學(xué)校文化的重建和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)-資料下載頁
2025-05-15 01:11本頁面
【正文】 – 由何：綁定了情境信息 由何 (情境性 ) 是何 (事實(shí)性 ) 為何 (原理性 ) 如何 (方法性 ) 若何 (創(chuàng)造性 ) 由何 是何 如何 為何 若何 老問題 有一充滿氫氣的氣球，放開手后，會(huì)怎樣？把乒乓球、木棋、泡沫塑料按在水中，放開手后，會(huì)怎樣？放入水中就下沉的鐵塊、石頭等，是否受到了浮力？ 你是如何知道物體的沉與浮的？ 新問題 陷在淤泥下的橋墩受到浮力嗎？ 人們是如何利用浮沉條件來解決問題的？ 疑難題 浮力產(chǎn)生的原因是什么？決定浮力大小的因素是什么？決定物體浮沉的條件是什么？ 課堂文化與學(xué)校文化重建 ? 由于學(xué)生學(xué)習(xí)的信念與評(píng)價(jià)是學(xué)校文化的核心成分，重塑學(xué)校文化就需要延伸至課堂內(nèi)部以改變和重建教與學(xué)的課堂文化。學(xué)校文化的轉(zhuǎn)變要求教師對(duì)教學(xué)過程建立起新的信念、態(tài)度和評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)課堂實(shí)踐和學(xué)生的教育成就。 ? Boland、 Cavanagh和 Dellar（ 2021）對(duì)一所中學(xué)所經(jīng)歷的重建進(jìn)行了一個(gè)縱向研究。數(shù)據(jù)來源于教師、學(xué)生和家長證實(shí)的變化，這些變化包括學(xué)校的物質(zhì)條件、學(xué)校的組織、課程和學(xué)習(xí)條件，但不包括教育結(jié)果。人們原以為這些條件有益于改進(jìn)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的改善并未發(fā)生。 ? 學(xué)校重建要求通過發(fā)展新的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的信念和態(tài)度，重塑每一個(gè)課堂的文化。對(duì)于教學(xué)信念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程同樣應(yīng)予以重視。 ? 課堂文化的發(fā)展和保持可以看作是學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)過程。社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)知識(shí)的獲得和發(fā)展的重要性。課堂文化和學(xué)生學(xué)習(xí)中社會(huì)建構(gòu)主義觀點(diǎn)的運(yùn)用，充分重視課堂中發(fā)生的社會(huì)過程對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。 ? 學(xué)校改革要從在課堂上形成能提升教育成就的態(tài)度與行為入手。尤為重要的是，學(xué)生、教師和家長之間存在相關(guān)，所以要探悉這種相關(guān)如何影響到學(xué)生積極的學(xué)習(xí)信念和價(jià)值觀的形成 。 教師：過程中心 ? 當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題時(shí)，我通常會(huì)給出一條線索（或一個(gè)思考的框架），而不是直接給出正確的答案。 ? 我詢問學(xué)生他們是如何得出結(jié)論的，以及他們的思考過程中具體的步驟有哪些。 ? 在打分時(shí)，我更注重學(xué)生是否以正確、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砘蛩伎紗栴}，而不是僅僅看他們是否給出了正確的答案。 ? 我設(shè)計(jì)的考試中有幾項(xiàng)較為復(fù)雜的任務(wù)，其中要求學(xué)生思考過程中包含幾個(gè)重要的步驟。 ? 我盡可能使用學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來進(jìn)行教學(xué)。 ? 我鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的力量找出一個(gè)問題或一項(xiàng)任務(wù)的解決方案。 1. 如果學(xué)生答錯(cuò)了我提的問題，我會(huì)讓他思考一下，再給他一次機(jī)會(huì)說出正確的答案。 2. 我布置的任務(wù)通常都給予學(xué)生空間自己去決定如何找到解決方案。 3. 我向?qū)W生推薦一些資料或資源（比如某一本書中的幾個(gè)章節(jié)），他們可以從這些資料或資源中得到一些反饋。 4. 我鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)定目標(biāo)。 5. 作為課堂教學(xué)的一種反饋，我會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果作出一些評(píng)價(jià)；我會(huì)重新構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果；我會(huì)全面地糾正學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果；我會(huì)強(qiáng)調(diào)正確的學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果。 教師：建構(gòu)性學(xué)習(xí)任務(wù) 1. 我要求我的學(xué)生獨(dú)立收集與課堂話題有關(guān)的信息。 2. 我布置給學(xué)生的任務(wù)中包含要求他們進(jìn)行一個(gè)小型的研究性學(xué)習(xí)。 3. 在課堂上，我更多地使用來源于媒介的信息（比如報(bào)紙、電腦、音像制品等），而不是一味地照本宣科。 4. 我布置給學(xué)生的任務(wù)有時(shí)需要他們走出校園去完成（比如采訪某人）。 5. 我要求學(xué)生獨(dú)立思考課堂話題中有關(guān)內(nèi)容的具體實(shí)例或應(yīng)用。 6. 在我的課上或課后，學(xué)生與學(xué)校外的知識(shí)使用者（比如某機(jī)構(gòu)、學(xué)者或?qū)I(yè)人士、普通人）建立并保持聯(lián)系。
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