【正文】 真實、可靠。 本人 對問卷 調(diào)查 所獲得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。 研究的預期創(chuàng)新、 預期研究成果 創(chuàng)新之處 中職學校職業(yè)指導方面的研究各方面、各層次都十分繁雜，多數(shù)以職業(yè)指導實施過程中的研究為主，但中職學校職業(yè)指導課程實施問題的調(diào)查并不多見，中職學校職業(yè)指導課程實施過程中出現(xiàn)的問題，尚未得到足夠的重視，因此在一定程度 上還是空白。正是基于這個原因，本文對中職學校職業(yè)指導課程實施問題進行調(diào)查研究。 預期研究成果 一篇碩士學位論文。 第二章 中職學校職業(yè)指導課程實施現(xiàn)狀調(diào)查步驟 11 第二章 中職學校職業(yè)指導課程實施現(xiàn)狀調(diào)查 步驟 調(diào)查范圍 、 對象 與樣本選取 本文以太原市 8 所中職學校的職業(yè)指導課程實施為研究對象。本文的調(diào)查對象分別為是太原市衛(wèi)生學校、太原市文化藝術(shù)學校、太原市幼兒師范學校、太原市城市職業(yè)技術(shù)學院（由原太原經(jīng)濟管理干部學院、太原市工業(yè)經(jīng)濟學校和太原市城市建設(shè)學校合并組建而成）、太原市財貿(mào)學校、太原市旅游職業(yè)學院、太原生態(tài)工程學校、太原市廣 播電視中等專業(yè)學校 的部分師生 。 所選取的 調(diào)查對象類型有國家級重點中職學校，有省市示范中職學校及準備升格為高職高專類的中職學校，這些被調(diào)查的學校都具有良好的代表性，因此所調(diào)查的結(jié)果有其現(xiàn)實意義。選擇 以太原市區(qū)內(nèi)的中等職業(yè)學校為調(diào)查對象，還因為本人 的實際工作中能夠 與這些中職學校 相關(guān)工作人員 有較多的聯(lián)系，為開展 調(diào)查 提供了便利的條件， 并更能夠取得真實可靠的調(diào)查結(jié)果。 調(diào)查的對象為 太原市 八 所中職學校主管教學的校領(lǐng)導、職業(yè)指導課教師以及部分學生。各中職學校主管教學的校領(lǐng)導采用訪談的方式進行調(diào)查，教師及學生采用問卷調(diào)查法。 中職學校職業(yè)指導課程實施調(diào)查 教師 樣本選取 表 21 教師樣本選取 項目 人數(shù) 比例 性別 男 6 26% 女 17 74% 年齡 30 歲以下 9 39% 31 歲 40 歲 9 39% 41 歲 55 歲 5 22% 職稱 助理講師 10 44% 講師 9 39% 高級講師 4 17% 學歷 本科以下 1 4% 本科 16 70% 本科以上 6 26% 表 21 表明太原市 8 所中職學校職業(yè)指導課任課教師共計 23 人，其中 74%的教中職學校職業(yè)指導課程實施問題調(diào)查 12 師是女性， 26%的男性，女性人數(shù)明顯高 于男性。從排名的年齡，我們可以得到的年輕和中年教師人數(shù)高于年長的老師。中青年教師精力充沛，因此他們能夠積極響應教育改革，成為推動改革不斷向前發(fā)展的主要力量。老教師提供自己的經(jīng)驗，幫助年輕人迅速和順利成長。在他們的幫助下，年輕的老師很快就可以成為經(jīng)驗豐富教師。然而根據(jù)老教師他們的年齡和心理特征，大部分的老教師都不是同中青年教師一樣熱情的去參與改革。他們可能過于自信于自己的教學方法和教學經(jīng)驗，很少更新自己的理論知識。職稱級別低的教師，為他們必須與其他年輕教師，有欲望不斷提高自己的理論和實踐知識才能獲得進一步的發(fā) 展，而高級別的教師低級別的教師提高提供了發(fā)展的動力。 96%的人具有本科及以上學歷，這說明他們有足夠的知識來處理他們的工作和不斷進步。 中職學校職業(yè)指導課程實施調(diào)查 學生 樣本選取 表 22 學生樣本選取 項目 人數(shù) 比例 專業(yè) 導游 35 8% 園林綠化 22 5% 影視與影響技術(shù) 20 4% 學前教育 159 36% 護理 102 23% 音樂、舞蹈 35 8% 建筑工程技術(shù) 27 6% 會計 43 10% 從表 22中可以看出所選取的調(diào)查對象基本涉及到太原市 八所 中職 學校的重點專業(yè)，由于各學校的規(guī)模與招生人數(shù)不同，因此 采用分層抽樣的方式對 樣本 進行采集 。 調(diào)查實施步驟 為使本論文能夠獲得真實、有效且能反映出所研究問題的相關(guān)信息，本人采用了文獻法、問卷調(diào)查法以及訪談法這三種方法對太原市八所中職學校職業(yè)指導課程實施的現(xiàn)狀進行調(diào)查，三種方法可以從不同的角度進行調(diào)查研究，使所收集起來的信息能夠相互補充，保證信息的真實性與全面性。 因調(diào)查實施以調(diào)查問卷的方式為主，下面主要介紹調(diào)查問卷 、訪談 的實施步驟。 第二章 中職學校職業(yè)指導課程實施現(xiàn)狀調(diào)查步驟 13 調(diào)查 準備階段 這是調(diào)查的第一個 階段 ，其 主要任務是提出問題，收集 中職學校職業(yè)指導理論實踐的相關(guān)資料，為本研究構(gòu)建理論框架 并 落實調(diào)查范圍 、 設(shè)計調(diào)查問卷 和訪談提綱 、 制作打印調(diào)查 表格。 調(diào)查開展階段 這一階段的主要任務是 選出調(diào)查對象并 發(fā)放調(diào)查問卷， 預約訪談對象并 進行訪談調(diào)查， 之后便首先開始進行 問卷及訪談資料收回 與 整理 ，其次是問卷調(diào)查的 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 、 數(shù)據(jù)質(zhì)量評估， 最后 得出調(diào)查結(jié)果。本論文共設(shè)計問卷兩份，其中職業(yè)指導教師調(diào)查問卷 1 份 （附件一） ，學生調(diào)查問卷 1 份 （附件二）以及針對中職學校分管職業(yè)指導教育的校領(lǐng)導的訪談提綱 。兩份問卷主要以封閉式問題為主，輔以開放性問題。 第一步 調(diào)查問卷的發(fā)放 在選擇問卷發(fā)放的時，首先 針 對 太原市八所 中職學校的職業(yè)指導教師發(fā)放了調(diào)查問卷 （附錄一） ， 此次調(diào)查 共發(fā)放 調(diào)查 問卷 25 份， 回 收有效問卷 23 份， 有 效率為 92%。 為了消除在調(diào)查過程中可能會對被調(diào)查者帶來的一些顧慮 ， 本人特在調(diào)查問卷的指導語中做了特別的說明。 在實施調(diào)查的過程中 ， 由于 多種 因素的 限制， 所以 對教師發(fā)放的問卷必須當天收回， 所以并不是所有職業(yè)指導教師 參與 了 調(diào)查 。 但在已經(jīng)參與調(diào)查并填寫問卷的 教師 中 發(fā)現(xiàn) ， 有些教師 教學任務較多且課程安排密度較大 ， 所以 填寫問卷的時候 有敷衍了事的情況發(fā)生 ， 導致 影響有效 問卷 的實際回收份數(shù) 。 其次，根據(jù) 本論文 調(diào)查 研究的 目的， 本人 圍繞學生對職業(yè)指導課的課程設(shè)置、課程內(nèi)容 及 效果、對 職業(yè)指導 課程的教學建議 、 認識等內(nèi)容編制了 學生 調(diào)查問卷 (附錄 二 )。 在調(diào)查過程中， 本人 對 太原市 八 所中職學校內(nèi) 重點專業(yè)的部分學生隨機選取并進行了分層抽樣調(diào)查。 被調(diào)查的學生涉及到 八 所中職學校的各個重點專業(yè)。 此次 對中職生進行的 問卷調(diào)查 ， 能夠比較全面 、真實 地反映 目前 太原市中職學校職業(yè)指導課程的實施現(xiàn)狀及其效果。 本次針對中職生的 調(diào)查 ，共計 發(fā)放問卷 460 份，收回 453 份，有效問卷 443 份，有效回收率為 ％。 第 二步 調(diào)查問卷統(tǒng)計處理 采用 EXCEL 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析，結(jié)果都以百分比 或圖表 的形式 呈現(xiàn) 。 第三步 訪談法實施 中職學校職業(yè)指導課程實施問題調(diào)查 14 為使本論文取得的數(shù)據(jù)及相關(guān)資料更加全面、準確，并能對所要調(diào)查的問題進行深入的探究及了解， 本人 利用工作 上的便利 條件 對 太原市 八所中職學校的部 分 分管教學的校級 領(lǐng)導 或 相關(guān)負責同志進行 了 訪談 調(diào)查 。 在進行 訪談 調(diào)查 前 ，首先 圍繞本論文的調(diào)查 研究目的編制了針對 學校領(lǐng)導及其相關(guān)負責同志的訪談提綱 （附錄三），其次進行電話預約， 經(jīng)過確認時間、地點后，進行訪談， 在之后的 訪談 調(diào)查中進行 詳細紀錄， 最后 訪談結(jié)束后， 對訪 談的 內(nèi)容的整理與分析，從中 適用于本論文的 有價值的信息 資料 。 調(diào)查 總結(jié)階段 本論文采用了 文獻法、問卷 調(diào)查 法、訪談法 的 綜合 調(diào)查 方法 ， 較為 全面地掌握了 目前 太原市中職學校職業(yè)指導課程的實施現(xiàn)狀及其 實施 效果。 在把 調(diào)查所 得到的信息 、 資料 的 進行分類 、 統(tǒng)計 、 綜合分析 得出相應的結(jié)論 ，找 到 目前 太原市中職學校職業(yè)指導課程實施所 存在的主要問題，并 提出 有針對性地解決問題的方法。 第三章 職業(yè)指導課程實施過程調(diào)查結(jié)果 15 第三章 職業(yè)指導課程實施過程 調(diào)查結(jié)果 中職學校職業(yè)指導教育 地位 的現(xiàn)狀調(diào)查 學校對職業(yè)指導教育的重視程度 調(diào)查 結(jié)果 通過對 太原市八所中職學校相關(guān)負責人的訪談 以及對其職業(yè)指導教師進行的問卷調(diào)查 ，探討其所在學校對職業(yè)指導教育重視程度， 得出以下結(jié)論 （見圖 ） 。 圖 學校領(lǐng)導對職業(yè)和就業(yè)指導的重視程度 專職職業(yè)指導課代課教師人數(shù)調(diào)查 根據(jù)調(diào)查，太原市八所中職學校專職職業(yè)指導教師及就業(yè)指導部門工作人員僅有 9 人，其余職業(yè)指導教師來源途徑不一，其中包括由政治課教師或其他課程教師兼任、從社會上聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业?。教育部?2021】 18 號文件規(guī)定專職就業(yè)指導教師和就業(yè)指導工作人員與應屆畢業(yè)生的比例不得低于 1:500 的比例 ， 而針對調(diào)查研究的太原市 8 所中職學校每年畢業(yè)生有 7000 人左右，由此可以看出太原市八所中職學校專職職 業(yè)指導課程老師存在嚴重的不足，不能滿足學生廣大學生對 職 業(yè)指導課程的需求。 職業(yè)指導課 代課教師 的師資條件 調(diào)查結(jié)果 通過 對 太原市八所中職學校 職業(yè)指導教師、學生的 問卷 調(diào)查以及 相關(guān)負責領(lǐng)導的訪談 ，對其所在學校 的 職業(yè)指導課程的代課教師師資條件 （見圖 ） 及提供職業(yè)指導教師培訓的情況 （見圖 ） ， 得出下列 結(jié)論 。 高度重視13%重視25%表面重視37%不重視25%高度重視重視表面重視不重視中職學校職業(yè)指導課程實施問題調(diào)查 16 圖 從事職業(yè)指導課程的師資情況 圖 職業(yè)指導課程 開設(shè)等相關(guān) 調(diào)查 職業(yè)指導課程設(shè)置調(diào)查 在訪談 調(diào)查 中，各學校的教育 主管領(lǐng)導 及相關(guān)負責的同志 一致認為，開課時間會影響學生的學習效果。 中職學校的職業(yè)指導課程 在一年級 開設(shè) 的話，將 更 有利于對學生職業(yè)觀念、職業(yè)興趣、職業(yè)素養(yǎng)的 培養(yǎng)。假如僅在三年級開設(shè)職業(yè)指導課，雖然學生有了三年的學習經(jīng)驗、理解能力也有很大提高，但馬上就要面臨實習和畢業(yè)前的準備階段，盡管因為這些原因會增強學生對職業(yè)指導課程的興趣，但在這么短的時間內(nèi)的學習對職業(yè)性格的形成、職業(yè)興趣的培養(yǎng)作用不大。所以根據(jù)國家的有關(guān)文件及 科學分析來 看 ，安排在中職一年級開設(shè)職業(yè)指導課是明智之舉。 （見圖政治輔導員31%就業(yè)辦公室行政人員17%經(jīng)過培訓的其他科目教師17%專業(yè)教師22%聘請校外專家13% 專業(yè)教師政治輔導員就業(yè)辦公室行政人員經(jīng)過培訓的其他科目教師聘請校外專家從來沒有66%每學年一次17%每學年兩次以上4%每學年兩次13%從來沒有每學年一次每學年兩次每學年兩次以上第三章 職業(yè)指導課程實施過程調(diào)查結(jié)果 17 ） 圖 職業(yè)指導課程開設(shè)調(diào)查 職業(yè)指導教學內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查 表 職業(yè)指導課的 教學內(nèi)容調(diào)查 （學生問卷） 課程內(nèi)容 程度 很多 有一些 很少 沒有 就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃 26%(113) 54%(241) 17%(77) 3%(12) 就業(yè)觀念、就業(yè)心理 15%(67) 61%(269) 22%(96) 2%(11) 就業(yè)技巧、就業(yè)程序 18%(79) 62%(275) 19%(83) 1%(6) 求職 、面試技巧 22%(98) 58%(257) 18%(80) 2%(8) 就業(yè)心理咨詢 7%(33) 59%(263) 31%(132) 3%(15) 注：括號內(nèi)數(shù)據(jù)為回答人數(shù) 教學方法運用現(xiàn)狀 及學生期望獲得職業(yè)指導 方式 調(diào)查 在 實際教學當 中 ， 講授法是我國 目前 各階段 教學科目中 最為 常用的 一種 教學方法，根據(jù)調(diào)查問卷的 結(jié)果反映出， 太原 市中職學校職業(yè)指導課仍以 講授法 方法作 為主要 的 課堂 授課 方法。通過對 職業(yè)指導教師的調(diào)查 得知，在 使用 講授 法 的 授課的 過程中學生對 有些知識的理解，尤其是實踐類知識的 內(nèi)容理解起來 并 不容易 ， 所以 教一年級開設(shè)74%二年級開設(shè)13%三年級開設(shè)9%其他4%一年級開設(shè)二年級開設(shè)三年級開設(shè)其他中職學校職業(yè)指導課程實施問題調(diào)查 18 學 的預期效果 并不理想 。對學生的問卷調(diào)查中，學生 對講授法這種傳統(tǒng)的教學方式感到枯燥無味而且并不利于對職業(yè)指導這門課程的理解，他們 更愿意通過親身實踐來獲得關(guān)于就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面的知識或技能。 表 教學方法的使用情況 （學生問卷結(jié)果） 教學方法 教師講授 講授輔以活動和訓練 講授輔以社會實踐 講授輔以專家講座 根據(jù)不同的內(nèi)容采取多種形式 人數(shù) 307 102 98 123 55 百分比 69% 23% 22% 28% 12% 表 學生希望采取何種授課方式獲得就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能 （學生問 卷結(jié)果） 授課方式 教師講授 活動和拓展訓練 親身實踐 參觀 情境模擬 討論演講 以學生為主互動教學 人數(shù) 201 243 299 112 188 65 59 百分比 45% 55% 67% 25% 42% 15% 14% 職業(yè)指導課程教學效果現(xiàn)狀調(diào)查 職 業(yè)指導課程 教學效果現(xiàn)狀調(diào)查 表 職業(yè)指導課的教學效果 （學生問卷結(jié)果） 項目 效果 幫