電大本科項(xiàng)目管理考試答案小抄精排版-資料下載頁(yè)
2024-09-11 11:38本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】限制在職能領(lǐng)域內(nèi)部。具體實(shí)施進(jìn)行細(xì)節(jié)管理。會(huì)發(fā)生不同程度和層次的重疊。動(dòng)態(tài)性、職能性、完整性等原則。是不該做的，即為項(xiàng)目定義了一個(gè)邊界。理時(shí)所用的重要工具和技術(shù)之一。示項(xiàng)目最終可交付成果的質(zhì)量。來的直接經(jīng)濟(jì)損失。閉環(huán)控制、過程控制和被動(dòng)控制。只顧自己的“表演”。這指的是危機(jī)激勵(lì)的方法。概念，只是表達(dá)不同而已。該盡可能多地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。越是接近項(xiàng)目的結(jié)束，項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)越大。相互轉(zhuǎn)換，它們都服從大數(shù)定律。構(gòu)）結(jié)合在一起作用。的最早實(shí)現(xiàn)時(shí)間。三種方案實(shí)施后都生產(chǎn)15. 經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查，估計(jì)新產(chǎn)品上市后銷路。好的概率是，銷路不好的概率是。萬，乙方案虧損10萬，丙方案贏利15萬。試用決策樹法對(duì)這一項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，所以：MAX{—1000，1425—800，
【正文】 在人才的培養(yǎng)上有很大的問題，強(qiáng)行指派不是解決問題的好辦法。 工作的安排，尼克做為首席的軟件開發(fā)員，其擔(dān)任的開發(fā)任務(wù)是相當(dāng)?shù)拇蟮?，而做為?xiàng)目經(jīng)理其工作量更比一般的開發(fā)人員大的多。尼克任項(xiàng)目經(jīng)理后，勢(shì)必難在二者之間把握平衡，必將造成二者都作不好的結(jié)果。 工作量的科學(xué)估算。工作量需要通過科學(xué)的方法進(jìn)行估算，來確定合理的進(jìn)度。不能強(qiáng)行指定項(xiàng)目時(shí)間。即使有其他資源的增加，也要通過合理估算，才能確定。 二、該案例確實(shí)反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景。從其中的一點(diǎn)可以看出，比如開發(fā)時(shí)間確定的共十三個(gè)月，三年換三個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理的原因，可能也就是基于此，每年一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，就是因?yàn)樵谑齻€(gè)月的時(shí)間內(nèi)，沒能完成指派的任務(wù)。 三、尼克是一個(gè)好的開發(fā)人員，未必是一個(gè)好的項(xiàng)目經(jīng)理。原因如第一條第 1 項(xiàng)所答。 四、成為一個(gè)好的項(xiàng)目經(jīng)理 首先，要具備項(xiàng)目經(jīng)理素質(zhì)，參加項(xiàng)目經(jīng)理知識(shí)的培訓(xùn)。 轉(zhuǎn)換角色，從技術(shù)轉(zhuǎn)為管理。培養(yǎng)新的首席開發(fā)員。 與管理層溝通，合理安排項(xiàng)目進(jìn)度。 五、上級(jí)管理人員應(yīng)該提前對(duì)尼克進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)理知識(shí)的培訓(xùn)，幫助尼克在項(xiàng)目中樹立威信。為尼克配備好接替 的開發(fā)人員。 六、預(yù)測(cè)尼克在一年后，會(huì)成為該項(xiàng)目離職的第四個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理。 目前負(fù)責(zé)一項(xiàng)醫(yī)療電子設(shè)備開發(fā)的項(xiàng)目，參加項(xiàng)目的基本上是在校的大學(xué)生。因?yàn)樵擁?xiàng)目是某老師自己出資，所以資金比較缺乏，學(xué)生基本上沒有任何工資。老師的想法很簡(jiǎn)單，學(xué)生們參加項(xiàng)目是來學(xué)習(xí)的，自然不會(huì)有什么報(bào)酬。目前項(xiàng)目已經(jīng)開始，我感覺到學(xué)生最初的熱情已經(jīng)慢慢消失，具體的原因，我覺得和老師過分看重資金有關(guān)系。但是按照我對(duì)該老師的了解，我無法說服他付給學(xué)生報(bào)酬。這種情況下，我該如何調(diào)動(dòng)大家的積極性？ 參考答案（分析）： 無論是誰(shuí)，付出后自然就希望 有收獲。 學(xué)生在開始時(shí)候都明白不是為報(bào)酬而參與到項(xiàng)目中來的，是抱著學(xué)東西想法中來的，從以上 的案例來看，顯然學(xué)生是在項(xiàng)目進(jìn)行中覺察到實(shí)際上學(xué)習(xí)到的東西比較少，或者付出不等于收獲，于是原來收獲的目標(biāo)由學(xué)東西轉(zhuǎn)移到金錢報(bào)酬上。 針對(duì)這樣的情況 ， 應(yīng)對(duì)措施一： 學(xué)生本來期望的目標(biāo)應(yīng)該還沒有改變，老師應(yīng)該在該項(xiàng)目上多引入一些新的技術(shù)以及項(xiàng)目的實(shí)施方法，讓學(xué)生重新把收獲的目標(biāo)引導(dǎo)到學(xué)東西上來，這樣也不需要再引入資金，而且學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高，這才是上策。 應(yīng)對(duì)措施二： 在沒有金錢激勵(lì)的情況下，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的熱情，應(yīng)該 在下面幾個(gè)方面做些文章： 讓學(xué)生知道自己目前工作對(duì)未來的影響。找一些類似的案例，說明參加這類的工作對(duì)以后就業(yè)、能力等方面的促進(jìn)； 讓學(xué)生的工作和畢業(yè)成績(jī)聯(lián)系起來； 實(shí)施一些投入不高的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)成員的凝聚力，加深感情，讓大家在工作中感到愉 快。
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