高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計廣東華僑中學(xué)陳春芳-文庫吧
2025-08-25 07:02 本頁面
【正文】 情境的原則 1 ．誘發(fā)性原則 在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的積極思考。 2 ．真實性原則 在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要盡量使情境真實或接近真實，在現(xiàn)實生活中能找到。學(xué)生在 “ 眼見為實 ” 的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對情境相關(guān)問題的探究，完成對主題的意義建構(gòu)。 3 ． 接近性原則 在課堂教學(xué)中 ， 教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的 “ 最鄰近發(fā)展區(qū) ” 理論 。 創(chuàng)設(shè)問題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗水平 ， 具有一定的思維容量和思維強度 ， 需要學(xué)生經(jīng)過努力思考 ， “ 同化 ” 和 “ 順應(yīng) ” 才能解決問題 ， 也就是我們常說的摘果子時 ， 須 “ 跳一跳 ， 才能夠得著 ” 。 4 ．合作性原則 時代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念 、 團隊精神和合作的能力 ， 讓他們學(xué)會交流和分享獲得的信息 、 創(chuàng)意及成果 ， 并在欣賞自己的同時 ， 學(xué)會欣賞別人 。 教師在創(chuàng)設(shè)情境時 ， 要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí) ， 讓小組成員之間愉快地交流 、 協(xié)作 ， 并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難 。 5 ．沖突、和諧統(tǒng)一的原則 教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問題，使課堂 “ 亂 ” 起來，讓課堂 “ 活 ” 起來，還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)，達到融為一體、和諧共振的境界。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個從簡單到復(fù)雜 、 由易到難循序漸進的過程 。 因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗和認知 ， 架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架 ， 有層次 ， 有梯度 ， 考慮好問題的銜接與過渡 。 6 ．層次性原則 欣賞全國思想政治優(yōu)質(zhì)課 《 價格變動的影響 》課堂實錄 視頻 1－ 1 教師在長期舊課程的教學(xué)中形成了過于依賴教材的習(xí)慣，備課中對自己使用的課本研究得很多，上課時基本按教材的順序照葫蘆畫瓢進行教學(xué)。但是，他們卻沒有認真去讀，去理解課程標準中有關(guān)學(xué)段目標、相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體標準以及課程實施建議等，自然，他們就很難根據(jù)新課程的要求創(chuàng)設(shè)適合自己班級學(xué)生認知狀況、生活實際、蘊含多維目標要素的學(xué)習(xí)情境。 四、怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？ 1 ．明確教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容各維度教學(xué)目標的落實點。 新課程主張要用教材教，而不是教教材。教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的
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