【正文】 養(yǎng)，通過(guò)不同資源的積極運(yùn)用，以此能夠有效促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。在保證手工課堂秩序與幼兒安全的基礎(chǔ)上，使幼兒得到全面的發(fā)展與進(jìn) 在科技迅 猛發(fā)展的 21 世紀(jì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)已逐步的從知識(shí)型轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新型。無(wú)論是個(gè)人，還是國(guó)家，乃至整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步都已離不開創(chuàng)新型人才， 創(chuàng)新既是 當(dāng)今 時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的 標(biāo)準(zhǔn) ，也是人的本質(zhì)屬性，是人全面健康 和諧 發(fā)展的要求。 為了適應(yīng)這個(gè)時(shí)代要求 , 我們必須提高國(guó)民整體的創(chuàng)新精神 和 創(chuàng)造能力 。 學(xué)前 幼兒時(shí)期正是創(chuàng)造力發(fā)展的 敏感 關(guān)鍵期， 作為 教育者 應(yīng)充分利用此時(shí)期，抓住教育契機(jī)，尋求各種有效 方法途徑 ，運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕逃?措施 來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 ,為其以后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 (一 )幼兒園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑 1. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于 創(chuàng)造的幼兒園環(huán)境 環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。環(huán)境決定論的代表人華生曾這樣說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”因此，幼兒園要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的適合于創(chuàng)造的環(huán)境，這包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。 （ 1） 物質(zhì)環(huán)境 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ) ， 是由建筑物、場(chǎng)地、各種物質(zhì)器械、設(shè)備條件等綜合組成的。 幼兒一天的大部分時(shí)間都是在幼兒園中度過(guò)的，因此教育者應(yīng)精心的設(shè)計(jì)，無(wú)論是幼兒園的大門 ，還是房舍、亭院，每一個(gè)角落都應(yīng)被充分利用，讓園中處處都做到綠化、美化、凈化、兒童化和趣味化。如在幼兒園的建筑物外墻上繪制大型的壁畫，在戶外開辟一定范圍的種植區(qū)，擺放適宜的雕塑，園內(nèi)提供豐富多彩的 擺設(shè) 和 材料，以滿足不同幼兒的不同需求和多種需要 。相信在這種環(huán)境氣氛中會(huì)更利于幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)入創(chuàng)造的意境。 （ 2） 精神環(huán)境 一個(gè)寬松的精神環(huán)境是有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要因素。有了寬松、民主、自由的精神環(huán)境，幼兒才能有機(jī)會(huì)、有可能的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣，探索好奇的事物，從而發(fā)展創(chuàng)造力。這就要求幼兒教師要樹立正確的教 育理念，從思想上重視對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)性教育，打破一致化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育觀念；時(shí)刻保持一個(gè)和藹可親的形象，耐心地聽(tīng)取幼兒的想法，對(duì)幼兒提出的不同尋常的觀點(diǎn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓更多的孩子能在自由探討的氛圍中，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯(cuò)，增強(qiáng)其自信，使幼兒在心理上產(chǎn)生十足的安全感；培養(yǎng)幼兒刨根問(wèn)底，探求真知的精神；開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)及相關(guān)的創(chuàng)造性課程，給予幼兒一個(gè)能夠接觸大自然和大社會(huì)、利用大自然提供的花草樹木等來(lái)滿足其想象和創(chuàng)造的自由活動(dòng)空間，讓幼兒在其中無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè) 。 2. 在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 從幼兒早上入園到晚上離園，無(wú)論是在五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，還是在散步、 游戲、生活 等日常生活中，許多的環(huán)節(jié)都是可以被充分利用，從而挖掘和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能的。 （ 1）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 在社會(huì)、健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)這五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)領(lǐng)域都有培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造人格或發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的作用。創(chuàng)造性人格是標(biāo)志創(chuàng)造性人物特質(zhì)模式的核心，這些特質(zhì)包括個(gè)人的興趣、態(tài)度以及氣質(zhì)品質(zhì)等。創(chuàng)造性思維包括兩種基本成分：發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。 如今雖然創(chuàng) 造教育已被廣泛重視，但“只見(jiàn)老師主導(dǎo)教、不見(jiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)”的狀況尤為突出，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師既要解放幼兒的手腳，更要解放幼兒的頭腦。 在社會(huì)領(lǐng)域中，讓幼兒開動(dòng)腦筋，找出解決日常生活中遇到的困難的方法 ，如遇到陌生人與你說(shuō)話你該怎么辦， 見(jiàn)到有小朋友摔倒了你該怎么辦；在科學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)設(shè)計(jì)一些易在幼兒身邊發(fā)現(xiàn)、感興趣的探索活動(dòng)，探索活動(dòng)――《小小調(diào)酒師》的小實(shí)驗(yàn)，利用小蘇打的融解現(xiàn)象 讓幼兒觀察 西瓜汁變色 的過(guò)程 。 通過(guò)這些小問(wèn)號(hào)、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造，可以激發(fā)幼兒勇于探索的興趣， 培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的變化，并積極探 索、獲取新信息的能力 ；在語(yǔ)言領(lǐng)域，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編兒歌、故事、表演故事內(nèi)容等；在藝術(shù)領(lǐng)域，可讓幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，為歌曲配節(jié)奏，剪紙，在戶外空地上用大毛筆沾水自由繪畫等；在體育活動(dòng)中，則可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。幼兒園的五個(gè)領(lǐng)域教育活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的因素，因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、精心選擇適宜的課題， 深入 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備教案， 激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造欲望，從而更好的提高幼兒創(chuàng)造性行為的表現(xiàn)，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供前提 。 （ 2）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼 兒的創(chuàng)造力 游戲活動(dòng)也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒那天馬行空的想象為他們編織了一個(gè)又一個(gè)的假象世界。據(jù)相關(guān)研究顯示，自發(fā)的、能動(dòng)的、自由的游戲活動(dòng)是孕育創(chuàng)造性的“母體”，創(chuàng)造力與游戲兩者都具有新奇、想象、象征的特點(diǎn)。游戲?qū)τ谟變憾允且粋€(gè)十分輕松自由的環(huán)境，他們可以在游戲中按照自己的規(guī)則、自己的劇情，嘗試各種不同的，別具一格的方式，這種寬松的環(huán)境，無(wú)疑會(huì)大大促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尤其是具有明顯創(chuàng)造特征的角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。所以教師可以大力提倡此類游戲，讓幼兒做游戲真正的主人，讓他們自己編排情 節(jié)，自己選擇游戲材料，自己分配角色，自己組織評(píng)價(jià)游戲等。教師則由指導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，在參與的過(guò)程中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)耐苿?dòng)、引導(dǎo)游戲活動(dòng)的發(fā)展。 （ 3）為每個(gè)幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和環(huán)境，因材施教 幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展存在著 明顯的 個(gè)體差異性， 這不僅與幼兒的年齡、智力、性別等有關(guān)，還與家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等密不可分。因此 教師不能“一刀切”，要 善于挖掘每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造潛能， 為每一個(gè)幼兒提供 平等的創(chuàng)造 機(jī)會(huì)和 適宜的創(chuàng)造環(huán)境，使 每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造潛能 都能得到充分有效地發(fā)展。如在我曾實(shí)習(xí)的幼兒園里，有一個(gè)名叫軒軒的小男孩，在活動(dòng)中他常 常因動(dòng)手操作能力不佳而失敗，但他的語(yǔ)言表達(dá)能力十分突出，因此有時(shí)他會(huì)把想法大膽編成故事說(shuō)給大家聽(tīng)，這便引來(lái)了許多的小聽(tīng)眾。雖然軒軒再動(dòng)手方面并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性，但他在創(chuàng)編故事上卻將創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致。所以教師在日?；顒?dòng)中 應(yīng) 善于 觀察每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)， 針對(duì)幼兒的不同個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)予以 指導(dǎo)， 并做好追蹤記錄， 讓幼兒 的創(chuàng)造力獲得最佳發(fā)展。 (二 )家庭中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑 家庭使幼兒的主要生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)使幼兒的第一任教師，因此家長(zhǎng)應(yīng)掌握科學(xué)的方法，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行及時(shí)的培養(yǎng)和充分的開發(fā) ，為其今后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 1. 營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的家庭環(huán)境 家庭環(huán)境和幼兒園的環(huán)境一樣，都是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要條件。雖然家庭的物質(zhì)環(huán)境不會(huì)同幼兒園那樣優(yōu)越，供幼兒操作的材料不會(huì)那么豐富，但家長(zhǎng)應(yīng)努力為幼兒營(yíng)造一種寬松、民主、無(wú)拘無(wú)束的活潑與溫馨的氛圍，以利于幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。 父母與子女之間應(yīng)建立一種民主型的親子關(guān)系，避免專制型或溺愛(ài)型的親子關(guān)系。父母應(yīng)尊重孩子，相信孩子的能力，給予其自信，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢對(duì)自己認(rèn)為不正確的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，避免養(yǎng)成幼兒“跟風(fēng)”的 不良習(xí)慣；給予幼兒屬于他們自己的時(shí)間、空間，不做過(guò)多干涉，多鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和多樣性；同時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“等”，不要急于打斷孩子說(shuō)話，要耐心的傾聽(tīng)，親切的與孩子交談，從而更好的了解孩子的想法。如《窗邊的小豆豆》一書中所描述的小林校長(zhǎng)，他在第一次見(jiàn)到小豆豆時(shí)，耐心的傾聽(tīng)了小豆豆做了 4 個(gè)小時(shí)的“演說(shuō)”，他沒(méi)有嫌煩，反而樂(lè)在其中，并從這 4 個(gè)小時(shí)中發(fā)現(xiàn)了小豆豆的許多過(guò)人之處，這讓他在以后對(duì)小豆豆的教育中變得游刃有余。 同時(shí)，父母之間還要保持一種和諧的夫妻關(guān)系，幼兒只有生活在這樣一種溫馨幸福的家庭氛圍中，內(nèi)心才會(huì) 產(chǎn)生高度的安全感，有利于孩子用更多的精力去關(guān)注自己感興趣的事物。 2. 鼓勵(lì)幼兒的好奇心，培養(yǎng)其觀察、想象的能力 3— 7 歲之間的幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，許多事物對(duì)于他們而言都是新鮮、奇特的。由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，每當(dāng)遇到不理解的事物時(shí)，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，這正是幼兒的好奇心在起作用。雖然有時(shí)他們的問(wèn)題讓成人們聽(tīng)起來(lái)有些哭笑不得，但我們必須予以正確的解答和引導(dǎo)，不能敷衍了事，草草作答。正如陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：“千千萬(wàn)萬(wàn)的發(fā)明，都來(lái)源于一個(gè)問(wèn)字，”可見(jiàn)“問(wèn)”是多么的重要，只有我們耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒的好奇心，放手 讓他們大膽去探索，才能使他們從小感受到探索事物奧秘的樂(lè)趣。 幼兒敏銳的觀察力和豐富奇特的想象力也是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的催化劑。家長(zhǎng)要養(yǎng)成幼兒善于觀察的好習(xí)慣，教導(dǎo)幼兒觀察時(shí)要細(xì)致、全面、系統(tǒng)；豐富幼兒的生活閱歷，多帶幼兒進(jìn)行參觀、游覽，多讓他們接觸大自然，從大自然中獲取更多的信息，以豐富幼兒的表象；多給幼兒講故事，鼓勵(lì)幼兒多看圖畫書，讓孩子通過(guò)聽(tīng)故事和看書激發(fā)他們的想象力。 3. 激勵(lì)幼兒動(dòng)手操作和積極探索 實(shí)用主義教育家杜威指出，要讓孩子在做中學(xué)、做中求進(jìn)步。“做”對(duì)于一個(gè)孩子而言是極其重要的，通過(guò)動(dòng)手操作，積極探索 ，能激發(fā)幼兒極大的興趣，強(qiáng)化思維活動(dòng)，有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。如讓幼兒探索物體的沉浮現(xiàn)象時(shí)，就可給幼兒提供裝有水的大盆、木塊、玻璃球、海綿等。讓孩子自己動(dòng)手操作，慢慢的他們便會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，木塊總是浮在水面，而玻璃球回一下子沉到水里。雖然他們的操作活動(dòng)很簡(jiǎn)單，發(fā)現(xiàn)的道理也很平常，但整個(gè)過(guò)程是孩子自己在操作，整個(gè)現(xiàn)象是孩子自己在探索，因此孩子在整個(gè)活動(dòng)中都是充滿了興趣和積極性的，這有助于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。 4. 支持同伴交往 俗話說(shuō)的好：“三個(gè)臭皮匠，頂上一個(gè)諸葛亮”，同伴的力量是巨大的，一個(gè)良好的同伴關(guān)系對(duì)于個(gè)體創(chuàng)造力的 發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用。當(dāng)幼兒處在一個(gè)良好的同伴關(guān)系中，他會(huì)擁有愉悅的心情、創(chuàng)造的欲望和活躍的思維，而且在與同伴的交往過(guò)程中，也利于彼此的相互學(xué)習(xí)、模仿，有時(shí)同伴的一句話，就會(huì)激發(fā)幼兒獨(dú)特新奇的想法。因此家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間的交往，創(chuàng)造幼兒共同玩耍的機(jī)會(huì)，肯定同伴之間的一些新玩法、新思路。