【導(dǎo)讀】拓展學(xué)習(xí)源于英文OutwardBound，原意為一艘小船離開(kāi)安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去。迎接未知的挑戰(zhàn)，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與困難的同時(shí)，也可能發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇。當(dāng)人們?cè)诹私饬诉@些生還者的情況后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人非常驚奇的事實(shí)，這就是這些生還者不是人們想。象的那樣都是些身體強(qiáng)壯的小伙子，而大多數(shù)是些年老體弱的人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，了解情況，專(zhuān)家們。生欲望、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通意識(shí)。過(guò)早地失去了信心，或無(wú)謂地浪費(fèi)了太多體力。對(duì)于海員幸存者的研究，德國(guó)籍教育學(xué)家?guī)鞝柼?amp;#183;哈恩作出了許多貢獻(xiàn)，他研。究設(shè)計(jì)一些人工設(shè)施和自然條件，模擬海難發(fā)生時(shí)的情境，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)海上危機(jī)的求生能力。社會(huì)活動(dòng)，德國(guó)獨(dú)裁者想要對(duì)他實(shí)施謀殺，1933年2月的大逮捕中，哈恩入獄，在他英國(guó)朋友的努力下，英國(guó)。首相拉姆齊·麥克唐納作出官方抗議后，哈恩得到釋放并于同年7月啟程到了英國(guó)。

　　

【正文】 飲酒。 (2)學(xué) 員 請(qǐng)勿穿裙裝、高跟鞋、皮鞋等。 (3)1米以上設(shè)施嚴(yán)禁攀爬，嚴(yán)禁游水。 (4)項(xiàng)目進(jìn)行中請(qǐng)勿接聽(tīng)手機(jī)。 (5)遲到和離開(kāi)團(tuán)隊(duì)將被 “ 獎(jiǎng)勵(lì) ” 。 (6)培訓(xùn)師 指令毋庸置疑。 (7)嚴(yán)重高血壓、心臟病、腰肌勞損及剛做過(guò)大手術(shù) 學(xué)員 請(qǐng)告知 培訓(xùn)師 。 (8)飲用水瓶請(qǐng) 勿隨地丟棄。 ． 拓展的起源： 邀請(qǐng)四名學(xué)生分別繪畫(huà)：一個(gè)畫(huà)面是一棵大樹(shù)下面有兩條狼狗；另一個(gè)畫(huà)面是一條軍 艦和一艘潛艇。培訓(xùn)師與學(xué)員分享兩個(gè)小故事引出拓展訓(xùn)練的起源 。明確拓展訓(xùn)練的目的：挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)。 學(xué)習(xí)方式： 看 (傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，看書(shū)是最好的投資 ) 聽(tīng) (傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，逢三抓手游戲 ) 體驗(yàn) (打球、騎自行車(chē)、開(kāi)車(chē) ) 選擇性地看，不同角度地看，光線的不同，都有著不同的視覺(jué)感受，從一定意義上說(shuō) 看到的事物并不是完全可靠的；通過(guò)“逢三抓手”游戲可以得出，聽(tīng)由于受注意力、主觀性、選擇性等因素的影響，聽(tīng)的效果也并不是完全可靠的；我們?cè)?jīng)強(qiáng)化背誦過(guò)上百首詩(shī)和公式，但現(xiàn)在能夠記住的已所剩無(wú)幾 了，所以記憶也同樣并不完全可靠。而如騎車(chē)、開(kāi)車(chē)、打球、寫(xiě)字等一些 通過(guò)體驗(yàn)掌握的技能卻很難忘記，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式 (看、聽(tīng) )相比體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式記憶深刻，真實(shí)可 靠，正如孔子所說(shuō)：“吾聽(tīng)，吾忘；吾見(jiàn)，吾記；吾做，吾悟?！? 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) (見(jiàn)圖 )： 學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽(tīng)講、研究、 活動(dòng)、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。這一過(guò)程只有 通過(guò)親身體驗(yàn)才能最終有效 地完成。以前的學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很多都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中其他 任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所 得。體驗(yàn)式 學(xué)習(xí)，又稱“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)學(xué)習(xí)”或“互動(dòng)學(xué)習(xí)”，是先由學(xué)員自愿參與一連串活 動(dòng)，然后 分析他們所經(jīng)歷的體驗(yàn)，使他們從中獲得一些知識(shí)和感悟 (insights)，并且 能將這些知 識(shí)和感悟應(yīng)用于日常生活及工作上。其實(shí)，我們對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并不陌生。比如：游泳、滑旱冰、騎自行車(chē)、學(xué)駕駛等等，都屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。它專(zhuān)業(yè)文檔 的特點(diǎn)就是你必須要通過(guò)自己的親身體驗(yàn)才能掌握，而你一旦掌握，就很難忘記。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成，五個(gè)環(huán)節(jié)如下： 活動(dòng)： 這是過(guò)程的開(kāi)端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察。表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)，它需要學(xué) 員 在完全放開(kāi)的情況下，才能夠達(dá)到最好的效果。 發(fā)表： 有 了體驗(yàn)以后，很重要的就是參加者要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。 反思： 通過(guò)一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的濃縮、由專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，來(lái)檢視自己的行為、引發(fā)思考、促進(jìn)改變。 理論： 在教師的指引下，通過(guò)總結(jié)和深度溝通，形成一定的理論基礎(chǔ)，促使培 訓(xùn) 效能綜合化、系統(tǒng)化，以期對(duì)工作實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。 應(yīng) 用： 最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用到工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開(kāi)始了。因此，參加者可以不斷進(jìn)步。 我們的課程遵循 “ 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈 ” 理論設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué) 員 通過(guò)參 加預(yù)設(shè)模擬活動(dòng)來(lái)獲 得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)方式?！霸谧鲋袑W(xué)”帶給你真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行動(dòng)，追求實(shí)實(shí)在在的學(xué) 習(xí)成功。 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)： 什么是團(tuán)隊(duì) ?團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層 組成的一個(gè)共同體，該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。 團(tuán)隊(duì)文化創(chuàng)建 (時(shí)間要求 15～ 30 分鐘 )：選舉隊(duì)長(zhǎng)一確定隊(duì)名一創(chuàng)作隊(duì)訓(xùn)一設(shè)計(jì)隊(duì) 徽一譜寫(xiě)隊(duì)歌一編排隊(duì)舞一學(xué)員簽名。 團(tuán)隊(duì)文化展示： ① 隊(duì)長(zhǎng)代表團(tuán)隊(duì)介紹團(tuán)隊(duì)隊(duì)名、隊(duì) 訓(xùn)、 LOGO(隊(duì)徽 )分別代表什么 含義；②團(tuán)隊(duì)成員做個(gè)性展示，包括自我介紹、個(gè)人愛(ài)好、最喜歡的名言；③團(tuán)隊(duì)集體展示：齊聲高呼隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)，高聲齊唱隊(duì)歌。 四、項(xiàng)目挑戰(zhàn) 項(xiàng)目挑戰(zhàn)是拓展訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)為單位完成一項(xiàng)項(xiàng)的挑戰(zhàn)。每一種課 程體系都有其突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有的側(cè)重個(gè)人挑戰(zhàn)，這樣的項(xiàng)目挑戰(zhàn)難度較大，與之相反，一些注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目挑戰(zhàn)，個(gè)人挑戰(zhàn)難度相對(duì)較小，這取決于前期的課程設(shè)計(jì)。 拓展教師在整個(gè)拓展訓(xùn)練過(guò)程中承擔(dān)著重要的引導(dǎo)作用，項(xiàng)目挑戰(zhàn)中要求拓展教師首 先對(duì)規(guī)則和目標(biāo)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言敘述詳盡。針對(duì)不同的項(xiàng)目特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，如激勵(lì)、鼓勵(lì)、暗示、反問(wèn)、沉默等不同的引導(dǎo)手段，確保團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員全身心地投人到項(xiàng)目實(shí)踐中。 一些項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)注意合理安排第一個(gè)學(xué) 員 ，如信任背摔，第一個(gè)進(jìn)行的應(yīng)該 是體重較輕且自信的學(xué)員；高空抓杠、斷橋項(xiàng)目中，第一個(gè)進(jìn)行的應(yīng)該是身體素質(zhì)較好，膽子大的學(xué)員。第一個(gè)學(xué)員順利安全地完成項(xiàng)目，是項(xiàng)目的良好開(kāi)端，會(huì)鼓舞所有學(xué)員的土氣。 有一次 ，某大型國(guó)企單位來(lái)參加拓展培訓(xùn)，我所帶的隊(duì)叫 “ 神七隊(duì) ” ，隊(duì) 里有一個(gè)身高 1米 86的陽(yáng)光 男生。斷橋開(kāi)始時(shí)，他一直很興奮，躍躍欲試，當(dāng)輪到他開(kāi)始 爬圓柱時(shí)，能夠明顯感覺(jué)到他已經(jīng)開(kāi)始緊張了。站在斷橋上一動(dòng)不敢動(dòng)，身體在發(fā)抖，猶豫了一會(huì)兒對(duì)我說(shuō)：“教練，我不跳了?！? “ 你行的，相信自己 ” ，我站在他身后，下面學(xué)生也在齊聲喊 “ 加油 !加油 !” 我用各種方式對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，他一直顫抖，但由于大家的加油，也不好意思放棄，看看表時(shí)間已經(jīng)過(guò)去 30分鐘，他滿頭是汗，呼吸急促。 下面學(xué)生也開(kāi)始失去耐心，加油的聲音開(kāi)始散亂。 “ 張健，你是不是男人 ?” 一個(gè)學(xué) 員 大聲喊道。 張健眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)了，咬了咬嘴唇 ，突然跳了過(guò)去，緊接著又跳回來(lái)，所有學(xué) 員 都在歡呼，他眼淚已經(jīng)流出來(lái)了。后來(lái)才知道那個(gè)喊話的學(xué)生原來(lái)是他最好的朋友。 五、分享回顧 分享回顧是指學(xué) 員 完成項(xiàng)目的高峰體驗(yàn)后，大家圍成一個(gè)圓圈，在拓展教師的引導(dǎo) 下，把自己在項(xiàng)目進(jìn)行中、項(xiàng)目完成后的最直接的體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活和工作中的最真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。分享回顧環(huán)節(jié)也是拓展訓(xùn)練的核心組成部分，通過(guò)分享回顧能讓團(tuán)隊(duì)成員充分感受到拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，內(nèi)心深處受到啟迪，學(xué)員之間共同學(xué)習(xí)。 1．分享回顧的方式 分享回顧的方式是所有學(xué) 員 圍成一個(gè)圓圈 ，拓展教師前期鋪墊引導(dǎo)，把學(xué) 員 帶回項(xiàng)目 的情境中。分享回顧環(huán)節(jié)能充分體驗(yàn)一個(gè)拓展教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)秀的拓展教師能把團(tuán)隊(duì)帶人一種高漲的分享氛圍，反之則會(huì)冷場(chǎng)，變專(zhuān)業(yè)文檔 成了程序化。只有把學(xué)員的真實(shí)感受引導(dǎo)和挖掘出來(lái)，才能達(dá)到分享回顧的目的。 很多教師的分享方式是按座位順序或按項(xiàng)目進(jìn)行的順序依次進(jìn)行，這種方式并不是團(tuán) 隊(duì)分享回顧的最佳狀態(tài)。一名優(yōu)秀的拓展教師完全可以把學(xué)員引入一種爭(zhēng)搶發(fā)言的狀態(tài)，教師的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，以一個(gè)會(huì)議主持者的身份，安排發(fā)言順序、決定發(fā)言時(shí)間、分配發(fā)言權(quán)。很多拓展教師在分享時(shí)滔滔不絕，套 話、空話連篇，這樣的回顧方式絕對(duì)不是完美的 。 2．分享回顧的幾個(gè)原則 (1)及時(shí)性原則：一 個(gè)項(xiàng)目挑戰(zhàn)完成后，應(yīng)該立即進(jìn)行分享回顧，項(xiàng)目剛剛結(jié)束學(xué)員還完全沉浸在項(xiàng)目的氛圍之中，孤島求生里捏破雞蛋的挫敗感、盲人的無(wú)助感、啞人的茫然焦慮、高空抓杠成功后的成功感等高峰體驗(yàn)還在內(nèi)心激蕩著，此時(shí)進(jìn)行分享回顧有利于學(xué)生把自己最真實(shí)的體驗(yàn)滔滔不絕地表述出來(lái)，此所謂“趁熱打鐵”。 拓展名言： 偉大的人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 記得我剛成為拓展教師的那年，一次 培訓(xùn)中，我?guī)У膱F(tuán)隊(duì)做完高空斷橋后已是 中午 1點(diǎn)鐘，學(xué)生都還處于剛才的驚險(xiǎn)和喜悅之中，由于時(shí)間安排必須吃中午飯了，只好 把這個(gè)項(xiàng)目的分享回顧留在下午進(jìn)行。下午項(xiàng)目開(kāi)始，我組織進(jìn)行高空斷橋的分享回顧，此時(shí)的學(xué)員精神委靡、昏昏欲睡，無(wú)論怎么引導(dǎo)，學(xué)員的總結(jié)只有幾個(gè)字：“不錯(cuò)、還好了、很棒的”，完全沒(méi)有了氛圍。而也正因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目分享回顧的失敗直接影響整個(gè)培訓(xùn)課程的效果。這次培訓(xùn)對(duì)我影響極深。 (2)主體性原則：作為一名拓展教師一定要清晰地知道，分享回顧是以學(xué) 員 為主體一 而不是拓展教師，許多拓展教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì) 于分享回顧環(huán)節(jié)把握不到位，引導(dǎo)組織的不夠，又怕冷場(chǎng)，于是自己成為分享的主體，長(zhǎng)篇大論、套話空話連篇，偏離了分享的主題。教師是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者，或者說(shuō)就是一個(gè)記者，提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)等生分享出項(xiàng)目的核心內(nèi)涵。 (3)主題性原則：每個(gè)拓展項(xiàng)目都有其核心理念，但同時(shí)也有其他方向的分享點(diǎn)，項(xiàng) 目之間的分享點(diǎn)有許多地方是相同的，所以每個(gè)項(xiàng)目的分享回顧應(yīng)重點(diǎn)突出其核心內(nèi)涵，同時(shí)根據(jù)參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的需求展開(kāi)分享點(diǎn)，如“信任背摔”這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)分享“信任”這一分享點(diǎn)；高空斷橋重點(diǎn)突出“個(gè)人挑戰(zhàn)”的分享點(diǎn)。 分享時(shí)許多學(xué)生情緒高漲，都積極發(fā)言，這時(shí)要求拓展教師及時(shí)引導(dǎo)，圍繞主題進(jìn)行 分享，避免跑題。 分享時(shí)應(yīng)大部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，最后由拓展教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié) 同樣需抓住項(xiàng)目的核心分享方向，避免空對(duì)空理論套理論，可結(jié)合一些寓言小故事進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)員吸收起來(lái)更加深刻、貼切到位。 六、提升心智 分享回顧這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是在學(xué) 員 完成項(xiàng)目挑戰(zhàn)之后，從激動(dòng)、顫抖的高峰體驗(yàn)中抽 身，思考自己，修訂“自我概念”。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中有許多看起來(lái)是很危險(xiǎn)的、使參加者感到壓力的活動(dòng)，但這絕不是單純地追求驚險(xiǎn)的活動(dòng)， 而是要在建立了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，開(kāi)展了與自我改善和有社會(huì)性的活動(dòng)之后，在接受了團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)同伴的幫助，克服了一個(gè)個(gè)困難的課題之后，體驗(yàn)到了由于達(dá)到了目標(biāo)的喜悅而轉(zhuǎn)化來(lái)的強(qiáng)烈的成功感。這種成功的體驗(yàn)，是學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)事物和苦難的基礎(chǔ)。這種成功的體驗(yàn)，使得學(xué)員的心智模式不斷提升，這是拓展訓(xùn)練的主要目標(biāo)。 在這幾天課程中我們一直做游戲，正確的說(shuō)應(yīng)該叫做體驗(yàn) 項(xiàng)目 。我們做著看似很簡(jiǎn)單，或者 說(shuō)以前看到別人做過(guò)的游戲，但是每個(gè)游戲過(guò)后，我心里都有一種沉甸甸的感覺(jué)，因?yàn)閺闹形覀兛吹胶芏鄸|西，體會(huì)很多東西，也學(xué) 到了很多東西。其實(shí)正如有人所說(shuō)：人生其實(shí)也是一場(chǎng)游戲。本來(lái)游戲是不重要，關(guān)鍵是游戲過(guò)后，能夠留下什么呢。 在這幾天課程中讓我感覺(jué)比較深刻的是 “ 心智模式 ” ，在我的理解中它是人的一種思 維方式，一個(gè)人的習(xí)性，是一個(gè)人最為核心的東西?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)人的成功與否取決 于他有一個(gè)什么樣的思維模式。 在我們上課的第一天，教練讓大家在 1分鐘內(nèi)重新認(rèn)識(shí)一下在場(chǎng)的學(xué) 員 。有很多學(xué) 員 從椅子上起來(lái)，一直站在原地沒(méi)有走動(dòng)一下，接過(guò)每一只伸過(guò)來(lái)想和他握手的手；而有的學(xué) 員 很主動(dòng)走過(guò)去和別人握手。我們?nèi)ビ^察事專(zhuān)業(yè)文檔 物，去處理事物時(shí) ，有一個(gè)固定的心志模式，它決定著我們?nèi)プ鋈魏问录囊环N方式。有人一遇失敗就一蹶不振，有人會(huì)說(shuō)失敗一次，離成功又近了一步；有人一碰到問(wèn)題就逃避，有人卻能迎難而上，因?yàn)樗苡掠诔袚?dān)責(zé)任，他會(huì)抓住問(wèn)題背后的機(jī)會(huì)。 七、改變行為 馬斯洛說(shuō)，心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的行為跟著改變；行為改 變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。 改變某種行為所付出的代價(jià)是培養(yǎng)這種行為所需要付出代價(jià)的 5倍。 拓展訓(xùn)練的最終目的是將所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，能 否在拓展訓(xùn)練之后繼續(xù)保持當(dāng)日的 激情 ?回到現(xiàn)實(shí)中，行為能否有所改變 ?能夠在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用多少 ? 回訪客戶時(shí)，許多客戶經(jīng)常說(shuō)到的共同問(wèn)題就是：為什么在培訓(xùn)時(shí)大家激情四射 、親密無(wú)間，而回到單位大家又回到了從前的狀態(tài)，本來(lái)曾抱頭痛哭的隊(duì)友，工作中見(jiàn)到過(guò)點(diǎn)頭擦肩而過(guò)。 由于很多客戶的需求，很多單位的培訓(xùn)都是一天或兩天。客觀地說(shuō)，僅僅通過(guò)一 兩天的拓展訓(xùn)練來(lái)完全改變一個(gè)人的心志模式那是不可能的。 “ 播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí) 慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。” 小故事大 道 理 習(xí)慣與自然 一根小小的柱子，一 截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，這不荒謬嗎 ?可這荒謬 的場(chǎng)景在印度和泰國(guó)隨處可見(jiàn)。那些馴象人，在大象還是小象的時(shí)候，就用一條 細(xì)鏈子把 它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。 馴虎人本來(lái)也像馴象人一樣成功，他讓小虎從小吃素，直到小虎長(zhǎng)大。老虎刁味，自然不會(huì)傷人。馴虎人的致命錯(cuò)誤在于他摔了跤之后讓老虎舔凈他流在地上的 血，老 虎一舔不可收，終于將馴虎人吃了。 小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。 老虎曾 經(jīng)被習(xí)慣綁住，而馴虎人則死于習(xí)慣 (他已經(jīng)習(xí)慣于他的老虎不吃人 )。 習(xí)慣幾乎可以綁住一切，只是不能綁住偶然。比如那只偶然嘗了鮮血的老虎。 老鷹與小雞的故事 小雞仰望天空羨慕地看著老鷹在天空中翱翔，小雞對(duì)媽媽說(shuō)： “ 媽媽?zhuān)乙惨?飛 翔 !于是小雞下定決心找老鷹學(xué)習(xí)飛翔。小雞跋山涉水，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的艱辛歷程 終于爬 上一座高山見(jiàn)到了老鷹。 老鷹被小雞的真誠(chéng)感動(dòng)，于是小雞開(kāi)始跟老鷹學(xué)習(xí)飛翔，經(jīng)過(guò)了三年的努力學(xué)：雞終于學(xué)會(huì)了飛翔。 一天。小雞在天空中快樂(lè)地飛翔時(shí)，突然看到了自己的家鄉(xiāng)，它想起了自己 三 年未見(jiàn) 的媽媽?zhuān)‰u飛回高山對(duì)老鷹說(shuō)： “ 我在飛的時(shí)候看到了我的家鄉(xiāng)，我想媽媽了， 該回家