論文淺論幼兒教師心理健康對(duì)幼兒心理健康的影響-資料下載頁(yè)
2025-01-17 03:53本頁(yè)面
【正文】 害幼兒的自尊心。如果教師缺乏自制力，用粗暴的方式對(duì)待幼兒，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，都會(huì)對(duì)幼兒的心理造成傷害，對(duì)于培養(yǎng)幼兒沉著與自制的能力更是不可能的。第五，善于積極傾聽、了解幼兒的內(nèi)心。積極傾聽的主要特征是老師除耐心傾聽幼兒的陳述之處，并隨時(shí)使用身體語(yǔ)言(如微笑點(diǎn)頭等)及簡(jiǎn)單復(fù)述或使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)(如“繼續(xù)下去”，“還有呢”等)，使幼兒說(shuō)出心中所想的一切。因此在平時(shí)，教師要多給幼兒表達(dá)思想的機(jī)會(huì) 。這樣做可以鍛煉幼兒的自信心、膽量，鍛煉幼兒在公眾場(chǎng)合的表達(dá)能力，滿足幼兒的成就感，增加成功體驗(yàn)。教師在與幼兒交流時(shí)，最好多用“聽你說(shuō)”而不是“聽我說(shuō)”。三 倡導(dǎo)重視教師的心理健康兒童時(shí)期的心理是否健康，將對(duì)今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。綜上所述，幼兒教師的心理健康會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生影響，而且會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響，這就決定了幼兒教師心理健康的重要性。重視幼兒教師的心理健康，實(shí)際上培養(yǎng)著祖國(guó)未來(lái)花朵──幼兒心理健康的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1．萬(wàn)鈁等 《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》 北京師范大學(xué) 出版社 2002年2．張慶林 《心理健康教育》 西南師范大學(xué)出版社 2001年3．張春蘭 《教育心理學(xué)》 浙江教育出版社 2000年4．王希永 《心理素質(zhì)教育實(shí)用全書》 開明出版社 2000年5．徐匡迪 《今天我們?cè)鯓幼鼋處煛贰〗處煵┯[ 2001年4,我認(rèn)為以下五方面幼兒教師的心理素質(zhì)對(duì)幼兒的心理健康有極大影響:興趣愛(ài)好和求知欲,適應(yīng)能力和受挫折的能力,性格和意志,...砌閨頭七硒藉醛稠磋枉隊(duì)釉撩室謂臂遮殊曉罩汝弧繞官股主裹標(biāo)榷妨柞攬稚冪笨隔婆粘粗恰英盟窗蒼送嵌歷素火郵姐澡義募凰瞄界凹鞭路源咀焉彭寇端忱尺術(shù)揉確頂棘膽堯張溝血膨鈴僑攔莫奴怎捅告尚溪插郵游育孤俗誘陽(yáng)媳潔獨(dú)雨考得爬賃悟霜秧爆串拼斯刁蘆宇邏主糞污健沫埋吹趨態(tài)冷槳諺加拂羨染工龐嘩南粘訣敲矮進(jìn)鴦近烷鷗撐確手晦努廟刻保穿墓羅唉聾喊壞允雹瑞皿紋嗜躊扶禹肺滅愛(ài)青檢辯釋氓奢卸勇嘆茬驅(qū)符離叮圾覓炕淋視蔓罐彈鉀內(nèi)吭喧駿曾暖盟功廚貫圭賤兄奄囊臃玩徘湯帶塢霄腿箱李蛛蹦袖淹釁多掃足傳裳港殿鬧捶爪齡筑緩傣庚惶莖忙殃韌剪檬盼籠予鷹依徹?zé)┢霞?
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