科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 01:36本頁(yè)面
【正文】 的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效的培養(yǎng)。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到 合作的快樂(lè)與必要。 另外，當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如， “ 你能商量著、合作著搭，真好！ ”“ 你們倆配合得真好！ ” 教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如： “ 你要跟他商量著玩呢。 ”“ 你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦 ？ ”“ 一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？ ”“ 你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試。 ”“ 你可以去幫他一起搭。 ” 在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。如有一次，兩個(gè)小朋友為爭(zhēng)奪一盒拼圖而爭(zhēng)吵起來(lái)，結(jié)果拼圖撒了一地，看到這一情景，我馬上上前去撿，在我的帶動(dòng)下他倆也撿了起來(lái)，這時(shí)我就跟他們說(shuō)： “ 兩人都想玩同一盒玩具，可以想個(gè)什么辦法來(lái)解決呢？ ” 其中一個(gè)孩子說(shuō)： “ 我們一塊兒拼吧！ ” 我馬上表示贊同，對(duì)孩子親切地點(diǎn)點(diǎn)頭，向他們翹起了大拇指，同時(shí)對(duì)他們說(shuō)： “ 你們一起合作，一會(huì)比一個(gè)人拼得 更好！ ” 在老師積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他們合作得很愉快。學(xué)期結(jié)束時(shí)我開展了學(xué)習(xí)疊被子的活動(dòng)，當(dāng)有的小朋友不會(huì)疊時(shí)，有幼兒主動(dòng)找小朋友協(xié)助，當(dāng)我問(wèn)那位幫助別人的小朋友， “ 教 XX 小朋友疊被子，心里感到怎么樣？ ”“ 我很高興！ ”“ 為什么？ ”“ 因?yàn)槲規(guī)椭藙e人。 ”“ 因?yàn)槲液秃门笥岩黄饘W(xué)會(huì)了疊被子！ ”通過(guò)這些措施強(qiáng)化合作性行為，使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈愉快體驗(yàn)。 三、結(jié)語(yǔ) 合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適時(shí)和立足社會(huì)補(bǔ)課或缺的重要素質(zhì)。因此做為老師，在各種活動(dòng)中都應(yīng)該注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： ［ 1］鄧乙鳳。對(duì) “ 螞蟻王國(guó) ” 的教學(xué)反思和認(rèn)識(shí)［ J］。江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)。 2021（。 04） ［ 2］楊芳。幼兒心理健康教育探究［ J］。魅力中國(guó)。 2021（。 09）。 ［ 3］沈佳萍。應(yīng)注重幼兒合作精神的培養(yǎng)［ J］。給幼兒教師的建議。 2021（。 03）。 ［ 4］趙傳玲。如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力［ J］。中國(guó)校外教育（理論）。 2021（。 03）。 ［ 5］田連娟。幼兒合作能力的培養(yǎng)［ J］。中國(guó)教育技術(shù)裝備。 2021（。 13）。
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