【導(dǎo)讀】（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景--------------------------------------------------5. （二）對(duì)職高學(xué)生實(shí)行自主管理的理論思考-----------------------------------10. （三）實(shí)踐操作-----------------------------------------------------------15. “三制三會(huì)，正向激勵(lì)型班級(jí)自主管理--------------------------------20. 個(gè)人自主管理實(shí)施指導(dǎo)策略之二-----------------------------------------29. 教育是人類的一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育者與受教育者是兩個(gè)。“學(xué)校施加的教育影響必須內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)需要。才能發(fā)揮教育作用，產(chǎn)生教育效。標(biāo)而進(jìn)行的，是基于實(shí)踐需要與現(xiàn)代德育管理理論背景下的務(wù)實(shí)研究。

　　

【正文】 見(jiàn)附件： 03 旅游管理班（ 2）班《職高班集體三級(jí)目標(biāo)自主管理模式的實(shí)踐研究》 三級(jí)目標(biāo)分層推進(jìn)式 班級(jí) 自主管理 實(shí)施依據(jù)： 高中生屬于青年初期，一方面他們的身體發(fā)育趨于成熟，情感強(qiáng)烈，富有熱情和激情，對(duì)周圍事物的發(fā)生和發(fā)展具有參與性和好奇心；另一方面，由于尚處在發(fā)育期，雖能按照一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)和能力，但 隨著自主性的增強(qiáng)，更多希望獨(dú)立思考人生，希望父母、老師對(duì)其行為不作嚴(yán)格限制，有時(shí)甚至?xí)?duì)“保姆式”的教育方式產(chǎn)生反感情緒。而作為城鎮(zhèn)職校，由于教育對(duì)象特殊性，決定了我們?cè)趯?shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中不能把他們視同于普通高中一樣，因?yàn)樗麄円蛔叱鲂ｉT，絕大部分的學(xué)生是走向社會(huì)，走向工作崗位的。如何培養(yǎng)他們成為一個(gè)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是我們教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題?；谏鲜雎毟呱男睦硖攸c(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在班級(jí)管理中提倡學(xué)生自主管理既十分必要又是十分可行的。 03旅游管理班（ 2）班借鑒 美國(guó)著名管理學(xué)家德羅克的企業(yè)目標(biāo)管理 方式，構(gòu)建了 三級(jí)目標(biāo)分層推進(jìn)式 班級(jí) 自主管理模式 。 實(shí)施策略： 一、制定三級(jí)目標(biāo)管理體系 根據(jù)每屆學(xué)生在校時(shí)間，依據(jù)職高學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將目標(biāo)分解為總目標(biāo)、起始期目標(biāo)、發(fā)展期目標(biāo)和成熟期目標(biāo)。 （一）合理確定總目標(biāo)： 班集體目標(biāo)與學(xué)校、社會(huì)需要相一致，并以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向，班級(jí)中的每一個(gè)個(gè)體，都能在共同的目標(biāo)中尋找到自己獨(dú)特的坐標(biāo)，個(gè)體的行為能體現(xiàn)集體的行為。 集體的生活像磁石一樣吸引每一個(gè)成員，形成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)向上的精神氛圍。 集體的規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)成為個(gè)體的參照標(biāo) 準(zhǔn)和行動(dòng)指南。 班級(jí)的各種活動(dòng)每個(gè)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)、自主管理。 我們旅游管理（ 2）班經(jīng)過(guò)班主任提議、班干部修改、全體學(xué)生民主評(píng)議修改，制訂以下總目標(biāo)：使我們旅游管理班學(xué)生成為出色的社會(huì)需要的旅游管理類應(yīng)用型人才，我們將實(shí)行“三級(jí)目標(biāo)自主班級(jí)管理模式”， 確立班集體中學(xué)生為管理的主體地位，倡導(dǎo)我們自主參與民主管理和自主管理，在參與和自我反思、自我選擇中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自主管理、自主發(fā)展，提高我們自身的綜合職業(yè)素質(zhì)。 （二）科學(xué)設(shè)計(jì)“三級(jí)目標(biāo)” 起始期目標(biāo)： 發(fā)展期目標(biāo)： 成熟期目標(biāo)： 二、三級(jí)目標(biāo)班級(jí)自主管理的實(shí)施 （一）運(yùn)行機(jī)制： 起始期 目標(biāo) —— 起始期管理 學(xué)校目標(biāo) —— 總目標(biāo) —— 三級(jí)目標(biāo) 發(fā)展期目標(biāo) —— 發(fā)展期管理 成熟期目標(biāo) —— 成熟期管理 （二）三級(jí)目標(biāo)三階段管理 第一階段 —— 起始期管理 第二階段 —— 發(fā)展期管理 第三階段 —— 成熟期管理 （三）設(shè)計(jì)自主管理系列活動(dòng)，給學(xué)生自主管理能力提供鍛煉與展現(xiàn)的平臺(tái) （ 2）“三制三會(huì)，正向激勵(lì)型班級(jí)自主管理 20 03 旅游管理 3+2 班：“三制三會(huì)”班級(jí)自主管理新模式 “三制三會(huì)”班級(jí)自主管理 一、班級(jí)管理現(xiàn)狀分析： 當(dāng)前我班的班級(jí)管理方式：班主 任根據(jù)學(xué)生能力的大小指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)方式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但其弊端是顯而易見(jiàn)的。 首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑。其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。被指定的班委認(rèn)為自己的能力強(qiáng)，能得到班主任的庇佑，態(tài)度傲慢，有的甚至頤指氣使、處事不公，造成學(xué)生的反感。 我們班經(jīng)過(guò)討論，決定借鑒定海中學(xué)的 “三制三會(huì)”的班級(jí)自主管理新模式。 二、“三制三會(huì)”的班級(jí)自主管理新模式： “三制”指“人人崗位制” 、“值日班長(zhǎng) 制”和“小組值周制”?！叭龝?huì)”指“班會(huì)”、“班委會(huì)”和“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”。 “人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，自我控制意識(shí)。 “值日班長(zhǎng)制”，就是人人要當(dāng)一天班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表”，負(fù)責(zé) 當(dāng)天教室門的開(kāi)關(guān)。為學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。 “小組值周制”，即“每周了望”。首先建立綜合性四人小組，把全班同學(xué)按興趣相近，自愿組合，二男二女，二好二差，綜合實(shí)力相近，可在同一起點(diǎn)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的原則，組成 14個(gè)小組。這些小組既是專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練小組，又是娛樂(lè)小組，勞動(dòng)小組，同時(shí)還擔(dān)負(fù)起“每周了望”的責(zé)任，依據(jù)班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表分析班級(jí)一周情況，了解國(guó)內(nèi)外一周大事，主持好“每周了望”： (1)班內(nèi)一周情況總結(jié)， (2)“班級(jí)之聲廣播” (稿件來(lái)自班級(jí)投稿箱 )， (3)一周國(guó)內(nèi)要聞， (4)一周國(guó)際要聞。學(xué)生資源 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，競(jìng)爭(zhēng)中克服不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)自信、自我控制力等良好個(gè)性品質(zhì)。 班會(huì)課確定階段性主題班會(huì)，總結(jié)、評(píng)判、選舉、評(píng)定考核等，正向輿論引導(dǎo)，又及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效進(jìn)行任知調(diào)整。也是學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的平臺(tái)。 班委會(huì)由班會(huì)產(chǎn)生， 一學(xué)期四屆或五屆，由執(zhí)政班長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。執(zhí)政班長(zhǎng)輪流更換，任期一月，不得連任，這屆的工作成績(jī)作為下學(xué)期是否聘任的依據(jù)。值日班長(zhǎng)之間，執(zhí)政班長(zhǎng)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做最佳班長(zhǎng)。 “班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”是自我管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)。班集體自我管理的“權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會(huì)，行使制訂班級(jí)目標(biāo)，制度 (班 級(jí)公約 )，活動(dòng)計(jì)劃等職能。“班委會(huì)”是“行政機(jī)構(gòu)”，“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”，是“司法”機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)是：審定執(zhí)政班長(zhǎng)資格，審定班委會(huì)工作，督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約，督促值日班長(zhǎng)做好工作，協(xié)助值周小組做好“每周了望”，組織每周一次的民主生活會(huì)，監(jiān)督考評(píng)各部分工作的開(kāi)展情況。監(jiān)評(píng)委員會(huì)成員按監(jiān)評(píng)會(huì)章程由全體同學(xué)民主產(chǎn)生，產(chǎn)生后向全體同學(xué)宣誓就職，任期一月，月后在民主生活會(huì)上由全體同學(xué)對(duì)委員投信任票表決，如信任票不到總票數(shù)的三分之二，則當(dāng)場(chǎng)罷免，同時(shí)產(chǎn)生新委員。 三、操作要領(lǐng)和具體要求： 教師了解和研究每一個(gè) 學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓每個(gè)學(xué)生在組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮、發(fā)展其潛在能動(dòng)作用從而使他們的自發(fā)個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展。 建立網(wǎng)絡(luò)小組，豐富操作內(nèi)容。班級(jí)組織形式多樣的各種自治小組，四人小組 (即值周小組 )，各種學(xué)科小組，第二課堂課外活動(dòng)小組，各種班級(jí)管理小組，如衛(wèi)生小組等等……每個(gè)小組定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，有計(jì)劃、有總結(jié)、有交流。 及時(shí)對(duì)學(xué)生集體提出富有激勵(lì)性的目標(biāo)，抓住操作契機(jī)。班集體建設(shè)須在一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程，也正是學(xué)生自信力，自我管理能力，班集體發(fā)展水平 (因變量 )提高的過(guò)程。 開(kāi)展 系列化班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造操作的條件?；顒?dòng)是班集體建設(shè)的生命 經(jīng)常進(jìn)行正向評(píng)價(jià)，溝通操作信息。讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)時(shí)間看，有總結(jié)性評(píng)價(jià) (每屆 21 監(jiān)評(píng)會(huì)、班委會(huì)結(jié)束前都要進(jìn)行 )和即時(shí)性評(píng)價(jià) (每當(dāng)班級(jí)或?qū)W校舉行活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行如主題班會(huì)、校運(yùn)會(huì) )；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，不僅評(píng)價(jià)各種活動(dòng)和交往的結(jié)果，更加重視評(píng)價(jià)其過(guò)程的合理化程度；從評(píng)價(jià)形式看，重視積極性評(píng)價(jià)，重視隨機(jī)口頭表?yè)P(yáng)，重視書(shū)面表?yè)P(yáng)。 03旅游管理 3+2班 班級(jí)自主管理的實(shí)行改變了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的潛能與優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，班集體目標(biāo)約束力與自我控制 力同步提升，自主管理意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)、自我管理早晚自修，免于教師督班。對(duì)于自主管理的疑惑逐步消除。于是，我們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自我反思，改變不良 行為習(xí)慣，提升職業(yè)道德素質(zhì)。 探索凸現(xiàn)職高專業(yè)特色的“職業(yè)道德”課教學(xué)策略。 凸現(xiàn)專業(yè)特色的“職業(yè)道德” 課 教學(xué)改革 “揚(yáng)職高優(yōu)勢(shì) 強(qiáng)就業(yè)能力 探索凸現(xiàn)職高專業(yè)特色的“職業(yè)道德”課教學(xué)策略”： 根據(jù)學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生職業(yè)道德行為表現(xiàn)的 強(qiáng)烈反差、明暗前景的現(xiàn)狀對(duì)比，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職校應(yīng)用型人才職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，深刻剖析了職高學(xué)生的 培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)， 提出了“ 揚(yáng)職高學(xué)生優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平”的教學(xué)理念，主動(dòng)探索凸現(xiàn)職高專業(yè)特色的“職業(yè)道德”課改革，以促成學(xué)生良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。 職業(yè)道德行為養(yǎng)成的教學(xué)策略： （ 1）校企合作，整合與動(dòng)態(tài)生成《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的校本課程教學(xué)資源。使教學(xué)內(nèi)容凸現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)特色，體現(xiàn)企業(yè)精神。 （ 2）建立職業(yè)道德課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。 第一、開(kāi)展“走進(jìn)企業(yè)，走近 ‘ 我校成功立業(yè)者 ’ 采訪活動(dòng) ” 第二、倡導(dǎo)快樂(lè)道德活動(dòng)教學(xué)，讓“人生 AB劇”等小品、啞劇、故事進(jìn)課堂。 第三，職業(yè)道德教學(xué)回歸生活。 （ 3）在各專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)職業(yè)道德。 職高的學(xué)生從高一開(kāi)始，便進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（一般為 1年）的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)有了初步的理解，并且開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，有了初步的動(dòng)手操作能力，因此，高二的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)兩種趨向：一部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)于職業(yè)有了明確的概念，因而更加熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中更自覺(jué)、認(rèn)真；另一部分則有了初步的概念后，由于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，對(duì)于專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，聽(tīng)不懂而心生厭惡感，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣 、情趣低迷，加上對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣各方面開(kāi)始放松自己，甚至聽(tīng)之任之，隨波逐流，從而沾染了例如：賭博、抽煙、打架、遲到、早退等不良習(xí)慣。但是他們中的大部分人對(duì)于操作技能的訓(xùn)練還是傾注了一份熱情。 因此，這一階段的學(xué)生躍躍欲試、一展技能的心理需求特別強(qiáng)烈。走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行短暫的教學(xué)實(shí)踐滿足了他們的心理渴求，同時(shí)讓他們的所學(xué)有了用武之地。真正實(shí)踐了陶行知倡導(dǎo)的“教學(xué)做”三合一。其次，培訓(xùn)教育基地和實(shí)習(xí)企業(yè)是經(jīng)過(guò)了選擇的有著現(xiàn)代化管理方式、完整的管理制度和規(guī)章的企業(yè)，企業(yè)對(duì)于員工及 其崗位的職責(zé)、要求明確而具體。教學(xué)實(shí)踐之初為每個(gè)學(xué)生配備了師傅或?qū)嵙?xí)導(dǎo)師，學(xué)校又有專業(yè)任課教師在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行跟蹤管理與指導(dǎo)。置身于企業(yè)這個(gè)社會(huì)環(huán)境，置于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的管理氛圍中，無(wú)形中對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一種懾服力量，于是多種教育力量形成了合力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立、調(diào)整職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)與強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成也水到渠成。 例如： 03電子技術(shù)班，專業(yè)的性質(zhì)決定班級(jí)構(gòu)成以男生為主，學(xué)生對(duì)于電子線路基礎(chǔ)電工操作、鉗工等操作類課程比較感興趣，經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，班級(jí)整體紀(jì)律松懈，時(shí)間觀念淡薄，班級(jí)遲到早退現(xiàn)象較為嚴(yán) 重，操作課程中的規(guī)范意識(shí)、程序性知識(shí)掌握不十分理想等。經(jīng)培訓(xùn)處與教導(dǎo)處聯(lián)系，安排學(xué)生到杭州上明電子制造有限公司教學(xué)實(shí)踐半個(gè)月。我們的操作步驟是： 第一步：在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始一周前由德育課教師在課堂教學(xué)中安排“杭州上明電子制造有限公司員工手冊(cè)”學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“員工守則”。對(duì)照守則找差距、尋對(duì)策。因?yàn)閷W(xué)生即將到企業(yè)“上班”，給予學(xué)習(xí)內(nèi)容傾注了很大的學(xué)習(xí)熱情，討論熱烈。我們根據(jù)守則將學(xué)生分成四個(gè)主題討論小組 22 8 組，每?jī)蓚€(gè)組一個(gè)主題：“基本儀容儀表探討”、“基本行為舉止探討”、“公司工作紀(jì)律討論”、“員工獎(jiǎng)懲制度 學(xué)習(xí)”。 師生總結(jié)員工職業(yè)道德規(guī)范要求。 第二步：企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀訪問(wèn)，要求學(xué)生寫(xiě)感受與體會(huì)。例如，學(xué)生的感受之一：“靜 —— 整個(gè)廠區(qū)只有機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，偌大的工場(chǎng)竟然沒(méi)有一個(gè)員工在講話；潔 —— 我感到十分詫異，他們的作坊何以那么潔凈！工作的垃圾哪兒去了，”日清日畢”，他們已經(jīng)在工作的同時(shí)清理了；齊 —— 操作臺(tái)成一直線排列著，就連員工工作著的座姿也是一直線排列的！忙 —— 只看到員工們低著頭熟練地操作，手靈活、飛快來(lái)回于操作臺(tái)與充電器之間。 .第三步：進(jìn)入企業(yè)教學(xué)實(shí)踐。由企業(yè)安排組長(zhǎng)與師傅教會(huì)學(xué)生操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn) ；學(xué)校安排班主任或?qū)I(yè)課教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)、教育。 第四步：學(xué)生寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐日記。晚自修與專業(yè)課教師交流心得體會(huì)，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。短短的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生思想和道德的沖擊很大，他們開(kāi)始比較深刻反省自己的行為習(xí)慣，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為是多么重要，對(duì)于專業(yè)開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)與思考。 第五步：多元評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)道德行為的“催化劑”、“動(dòng)力”。教學(xué)實(shí)踐有企業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)；專業(yè)教師、班主任、德育課教師評(píng)價(jià)三大快構(gòu)成，評(píng)價(jià)記錄放入學(xué)生檔案。 （ 4）發(fā)展亦師亦友的德育課教師與學(xué)生之間的關(guān)系。 （ 5）職業(yè)道德課評(píng)價(jià)方式的改革。 職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)得到檢驗(yàn)與強(qiáng)化，我們針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，與學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)中心共同研討“職高學(xué)生自主管理、自謀發(fā)展的實(shí)習(xí)管理策略”。以提高學(xué)生的職業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)性，與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)發(fā)展緊密接軌，在高二、高三、高一第二學(xué)期實(shí)行靈活的教學(xué)實(shí)踐制度，但是，傳統(tǒng)松散型或控制型管理模式下，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中暴露出的問(wèn)題日益嚴(yán)重。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，離開(kāi)了班主任老師的管理，他們的工作學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，自由支配的時(shí)間多了。假如，在觀念 上學(xué)生尚不能樹(shù)立自己管理自己、發(fā)展自己的意識(shí)，那么，處于管理真空狀態(tài)中的學(xué)生極易出現(xiàn)問(wèn)題，甚至使在校養(yǎng)成的良好習(xí)慣毀于一旦。在教學(xué)實(shí)踐中推行自主管理，促使學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自謀發(fā)展，以學(xué)生自身的力量管理自己、發(fā)展自己能較好的解決這個(gè)問(wèn)題。 職高學(xué)生自主管理、自謀發(fā)展的實(shí)習(xí)管理策略 實(shí)施依據(jù)： 根據(jù)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)為：崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，在工作