【正文】 他們的成長環(huán)境使其習(xí)慣于在教師家長的安排下學(xué)習(xí)。另外, 中學(xué)階段他們沒有接受相關(guān)的職業(yè)教育, 大多數(shù)學(xué)生不了解行業(yè)與職業(yè)分類, 不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求, 也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業(yè)機會等做比較充分的考慮, 導(dǎo)致在報考專業(yè)時有很大的被動性、盲目性。進入大學(xué)后, 有的同學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定, 有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確, 不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué), 也不知道大學(xué)畢業(yè)以后干什么, 更談不上如何去達到目標(biāo)。很多學(xué)生在大學(xué)階段還是沒有職業(yè)規(guī)劃, 還有一部分學(xué)生雖有規(guī)劃卻不夠科學(xué), 要么自我評價和職業(yè)期望過高, 要么職業(yè)路徑設(shè)計想當(dāng)然等。如大學(xué)生中出現(xiàn)的跟風(fēng)考研現(xiàn)象, 就是沒有職業(yè)生涯規(guī)劃, 沒有真正結(jié)合自身需要的不理智選擇。有的學(xué)生一旦考研不成功, 因缺乏職業(yè)方向性, 在畢業(yè)之際倉促應(yīng)戰(zhàn), 亂投簡歷, 求職成本很高, 成功率卻不高。因此, 加強職業(yè)生涯規(guī)劃是目前大學(xué)生的迫切需要, 是確定如何安排大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。三、結(jié)語總之,考研和直接就業(yè)到最后不過是殊途同歸,關(guān)鍵要作出一個理性的選擇,著眼于自身長遠(yuǎn)的發(fā)展,而非一時的沖動。作為高等學(xué)校來說,應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生了解社會并加強對自我的認(rèn)識,對考研與就業(yè)作客觀比較、分析,適合考研的鼓勵其考研,適合就業(yè)的鼓勵其就業(yè)或爭取個人創(chuàng)業(yè)。最大程度的使我們培養(yǎng)的每一個大學(xué)生在社會中找到適合自己的位置,盡量使每個人成才,為社會的發(fā)展做出自己最大的貢獻！參考文獻[1] 竇震海考研VS就業(yè)——淺析當(dāng)前大學(xué)生的考研誤區(qū)[J]中國大學(xué)生就業(yè), 2007,(02).[2] [J].教育與職業(yè), 2008,(06).[3] :考研還是就業(yè)——淺談大學(xué)生畢業(yè)前期的雙向選擇問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 2008,(18).[4] 徐體高,[J].中國高教研究,2006,(11).[5] ——基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版), 2007,(05).[6] 劉玲玲,[J].科技信息, 2008,(35).[7] [J].科技信息(學(xué)術(shù)研究), 2008,(34).[8] 姬曉青,[J].中國電力教育, 2006,(S4).[9] ——就業(yè)還是考研?[J].心理世界, 2006,(04).[10] 張磊,李四化,[J].復(fù)旦學(xué)報(自然科學(xué)版), 2004,(03).第五篇：論大學(xué)生就業(yè)與考研20132014學(xué)年第一學(xué)期《組織行為學(xué)》結(jié)課論文題 目 考研與就業(yè)分析成 績 學(xué) 院 經(jīng)濟管理學(xué)院 專 業(yè) 財務(wù)管理 班 級 財務(wù)101 姓 名 徐文洪學(xué) 號 1002081132013 年11月摘要：當(dāng)今社會，考研還是就業(yè)，一直是大學(xué)生尤其是高年級學(xué)生感到困惑的問題。在這樣一個競爭激烈的社會，大學(xué)生就業(yè)和考研越來越來受到大家的關(guān)注，就業(yè)和考研的選擇就像一道難題橫在畢業(yè)和還未畢業(yè)的大學(xué)生面前。到底我們該選擇哪一條路走呢？眾說紛紜，在我們看來，這要具體問題具體分析，我們每個人的情況是不一樣的，我們不能盲目跟從。關(guān)鍵詞：考研 就業(yè) 選擇一、就業(yè)與考研的優(yōu)勢分析就業(yè)與考研，在八十年代被稱為“紅道”與“白道”，即畢業(yè)后在國家機關(guān)就業(yè)的就算是走“紅道”，而考研則是走學(xué)問之道，故稱“白道”。由于當(dāng)時大學(xué)生就業(yè)是由國家包辦，所以不存在考研與就業(yè)之間的交叉現(xiàn)象。于是大路朝天，一人半邊。而進入本世紀(jì)以來，尤其是2003年以來，上世紀(jì)末第一批擴招的本科生已經(jīng)畢業(yè)，而就業(yè)的市場有限，于是就促使一大批本科生往考研的路上轉(zhuǎn)移，這可是人生的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。于是，考研便不再僅僅具有學(xué)術(shù)意義，或者說學(xué)術(shù)意義正在淡化。為了規(guī)避艱難的就業(yè)形勢，為了學(xué)歷升級以提升自己就業(yè)的價碼，為了考博等等，不一而足。那么，就業(yè)與考研的優(yōu)勢各是什么呢？就業(yè)的優(yōu)勢：。，積累處世財富，不斷完善人生觀、世界觀、價值觀，讓自己與象牙塔逐漸脫鉤。，通過工作實踐，不斷修正自身不足，切實提高自身綜合素質(zhì)。，并從中得到最大滿足?？佳械膬?yōu)勢：。對所學(xué)專業(yè)由入門到入迷，覺得大有繼續(xù)研究下去的必要，因而考研，期待在學(xué)術(shù)上有所建樹。?？粕┐笥谇?，本科生供需持平，研究生供不應(yīng)求，這是今年大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢。誰都看得出來，如今研究生是人才市場上的“香餑餑”。而且，拿到碩士文憑，便等于有了一塊進入大城市工作的敲門磚。３．為未來增加一個籌碼。人才高消費是未來的趨勢，今天的人才市場上還是本科畢業(yè)生在“扛大頭”，也許明天就會演變成碩士學(xué)歷者的天下，還是趁著年輕，多拿一個學(xué)歷在手里，未來更有保障。高學(xué)歷者更容易得到提拔，不能說這是百分百的規(guī)律，卻是比較普遍的現(xiàn)象。，推遲就業(yè)期的到來；有些城市，有些學(xué)校能給研究生解決戶口的問題提高自身學(xué)歷，增強競爭力。，考研相對容易，能夠拿到更高的文憑；學(xué)術(shù)上有創(chuàng)見，可以沿著這個方向一直努力，畢業(yè)后獲得穩(wěn)定的工作。二、抉擇——考研與就業(yè)。應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè),還是讀研繼續(xù)深造,首先,要依據(jù)個人的特點和條件而論。那些經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)自己確實對自己學(xué)科或其他學(xué)科有濃厚興趣的人,讀研繼續(xù)深造是進行能動選擇的好機會。但對那些不適合或不愿意在專業(yè)技術(shù)方面發(fā)展的學(xué)生,盲目跟風(fēng)考研并不一定是好事。相反,走上社會在實際的崗位上施展自己的才華可能更可取一些。從職業(yè)規(guī)劃來說,就要確定自己以后的發(fā)展方向了。決定是否考研關(guān)鍵還要看個人是否有這方面的興趣愛好。如果本身都沒有方面的愛好只是一味隨大流，那么也許這一部分人可以考慮放棄考研。當(dāng)然考研還有許多其它方面的因素要考慮。想不想考是一個方面，還有要對自己的實力有一個正確的了解，至少應(yīng)該知道自己的基礎(chǔ)如何，是否有考上的可能。如果有一科比較重要的課程嚴(yán)重缺腿，那么考上的可能性不是很大。研究生是為大學(xué)生提供了一個能留在高校作研究的機會，所以我們也應(yīng)該考慮自己是否適合搞研究。大學(xué)生可以從經(jīng)濟成本、時間成本和機會成本三方面進行權(quán)衡。從經(jīng)濟成本上看，如果考得上，三年的學(xué)費和生活費也不是小數(shù)字，如果一次考不上，還要考第二次、第三次，成本更加驚人，家庭經(jīng)濟條件是不可不考慮的一部分；其次是時間成本。對于大多數(shù)企業(yè)來講，他們更重視的是實際能力、實踐經(jīng)驗和可塑性，因此一個新踏上社會的研究生并不一定比有著3年工作經(jīng)驗的本科生有太多優(yōu)勢，而且研究生對薪資的要求一般都比本科生高，所以很多企業(yè)寧可招能力相當(dāng)?shù)谋究粕蛔钪匾囊稽c就是機會成本了。例如你今年打算參加2010年碩士研究生招生考試，那么你就勢必要放棄目前應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的黃金時段，如果考不上，那么找工作的難度就大大增加，而如果考上研究生，三年后你也不一定就能找到一份工資比工作3年的本科生高的工作。所以，大學(xué)生不應(yīng)該為了回避就業(yè)難的現(xiàn)實而考研，而應(yīng)該從多方面進行權(quán)衡。, 理智選擇未來的道路。職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)前大學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需要。目前的大學(xué)生多數(shù)是獨生子女, 他們的成長環(huán)境使其習(xí)慣于在教師家長的安排下學(xué)習(xí)。另外, 中學(xué)階段他們沒有接受相關(guān)的職業(yè)教育, 大多數(shù)學(xué)生不了解行業(yè)與職業(yè)分類, 不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求, 也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業(yè)機會等做比較充分的考慮, 導(dǎo)致在報考專業(yè)時有很大的被動性、盲目性。進入大學(xué)后, 有的同學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定, 有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確, 不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué), 也不知道大學(xué)畢業(yè)以后干什么, 更談不上如何去達到目標(biāo)。很多學(xué)生在大學(xué)階段還是沒有職業(yè)規(guī)劃, 還有一部分學(xué)生雖有規(guī)劃卻不夠科學(xué), 要么自我評價和職業(yè)期望過高, 要么職業(yè)路徑設(shè)計想當(dāng)然等。如大學(xué)生中出現(xiàn)的跟風(fēng)考研現(xiàn)象, 就是沒有職業(yè)生涯規(guī)劃, 沒有真正結(jié)合自身需要的不理智選擇。有的學(xué)生一旦考研不成功, 因缺乏職業(yè)方向性, 在畢業(yè)之際倉促應(yīng)戰(zhàn), 亂投簡歷, 求職成本很高, 成功率卻不高。因此, 加強職業(yè)生涯規(guī)劃是目前大學(xué)生的迫切需要, 是確定如何安排大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。三、結(jié)語總之,考研和直接就業(yè)到最后不過是殊途同歸,關(guān)鍵要作出一個理性的選擇,著眼于自身長遠(yuǎn)的發(fā)展,而非一時的沖動。作為高等學(xué)校來說,應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生了解社會并加強對自我的認(rèn)識,對考研與就業(yè)作客觀比較、分析,適合考研的鼓勵其考研,適合就業(yè)的鼓勵其就業(yè)或爭取個人創(chuàng)業(yè)。最大程度的使我們培養(yǎng)的每一個大學(xué)生在社會中找到適合自己的位置,盡量使每個人成才,為社會的發(fā)展做出自己最大的貢獻！參考文獻[1] 竇震海 考研VS就業(yè)——淺析當(dāng)前大學(xué)生的考研誤區(qū)[J] 中國大學(xué)生就業(yè), 2007,(02).[2] [J].教育與職業(yè), 2008,(06).[3] :考研還是就業(yè)——淺談大學(xué)生畢業(yè)前期的雙向選擇問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 2008,(18).[4] 徐體高,[J].中國高教研究, 2006,(11).[5] ——基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版), 2007,(05).[6] 劉玲玲,[J].科技信息, 2008,(35).[7] [J].科技信息(學(xué)術(shù)研究), 2008,(34).[8] 姬曉青,[J].中國電力教育, 2006,(S4).[9] ——就業(yè)還是考研?[J].心理世界, 2006,(04).[10] 張磊,李四化,[J].復(fù)旦學(xué)報(自然科學(xué)版), 2004,(03).