心理健康論文—淺談心理效應在小學品德起始課中的運用-資料下載頁
2025-06-03 12:57本頁面
【正文】 獲頗豐，而且喜歡上了《品德與社會》課。 表決心 師：同學們，展望今后的品德學習，你們又決心怎么做呢？請你們將它寫在老師發(fā)給你們的彩色音符卡上（音樂起，學生開始寫話并進行交流） 5 生：《品德與社會》課這么有意思，我以后上課會認真聽講，積極發(fā)言的！ ?? 最后，師生共同將彩色音符貼在黑板的五線格，黑板上很快呈現(xiàn)出了一支飛揚的七彩樂曲。 師（小結）：今天是學習品社的第一課，我們很愉快的走近了課本，了解了學法制訂了計劃。如果說 《品德與社會》課是一首歌，我們已經(jīng)將悠揚婉轉的序曲譜寫好了，相信在接下來的品德課中，我們能奏出更加悅耳動聽的曲譜！ 教師對學生高度的期望，真誠的鼓勵，會產(chǎn)生一種溫暖的、關心的、情感上的支持；教師的殷殷期望，猶如教學的催化劑，能調動起學生的品社學習積極性。在這節(jié) 起始課的升華環(huán)節(jié)教學中，教師巧用期望效應，立足于學生的情感的激發(fā)，讓學生談收獲、表決心、學生興趣盎然。 一首好歌，只要序曲一響，聽眾心靈中的琴弦就會被撥動。課堂教 學也是如此，引人入勝的《品德與社會》起始課，如果能巧用多種心理效應的積極作用，既能吸引學生的注意力，調整學生的學習狀態(tài)，又能為學生的品德可持續(xù)發(fā)展定下基調 。 其實， 在思想品德課教學中，我們還可以運用 “南風效應 ”、 “多米諾骨牌效應 ”、 “暈輪效應 ”、 “蝴蝶效應 ”、 “羅森塔爾效應 ”等心理效應來指導我們的教學工作。我們不是巨人，但我們可以站在巨人的肩膀上，理智地將前人的智慧結晶用于指導我們的思想品德教學實踐，在實踐中反思，在實踐中完善，也許我們會有更多的收獲。
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