【正文】 養(yǎng)，通過不同資源的積極運用，以此能夠有效促進幼兒綜合能力的提升。在保證手工課堂秩序與幼兒安全的基礎上，使幼兒得到全面的發(fā)展與進 在科技迅 猛發(fā)展的 21 世紀，人才的競爭已逐步的從知識型轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新型。無論是個人，還是國家，乃至整個人類社會的進步都已離不開創(chuàng)新型人才， 創(chuàng)新既是 當今 時代和社會對人才培養(yǎng)提出的 標準 ，也是人的本質(zhì)屬性，是人全面健康 和諧 發(fā)展的要求。 為了適應這個時代要求 , 我們必須提高國民整體的創(chuàng)新精神 和 創(chuàng)造能力 。 學前 幼兒時期正是創(chuàng)造力發(fā)展的 敏感 關鍵期， 作為 教育者 應充分利用此時期，抓住教育契機，尋求各種有效 方法途徑 ，運用合理恰當?shù)慕逃?措施 來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 ,為其以后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎。 (一 )幼兒園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑 1. 創(chuàng)設一個利于 創(chuàng)造的幼兒園環(huán)境 環(huán)境對于孩子的成長和學習起著十分重要的作用。環(huán)境決定論的代表人華生曾這樣說過：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人?！币虼?，幼兒園要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先就應為幼兒創(chuàng)設一個良好的適合于創(chuàng)造的環(huán)境，這包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。 （ 1） 物質(zhì)環(huán)境 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性活動提供了物質(zhì)基礎 ， 是由建筑物、場地、各種物質(zhì)器械、設備條件等綜合組成的。 幼兒一天的大部分時間都是在幼兒園中度過的，因此教育者應精心的設計，無論是幼兒園的大門 ，還是房舍、亭院，每一個角落都應被充分利用，讓園中處處都做到綠化、美化、凈化、兒童化和趣味化。如在幼兒園的建筑物外墻上繪制大型的壁畫，在戶外開辟一定范圍的種植區(qū)，擺放適宜的雕塑，園內(nèi)提供豐富多彩的 擺設 和 材料，以滿足不同幼兒的不同需求和多種需要 。相信在這種環(huán)境氣氛中會更利于幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進入創(chuàng)造的意境。 （ 2） 精神環(huán)境 一個寬松的精神環(huán)境是有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要因素。有了寬松、民主、自由的精神環(huán)境，幼兒才能有機會、有可能的進行自主學習，根據(jù)自己的興趣，探索好奇的事物，從而發(fā)展創(chuàng)造力。這就要求幼兒教師要樹立正確的教 育理念，從思想上重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強個性教育，打破一致化、標準化的教育觀念；時刻保持一個和藹可親的形象，耐心地聽取幼兒的想法，對幼兒提出的不同尋常的觀點給予及時的鼓勵，讓更多的孩子能在自由探討的氛圍中，大膽發(fā)表自己的見解與意見，不怕說錯，增強其自信，使幼兒在心理上產(chǎn)生十足的安全感；培養(yǎng)幼兒刨根問底，探求真知的精神；開設豐富多彩的活動及相關的創(chuàng)造性課程，給予幼兒一個能夠接觸大自然和大社會、利用大自然提供的花草樹木等來滿足其想象和創(chuàng)造的自由活動空間，讓幼兒在其中無拘無束的動腦、動手、動口，體會創(chuàng)造的快樂 。 2. 在一日活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 從幼兒早上入園到晚上離園，無論是在五個領域的教學活動中，還是在散步、 游戲、生活 等日常生活中，許多的環(huán)節(jié)都是可以被充分利用，從而挖掘和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能的。 （ 1）在教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 在社會、健康、科學、語言、藝術這五個領域的教學活動中，每個領域都有培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造人格或發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的作用。創(chuàng)造性人格是標志創(chuàng)造性人物特質(zhì)模式的核心，這些特質(zhì)包括個人的興趣、態(tài)度以及氣質(zhì)品質(zhì)等。創(chuàng)造性思維包括兩種基本成分：發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。 如今雖然創(chuàng) 造教育已被廣泛重視，但“只見老師主導教、不見幼兒主動學”的狀況尤為突出，因此在教育教學活動中，教師既要解放幼兒的手腳，更要解放幼兒的頭腦。 在社會領域中，讓幼兒開動腦筋，找出解決日常生活中遇到的困難的方法 ，如遇到陌生人與你說話你該怎么辦， 見到有小朋友摔倒了你該怎么辦；在科學領域中，通過設計一些易在幼兒身邊發(fā)現(xiàn)、感興趣的探索活動，探索活動――《小小調(diào)酒師》的小實驗，利用小蘇打的融解現(xiàn)象 讓幼兒觀察 西瓜汁變色 的過程 。 通過這些小問號、小實驗、小創(chuàng)造，可以激發(fā)幼兒勇于探索的興趣， 培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的變化，并積極探 索、獲取新信息的能力 ；在語言領域，鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌、故事、表演故事內(nèi)容等；在藝術領域，可讓幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈動作，為歌曲配節(jié)奏，剪紙，在戶外空地上用大毛筆沾水自由繪畫等；在體育活動中，則可以通過活動來培養(yǎng)幼兒勇敢、堅韌、頑強的意志品質(zhì)。幼兒園的五個領域教育活動蘊含著豐富的開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的因素，因此教師應充分認識、精心選擇適宜的課題， 深入 設計準備教案， 激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造欲望，從而更好的提高幼兒創(chuàng)造性行為的表現(xiàn)，提高幼兒的認識水平，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供前提 。 （ 2）在游戲活動中培養(yǎng)幼 兒的創(chuàng)造力 游戲活動也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒那天馬行空的想象為他們編織了一個又一個的假象世界。據(jù)相關研究顯示，自發(fā)的、能動的、自由的游戲活動是孕育創(chuàng)造性的“母體”，創(chuàng)造力與游戲兩者都具有新奇、想象、象征的特點。游戲?qū)τ谟變憾允且粋€十分輕松自由的環(huán)境，他們可以在游戲中按照自己的規(guī)則、自己的劇情，嘗試各種不同的，別具一格的方式，這種寬松的環(huán)境，無疑會大大促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尤其是具有明顯創(chuàng)造特征的角色游戲、表演游戲、結(jié)構游戲等。所以教師可以大力提倡此類游戲，讓幼兒做游戲真正的主人，讓他們自己編排情 節(jié)，自己選擇游戲材料，自己分配角色，自己組織評價游戲等。教師則由指導者變?yōu)閰⑴c者，在參與的過程中適時、適度、適當?shù)耐苿?、引導游戲活動的發(fā)展。 （ 3）為每個幼兒提供創(chuàng)造的機會和環(huán)境，因材施教 幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展存在著 明顯的 個體差異性， 這不僅與幼兒的年齡、智力、性別等有關，還與家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗等密不可分。因此 教師不能“一刀切”，要 善于挖掘每一個幼兒的創(chuàng)造潛能， 為每一個幼兒提供 平等的創(chuàng)造 機會和 適宜的創(chuàng)造環(huán)境，使 每一個幼兒的創(chuàng)造潛能 都能得到充分有效地發(fā)展。如在我曾實習的幼兒園里，有一個名叫軒軒的小男孩，在活動中他常 常因動手操作能力不佳而失敗，但他的語言表達能力十分突出，因此有時他會把想法大膽編成故事說給大家聽，這便引來了許多的小聽眾。雖然軒軒再動手方面并沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性，但他在創(chuàng)編故事上卻將創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致。所以教師在日?；顒又?應 善于 觀察每個幼兒在活動中的表現(xiàn)， 針對幼兒的不同個性特點，及時予以 指導， 并做好追蹤記錄， 讓幼兒 的創(chuàng)造力獲得最佳發(fā)展。 (二 )家庭中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑 家庭使幼兒的主要生活場所，家長使幼兒的第一任教師，因此家長應掌握科學的方法，對幼兒的創(chuàng)造力進行及時的培養(yǎng)和充分的開發(fā) ，為其今后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎。 1. 營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的家庭環(huán)境 家庭環(huán)境和幼兒園的環(huán)境一樣，都是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎和重要條件。雖然家庭的物質(zhì)環(huán)境不會同幼兒園那樣優(yōu)越，供幼兒操作的材料不會那么豐富，但家長應努力為幼兒營造一種寬松、民主、無拘無束的活潑與溫馨的氛圍，以利于幼兒創(chuàng)新活動的發(fā)展。 父母與子女之間應建立一種民主型的親子關系，避免專制型或溺愛型的親子關系。父母應尊重孩子，相信孩子的能力，給予其自信，讓他們敢想、敢說、敢問、敢做、敢對自己認為不正確的問題提出自己的見解，避免養(yǎng)成幼兒“跟風”的 不良習慣；給予幼兒屬于他們自己的時間、空間，不做過多干涉，多鼓勵幼兒的獨創(chuàng)性、新穎性和多樣性；同時家長要學會“等”，不要急于打斷孩子說話，要耐心的傾聽，親切的與孩子交談，從而更好的了解孩子的想法。如《窗邊的小豆豆》一書中所描述的小林校長，他在第一次見到小豆豆時，耐心的傾聽了小豆豆做了 4 個小時的“演說”，他沒有嫌煩，反而樂在其中，并從這 4 個小時中發(fā)現(xiàn)了小豆豆的許多過人之處，這讓他在以后對小豆豆的教育中變得游刃有余。 同時，父母之間還要保持一種和諧的夫妻關系，幼兒只有生活在這樣一種溫馨幸福的家庭氛圍中，內(nèi)心才會 產(chǎn)生高度的安全感，有利于孩子用更多的精力去關注自己感興趣的事物。 2. 鼓勵幼兒的好奇心，培養(yǎng)其觀察、想象的能力 3— 7 歲之間的幼兒有著極強的好奇心，許多事物對于他們而言都是新鮮、奇特的。由于他們知識經(jīng)驗匱乏，每當遇到不理解的事物時，總愛問個“為什么”，這正是幼兒的好奇心在起作用。雖然有時他們的問題讓成人們聽起來有些哭笑不得，但我們必須予以正確的解答和引導，不能敷衍了事，草草作答。正如陶行知先生曾經(jīng)說過的那樣：“千千萬萬的發(fā)明，都來源于一個問字，”可見“問”是多么的重要，只有我們耐心的引導和鼓勵幼兒的好奇心，放手 讓他們大膽去探索，才能使他們從小感受到探索事物奧秘的樂趣。 幼兒敏銳的觀察力和豐富奇特的想象力也是幼兒創(chuàng)新活動的催化劑。家長要養(yǎng)成幼兒善于觀察的好習慣，教導幼兒觀察時要細致、全面、系統(tǒng)；豐富幼兒的生活閱歷，多帶幼兒進行參觀、游覽，多讓他們接觸大自然，從大自然中獲取更多的信息，以豐富幼兒的表象；多給幼兒講故事，鼓勵幼兒多看圖畫書，讓孩子通過聽故事和看書激發(fā)他們的想象力。 3. 激勵幼兒動手操作和積極探索 實用主義教育家杜威指出，要讓孩子在做中學、做中求進步?！白觥睂τ谝粋€孩子而言是極其重要的，通過動手操作，積極探索 ，能激發(fā)幼兒極大的興趣，強化思維活動，有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。如讓幼兒探索物體的沉浮現(xiàn)象時，就可給幼兒提供裝有水的大盆、木塊、玻璃球、海綿等。讓孩子自己動手操作，慢慢的他們便會自己發(fā)現(xiàn)，木塊總是浮在水面，而玻璃球回一下子沉到水里。雖然他們的操作活動很簡單，發(fā)現(xiàn)的道理也很平常，但整個過程是孩子自己在操作，整個現(xiàn)象是孩子自己在探索，因此孩子在整個活動中都是充滿了興趣和積極性的，這有助于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。 4. 支持同伴交往 俗話說的好：“三個臭皮匠，頂上一個諸葛亮”，同伴的力量是巨大的，一個良好的同伴關系對于個體創(chuàng)造力的 發(fā)展有著極強的推動作用。當幼兒處在一個良好的同伴關系中，他會擁有愉悅的心情、創(chuàng)造的欲望和活躍的思維，而且在與同伴的交往過程中，也利于彼此的相互學習、模仿，有時同伴的一句話，就會激發(fā)幼兒獨特新奇的想法。因此家長應鼓勵幼兒之間的交往，創(chuàng)造幼兒共同玩耍的機會，肯定同伴之間的一些新玩法、新思路。