體系。當(dāng)我們?cè)谔剿鲗?shí)踐新課程。教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。開始、課的中間或課的結(jié)束。在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)大綱為綱，統(tǒng)課程的條件下還不是教師必須掌握的專業(yè)能力。模式面臨著變革?；趩栴}情境，以問題研究為平臺(tái)的建。計(jì)的情境成了無(wú)效情境。學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)對(duì)情境相關(guān)問題的探究，完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。師生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)，達(dá)到融為一體、和諧共振的境界。座的相繼推出，它的收視率節(jié)節(jié)攀升，影響日益擴(kuò)大，擇的素材，并從中篩選出最適合的用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
【正文】 運(yùn)用這一概念或原理，才可以說(shuō)他們是真正掌握了。 用于創(chuàng)設(shè)情境的材料要精，而不能濫。 要克服那種認(rèn)為教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，事實(shí)上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要有合適的教學(xué)內(nèi)容。 創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn) ，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境要有一定梯度 ， 承前啟后 ， 有連續(xù)性 ， 能引起學(xué)生的注意和良好的情感體驗(yàn) 。 7．教學(xué)情境要為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 欣賞全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課 《 傳統(tǒng)文化的繼承 》 課堂實(shí)錄 視頻 3－ 1 教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生引入了政治課堂，那么，就要通過(guò)問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)情境進(jìn)行思考，從而引申到對(duì)教材知識(shí)的理解。如果問題的設(shè)計(jì)脫離了教學(xué)情境，偏離了教學(xué)中心，針對(duì)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)不明確，教學(xué)的效率和效益就會(huì)受到影響。 五、設(shè)疑引思，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦 問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該把教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容融為一體 比如：講 “ 文化在繼承中發(fā)展 ” 的內(nèi)容 問題的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生 ， 根據(jù)教學(xué)目的 、 教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容 ， 設(shè)計(jì)不同梯度的問題 。 有的問題是學(xué)生可以憑借生活經(jīng)驗(yàn)就能解決的；有的問題是可以通過(guò)閱讀教材就能找到答案的；有的問題是需要學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考 。 問題的設(shè)計(jì)要充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 、認(rèn)知水平 、 認(rèn)知能力及方式的差異性 ， 必須考慮用 “ 階梯型 ” 的設(shè)問面向全體學(xué)生而不是用“ 登山型 ” 的設(shè)問培養(yǎng)精英 。 比如 ， 講 “ 永恒的民族精神 ” 的內(nèi)容 問題設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)過(guò)程全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)提問，讓問題成串。特別是當(dāng)學(xué)生作出了一個(gè)錯(cuò)誤的回答時(shí)，就是我們提出另一個(gè)問題的好時(shí)機(jī)，抓住這一時(shí)機(jī)，進(jìn)一步提問，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。 比如，講 “ 意識(shí)的本質(zhì) ” 內(nèi)容 問題的設(shè)計(jì)要注意循循善誘，步步深入，形成一系列的問題串。 欣賞全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課 《 價(jià)格變動(dòng)的影響 》 課堂實(shí)錄 視頻 1－ 2 總之，教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識(shí)與情感兩者結(jié)合的美妙境界，使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來(lái)的熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造出更多的情境教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1