【導讀】課程類別□專業(yè)基礎課?再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。請在說明欄中注明。2020年3月--2020年7月：計算機雙語班《計算機網絡》，35人。2020年9月--2020年1月：本科生《計算機網絡》（雙語），176人。2020年9月--2020年1月：碩士研究生《高級計算機網絡基礎》、堂內學到的基礎理論知識，鼓勵并引導學生積極參加各種社會實踐活動。組織學生參與科研項目，引導。學生通過獨立思考完成課程設計。此外，重視學生良好思想品德的培養(yǎng)。指導本科生畢業(yè)實習/畢業(yè)設計人數：65人。指導三年級優(yōu)秀學生直接參加科研項目，在研4名。建設，在計算機網絡核心研究領域開展科學研究，取得了較好的成績。近年來在核心期刊/國際會議上發(fā)表論文64篇，獲得軟件版權10項，申請專利2項。

　　

【正文】 在講授到相關的技術時，現(xiàn) 28 場展示，生動直觀，架起一道從理論通向實踐的橋梁，強化同學們的時間動手觀念； （ 5）采用討論教學：隔岸觀火， 無法發(fā)現(xiàn)事物的原貌， 所以，強調學生的參與是非常重要的，不僅要完成實驗、大作業(yè)，而且，通過課堂討論、網絡論壇、 、電話等方式，盡量讓每個同學都主動參與到學習中，感受到學習的樂趣； （ 6）展示學生的優(yōu)秀作品，選擇完成得有特色、有創(chuàng)意的大作業(yè)或實驗，向全班同學展示，鼓勵同學的創(chuàng)新熱情； （ 7）強調課前預習與課后復習：相關教學資源都會在提前給同學們，拋出問題，引導同學提出問題；課后，都有一些思考題和作業(yè)，幫助同學們理清楚線索和重點； （ 8） 采用重點內容中英對照： 中英雙語教學中 ，對所有出現(xiàn)的重要概念或內容，列 出中英對照； （ 9）采用英文作業(yè)和考試： 課后作業(yè) 主要采用英文提交、 英語評判的方式，考試試卷采用英文命題、中英混答的方式，照顧大部分同學英文閱讀好過英文表述的情況。 2． 教學手段 本課程的知識點和內容很多， 課時總共 64 學時，其中實驗占 8 學時，既要讓同學總體掌握計算機網絡的概況，還要學到各層重要的原理和技術，所以，課題組非常注重 內容的編排和各種現(xiàn)代教學手段的使用，保證教學效果。 （ 1） 自制課件： 本門課程選用的 教材附送了課件 ， 但是該課件較簡單，線索不清晰，所以門課題組根據教學目標 ，重新制作中文、英文兩套課件，力 圖體現(xiàn)內容的主線和突出重點； （ 2） 大量采用圖形、動畫 ： 避免因全文本造成視覺疲勞，引發(fā)注意力分散，適時的圖形和動畫，不僅可以讓同學直觀理解，而且也讓課堂節(jié)奏松弛有度，有趣而不枯燥； （ 3） 提供各種輔助學習資源： 課堂教學只是教學的一個環(huán)節(jié)而已，還需要大量的課外學習來鞏固，利用優(yōu)良的網絡環(huán)境， 為學生提供各種資源， 課程教學大綱 、教學日歷、常見問題、 電子教案、網絡課件、實驗指導、習題與例題解答 等。 （ 4） 設計安排恰當的實驗：計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課 29 程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的 講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。 （ 5） 與世界知名 IT 企業(yè)合作：自計算機網絡課程開設之初，就與世界著名的網絡設備廠商 CISCO 公司建立了緊密的合作關系，為學生提供了與網絡直接接觸的實踐機會，讓學生了解最新相關網絡技術的發(fā)展；此外，還與 SUN、 INTEL、 SPIRENT等公司建立了聯(lián)合實驗室，為學生的實驗提供了良好的實踐環(huán)境。 （ 6）介紹前沿研究：計算機網絡的發(fā)展日新月異， 課題組成員都承擔著相關的科研任務，如“ CNGI－ CERNET2 主干網華南理工大學核心節(jié)點建設”、“ CNGI 大規(guī)模路由和組播技術的研究與試驗”等項目， 為打開 學生的 視野， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，深入淺出地給同學們介紹國內外這一領域的最新研究成果，并且鼓勵學生利用南校區(qū)已建成的 IPv6 環(huán)境，親身感受 IPv6 的方方面面，引起學生極大的探索熱情和興趣。 34 考核（考試）方法 總評成績 由三部分組成：實驗成績 （ 20%） 、平時成績 （作業(yè)等 10%） 和最后筆試成績 （ 70%） 。 實驗成績由實驗情況和實驗報告評定；平時成績由回答問題、參與論壇、到課 30 情況評定；最后筆試由卷面成績 定。 通常會進行一次中期考試，只是對學生的學習效果做個摸底，以便對后半學期的教學進行適當調整，中考成績不計入最后成績。 35 教材（含雙語教材使用與建設；擴充性雙語資料使用情況） 1． 教材使用與建設： 選用 Andrew 《 puter work》 英文教材 。 目前國內幾乎每個高校都開設了《計算機網絡》這門課程，但對這門課程的講授內容和要求千差萬別。就拿我校計算機學院來說：在本科生的學位課程里面開設了計算機網絡這門課程，但是課程名稱先后用過計算機網絡導論、計算機網絡（一）、計算機網絡等 ，采用過的教材有 Cisco 網絡教程、謝希仁教授主編的計算機網絡、熊桂喜教授翻譯的 Andrew （第 3 版）等教材，經過比較和實踐，現(xiàn)在計算機學院所有任課老師達成一致：統(tǒng)一采用 Andrew .所著的國外經典教材計算機網絡（第 4 版）教材。該教材內容豐富，邏輯性強，受到國內外的好評 ，是一本優(yōu)秀的國外教材 。但是該教材也存在一些問題： 如 內容太多，重點不夠突出；偏重于理論的介紹，欠缺實踐環(huán)節(jié)的考慮，與工程聯(lián)系不夠緊密 等 。 針對這些問題 ，在講授的時候，刪掉了一些內容，比如安全方面的 內容（有另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，比如 WinSock 編程，路由器基本操作等；選擇性地布置作業(yè)，且補充了一些習題，鞏固所學知識。 課題組在長期的教學實踐活動中，設計合適的實驗，逐漸形成了實驗講義，并已經初步撰寫了配套的實驗指南。 課題組正在醞釀撰寫一本合適的，能 更好地 貫徹我們的教學理念和教學目標的教材。 2． 擴充雙語資料使用： （ 1）自編中、英雙語對照實驗和實踐指南，鞏固理論知識。 （ 2）結合 各 章節(jié)內容，推薦相關 RFC 文檔，鼓勵 有興趣和能力的 學生直接從原始文檔獲取更多的信息； 31 （ 3）知識點 雙語專題討論 以學生為主體，教師結合章節(jié)內容規(guī)定專題，要求學生充分利用網上電子資源、學校圖書資源，采取小組討論等方式， 對專題教學研討，最后老師 以雙語形式向全班陳述。 （ 4）已制作本課程雙語教學課件，供學生下載使用。 （ 5）結合項目組承擔的國家和省部級計算機網絡相關科研項目的最新研究成果，向學生介紹當前最新的學術動態(tài)和研究成果，激發(fā)學生對計算機網絡課程的學習熱情。 36 網絡資源（含網絡硬件環(huán)境，網上資源名稱列表、網址鏈接及在教學中的使用情況） 1． 網絡硬件環(huán)境： 華南理工大學地處 CERNET 華南地區(qū) 中心 節(jié)點，具有得天獨厚的網絡基礎設施資源；為提供 下述 網上 第 3 和第 4項 服務， 長期維護運轉 3 臺服務器， PT600R： Intel P4 。 其余兩項網絡資源的服務器分別由我校和 Cisco 提供。 建設了兩個網絡實驗室，使用面積 269 平方米，本實驗室共有設備 110 余套，其中主要設備有：萬兆核心交換機 1臺，二層交換機 13 臺，三層交換機 26 臺，路由器 39臺，防火墻 /VPN 網關 2套，無線接入器 2套，實驗室教學管理系統(tǒng) 1套，網絡安全試驗組 4組，研發(fā)型試驗平臺 1套，計算機網絡協(xié)議仿真教學系統(tǒng) 1套（包括： 主控中心平臺 1 套、組控設備 9組、仿真編輯器（軟件） 54 套、協(xié)議分析器（軟件） 54 套 ）。 圖 1 實驗室及 網絡設備硬件圖示 2． 網上資源及使用情況： 項目組目前提供了三個相關網上資源供學生使用： 32 （ 1） 教學在線 ：向 授權的 學生提供資源下載口，作業(yè)提交口，討論區(qū)等 ，網址是： 。 （ 2） 思科網絡 技術培訓網站 優(yōu)秀學生開放，讓學生參與全球交流 ，直接接觸最新網絡技術 。 （ 3） Realcourse ： 這是一個北京大學牽頭，包括華南理工大學在內的 10 多家高校參與的項目， 向學生提供授課視頻在線觀看入口 ，張凌老師和葉昭老師講授的 部 分 課 堂 錄 像 可 在 此 公 開 網 站 上 在 線 觀 看 ， 網 址 是 ： 。 3． 網上 資源 列表 : （ 1） 課程簡介； （ 2）計算機網絡教學大綱（中文）； （ 3）計算機網絡教學大綱（英文）； （ 4）教學日歷； （ 5）計算機網絡教學基本要求； （ 6）計算機網絡電子教案（中文版） （ 7）計算機網絡電子教案（英文版）； （ 8）計算機網絡實驗與實踐指南（中文版）； （ 9）計算機網絡實驗與實踐指南（英文版）； （ 10）計算機網絡習題及參考答案（中文版）； （ 11）常見問題回答（ FAQ） （ 12）計算機網絡術語中、英對照表 （ 13）參考文獻目錄 （ 14）講課視頻錄像 網址鏈接： 使用情況：網站在校內免費開放，學生可以通過課程網站同授課教師進行雙向交流，教師發(fā)布通告信息，學生提交作業(yè)、網上答疑等均可以通過網站平臺實現(xiàn)。 33 37 教學效果（學生評教指標和校內管理部門提供的近兩年的學生評價分數及評語；課程負責人教學錄像要點） 1． 學生評教指標： 學生的評教指標見下表 ： 華南理工大學課堂教學質量評估表 （適用于理論課 學生用 ） 教師姓名： 教師單位： 課程名稱： 班 別： 一級指標 二級指標 分值 （ Si） 評分 等級（ Ki） A B C D E 教學態(tài)度 為人師表，注重教書育人，嚴格管理和要求學生 備課充分，講課熟練 認真批改作業(yè)，耐心答疑 教學內容 教材選用得當 循序漸進，重點突出，難點剖析清楚 內容充實，信息量大 理論聯(lián)系實際 教學方法與技能 善于啟發(fā)，注重師生交流和學習方法指導 講課語言規(guī)范、清晰、準確，邏輯性強 積極有效地利用各種教學輔助手段 教學效果 課堂氣氛活躍 從本課程學到了許多知識 合計（ S=∑ SiKi） 對本課程的意見與建議 備注 34 教務處提供的近兩年學生評價分數及評語見本申報表附件。 根 據雙語教學示范課程評價的要求 ,我們對《計算機網絡》（雙語）課程所涉及主講教師教學質量學生評價結果進行了統(tǒng)計匯總 ,詳見下表 : 教師姓名 職稱 2020～ 2020 2020～ 2020 2020～ 2020 第一學期 第二學期 第一學期 第二學期 第一學期 張凌 教授 / 袁華 副教授 賈德良 高級工程師 說明：學生評價分數為 5 分制。 教 務 處 2． 學生評語 由于本課程的授課老師認真進行備課，講課生動，得到了學生的普遍好評。以下是部分學生的評語： （ 1）計算機學院信息安全專業(yè) 5 班的陳海飛同學： 上課老師引導學生用正確的學習方法去學習，而不單純靠做題與死記硬背。類比法便是課堂上老師用的最多的一種方法。在拿我們熟知的道路運輸與信息在通道上傳輸作類比，我們便可以形象地理解所謂單工，雙工的概念。啟發(fā)學生討論。在網上論壇中老師提供了常見問題，供大家討論。這讓我們在討論中不知不覺地把知識裝進腦袋 。幾時答疑。對一些同學，如果存在疑問，便可在課上課下乃至回到宿舍，都可直接和老師聯(lián)系，解決疑惑。 （ 2）計算機學院網絡工程 4 班的陳超同學： 老師在“教學在線”也開辟了討論空間，便于同學們在上面互相解決疑慮，充分交流，也便于老師了解大家的問題。老師在“提交作業(yè)”一欄設置了可多次提交，即我們可以慢慢寫作業(yè)，分批上傳，不用一次完成大量作業(yè)，疲憊不堪，也提高了同學們自主完成作業(yè)的積極性。 （ 3）計算機學院網絡工程安寧鈺同學： 雙語課的設置，讓這門課的含金量又上了一個臺階，同國際接軌。不管你承認與否，它確實在客觀上提 高了你我的英文文獻閱讀能力，要知道在 IT 領域，掌握好英語是多么的重要。 （ 4）計算機學院 2020 雙語班朱凱同學 : 在這門課程的學習中，我感受最深的是對計算機網絡理解的兩次飛躍。第一次是通過老師細致入微的講解，從書本知識到頭腦知識的飛躍，是從了解到理解的飛 35 躍；第二次是通過動手編程的實驗，從頭腦知識到融合貫通的飛躍。是理論到實踐的飛躍。一個學期下來，感覺收獲很大。 （學生 網上評價分數及 親筆評語見申報材料附件） 3．外校專家的意見 華南理工大學計算機網絡雙語教學已開展多年，在取得一些成績的同時，也為國內同行專家的 好評。 如 上海交通大學汪為農教授 、 北京郵電大學馬嚴教授 與 東南大學龔儉教授等國內知名計算機網絡專家對我校計算機網絡雙語課程 教學予以積極的肯定。 （ 1） 上海交通大學 網絡專家汪為農教授對《計算機網絡》課程的評價摘抄： 華南理工大學 《計算機網絡》 雙語 課程 的改革以現(xiàn)代教育理念為先導，以承擔國家級、省級教學改革項目研究成果為支撐，堅持不懈地進行教學手段和教學方法、課程體系、教學內容改革，特別是以培養(yǎng)學生的綜合設計能力和創(chuàng)新能力為主線進行了一系列的教學改革。通過建立學生創(chuàng)新設計基地、對學生開出創(chuàng)新設計試驗等，已形成理 念先進、科學的課程體系和教學內容；優(yōu)異 的 教學條件為學生提供了較好的育人環(huán)境，教學效果顯著。該課程探討與實踐了知識傳授－素質教育－創(chuàng)新教育相融合的新模式，受到學生的好評和同行的認可，課程建設具有鮮明的特色。 華南理工