畢業(yè)設計論文-蒙古族民歌在教科書中的價值或作用-資料下載頁
2025-06-02 01:00本頁面
【正文】 方式。比如，我國的民歌一般具有很多版本，老師可以先帶領學生欣賞同一首民歌的不同演唱形式。另外民歌一般都具有豐富的情景，老師可以帶領學生模擬情景，體會民歌之中的感情。 （ 2）以豐富人文內涵為主線的 教學方式在教學過程中，老師不僅是要讓學生掌握音樂理知識，更是要以拓展學生知識面，加強學生藝術修養(yǎng)為目標。民族音樂作品一般有深刻的創(chuàng)作背景，老師要注意挖掘民族音樂作品中豐富的人文內涵。 （ 3）拓展比較式的教學方式音樂老師在講解民族音樂的形式，可以結合多種藝術形式講解民族音樂，比如將音樂和舞蹈結合起來，比如聯系影視中的音樂。老師可以做出不同的專題講解，在分析比較中，學生的接受效果會更好。 （二） 采用多種教學手段 1． 多媒體教學 民族音樂內容豐富，在教學過程中我們要充分發(fā)揮 現代設備的作用 ，將 多媒體 教學 形象、快捷 、生動的特點 與傳統(tǒng)的民族音樂 做到統(tǒng)一結合 ，努力提高學生的鑒賞水平 ，從而 激發(fā)學生學習民族音樂的興 趣，這些 單憑教師的講授還遠遠不夠，通過運用多媒體手段，可以化艱難為通俗、化抽象為具體，讓理論上的知識更加通俗易懂，帶給學生生動、形象、 豐富的感官信 息 .7 以湖南文藝出版社《音樂鑒賞》中《遼闊的草原》 為例 。 這是一首 呼倫貝爾盟的 長調民歌 。 20 世紀 50 年代初，蒙古年輕女歌手寶音德力格爾以這首民歌獲得了世界青年聯歡會的金獎，從而使得這 首歌很快傳遍全國。在教學過程中可以找來相關的視頻，或者各種版本的影響錄像 和 CD， 從寶音德力格爾到德德瑪，從阿木乃到阿拉坦其其格，分析不同演唱家的不同演唱風格。 圖 10 《遼闊的草原》 2． 模唱教學 模唱是學習唱歌的一種很好的方法，在模唱中欣賞歌曲的韻意，在體會的過程中學習。 說 到 模唱就是模仿著唱，努力地區(qū)追求長的一樣。長調歌曲作為內蒙歌曲中最有難度的一種，表現在無固定的節(jié)拍和節(jié)奏，而且演唱時十分注重情感的灌注。旋律中細小的裝飾性節(jié)奏，更加增加了模唱的難度，所以并不是人人可以長號，因此這也就加強了我們民 族教育者對蒙古音樂傳承的緊迫性 。 在模唱過程中，不能急于求成，教師應當給予正確的指導，根據學生的實際能力、掌握情況、學習進度，循序漸進地促進內蒙音樂的學習。 （三） 開展校園民族音樂活動 中學音樂教育并不是局限于課堂，學校在條件允許的情況下應該為民族音樂感興趣的同學創(chuàng)造更好的條件和音樂氛圍，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。首先學?？梢越M建蒙古音樂民樂隊、合唱團等。在這個過程中，充分調動起大家的積極性，在課余時間可以通過排練經典作品，例如《草原上升起不落的太陽》 、《駿馬奔馳保邊疆》等氣勢雄偉 、展現草原豪情的歌曲。這樣學生不僅僅聽，而且唱、表演，所以夠接觸到更多、更豐富的民族音樂紊材 ,不僅能在相互配合的過程中演練默契，也能更深入地、主動地去認識和理解并且表現出作品的內涵。 學校定 期舉辦一些關于民族音樂的 競技性 活動，比如民族音樂知識競賽、民族音樂演奏會以及民歌大賽等 也可以起到 調動學生積極性的作用。例如，在校園里舉行“唱民歌”的比賽，這對于當代青少年來說，這樣的形式可以調動大眾的參與和競爭的心理。 4在學生準備的過程中，學生可以主動地思考、主動地體會。這個過程不僅幫助學生復習和擴展民歌的有關知識，還給人一種愉快的。輕松的氣氛從而鞏固和了解民歌。但是參賽的曲目必須適合校園文化，及內容健康向上，也可以選擇平時在課堂上學的民歌。比較新穎和多樣化的比賽形式可以采用結合演唱、知識競賽等多重形式。 例如 ,學校可以組織“民歌歌詠比賽”活動，全部同學都可以參與。另外還可以有其他民歌獨唱、多重小合唱的形式，并請有特色的民族樂器演奏家伴奏，民族舞蹈團伴舞。 ，宣傳內蒙音樂 創(chuàng)設濃厚的校園民族音樂氛圍 在開展民歌教學的過程中十分重要。出了可以利用自習前的十分鐘 , 課間休息的十分鐘以及課外活動的時間里播放一些經典的民族音樂 作為學?！八囆g時刻”， 例如《美麗的草原我的家》、《遼闊的草原》、《天邊》、《鴻雁》、《天堂》、《牧歌》等， 還可以通過一些大型的、全校性質的藝術節(jié)來宣傳民族音樂。 在藝術節(jié)期間，一方面可 以舉行一些民族音樂為主題的活動或晚會 .進一步提高同學們對學習民族音樂的興趣 , 以至于培養(yǎng)更多、更好、更優(yōu)秀地人才 ,為民族音樂的傳承和弘揚其堅實的基礎。 另一方面也可以 邀請一些民族音樂家來學校為學生開設講座，有條 件的 還 可以舉辦民族 音樂展覽。 作為內蒙音樂的宣傳活動， 可以通過展出一些演出圖片，演出視頻，并且請一些小樂隊在校園現場演奏 。例如《嘎達梅林》、《黑駿馬》、《遼闊的草原》、《駿馬奔馳保邊疆》等。 圖 11 民族表演 六、 結論 我國地大物博，民族眾多，所以各種來自不同民族的民歌都有自己不同的表現形風格。在這些異彩紛呈的表現形 式中，內蒙音樂作為極具特色的重要形式，歷來在中學音樂教學過程中占有重要地位，因此探討當代 內蒙音樂的 教學情況以及尋求 適合的教學方法非常重要。 筆者通過問卷調查，發(fā)現了例如學生參與性不強、教學實踐性缺乏、教學氛圍枯燥 、 學生對于蒙古民歌的興趣減弱、學生對于內蒙民歌了解甚少等問題，從如何提升學生興趣和豐富教學手段兩個方面提出了可行的手段和建議。 關于民歌教學的繼續(xù)研究有著極大的空間，因為內蒙民歌種類繁多，而且不同的地區(qū)仍有自己不同于其他的獨特風格，同時結合不同民族樂器，比如馬頭琴、火比思、三弦、四湖又能表現出不同的 內涵。這些豐富的內容對于中學內蒙音樂的教學都是良好的素材 ，如何更好的運用仍然值得研究。同時由于時間有限，本文只選擇了 98 個樣本，所以結論具有一定的片面性。 參考文獻 1. 李志力 ， 淺談內蒙民歌的特點與演唱風格 —— 歌曲《草原上升起不落的太陽》演唱要領[J].大眾文藝：學術版 , 2021. 2. 姚燕艷， 蒙古長調的地域風格和表現特征探討 中國科技縱橫 2021 3. 曹理，何工，音樂學科教育學 [N]. 北京：首都師范大學出版社， :39. 4. 都慢拉 ，中小學音樂課堂中蒙古族民歌教學 . 2021 5. 陳絢，淺談地方 高師 的民族民間音樂教學 [J]. 大眾文藝：學術版， 2021,15. 6. ISBN7303_058834/（實驗稿） [S]. 北京：北京師范大學出版社， . 7. 張金方 ， 淺析在高中音樂教學中 深化民族音樂教學 [J]. 治學之法， 8. 孟紅巖， 淺談中學音樂老師應如何教授民族音樂知識 [J]. 教育戰(zhàn)線 9. 李寶珠、木蘭、呂宏久，各民族民間歌曲選 [M].呼和浩特：遠方出版社， 2021： 61.
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