高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計廣東華僑中學(xué)陳春芳(已修改)
2025-10-09 07:02 本頁面
【正文】 高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計 廣東華僑中學(xué) 陳春芳 二 00九年九月 教育家布魯納認為： “ 學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。 ” 那么什么是教學(xué)情境？為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？如何巧妙地設(shè)問 ?這些都是正在進行課程的教師十分關(guān)注的問題。 情境教學(xué)就是一種能夠促進學(xué)生情感體驗 ， 讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí) ， 激勵學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式 。 這種教學(xué)模式要求教師必須要想方設(shè)法地將學(xué)生置身于一個個真實的生活情境或問題情境之中 ， 讓學(xué)生在其中進行多方面的主體性探究活動 。 新一輪課程改革建立了一套以建構(gòu)主義知識觀和學(xué)習(xí)觀為主要理論基礎(chǔ)的課程體系。當(dāng)我們在探索實踐新課程的策略的時候，總是力求從事著與新課程理念相匹配的新的教學(xué)實踐。 一、什么是教學(xué)情境？ 教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。 教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。 在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進行，學(xué)生以被動接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)情境，因而，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在傳統(tǒng)課程的條件下還不是教師必須掌握的專業(yè)能力。 二、為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？ 新課程的實施，課程功能和目標(biāo)的調(diào)整，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著變革?；趩栴}情境，以問題研究為平臺的建構(gòu)性教學(xué)成為課堂教學(xué)主流， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為教師必須掌握的基本教學(xué)能力。 課程改革的需要 應(yīng)對現(xiàn)狀的需要 如：把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變成了課堂上一種時髦和點綴 。 為什么要創(chuàng)設(shè)這個情境 ？ 要研討 、 解決什么問題 ？ 不清楚 。 又如 ,把教學(xué)情境變成是孤立存在的環(huán)節(jié) ， 有的教師設(shè)計了 “ 很好 ” 的情境 ， 但未做到課堂設(shè)問的優(yōu)化 ， 精心設(shè)計的情境成了無效情境 。 近年來 ， 在形式多樣的新課程政治研討課 、 優(yōu)質(zhì)課 、 觀摩課上 ， 聽課者在感受到撲面而來的新課改的芬芳氣息的同時 ， 會發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這個環(huán)節(jié)上還存在著一定的問題 。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)
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