教科版品德教材解讀及教學建議-資料下載頁
2025-05-13 21:55本頁面
【正文】 要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。 —— 《 品德與生活課程標準（實驗稿） 》 說教學 —— 課程的實施建議 新的課程要求教師樹立一種新的教材觀，擯棄那種“教教科書”的課程生活。教材不是不可更改的靜態(tài)文本，不是師生課程生活的一根指揮棒，不是指令性課程范式下的產(chǎn)物，它本身就包含了多元性和差異性的教學空間。教師要由教材的忠實宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者，確立起自己作為課程教材的創(chuàng)造者和實施主體的意識，擺正教材作為工具的地位，學會“用教科書教”，能夠在具體教學情境下，根據(jù)不同的教學對象對教科書進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。 —— 魯 潔 《 回歸生活 》 說教學 —— 課程的實施建議 ? 如何創(chuàng)造性地使用教材 。 、調(diào)整教學內(nèi)容。 。 說教學 —— 課程的實施建議 機。 ?如何整體把握教材 說教學 —— 課程的實施建議 二、轉(zhuǎn)變師生觀 教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者? 說教學 —— 課程的實施建議 兒童是具有完整生命表現(xiàn)的人。 兒童是發(fā)展的人。 兒童是獨特的人。 說教學 —— 課程的實施建議 《 品德與生活 》 、 《 品德與社會 》倡導建立一種平等、合作、對話、理解師生關(guān)系，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。 說教學 —— 課程的實施建議 ? 如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系 ，尊重兒童的差異與感受。 。 ，讓每一個學生有平等參與的機會。 自然、寬松、安全的教學氛圍 。 說教學 —— 課程的實施建議 說教學 —— 課程的實施建議 三、轉(zhuǎn)變教學觀 讓教學活動充滿生機和活力 （ 2）真正地關(guān)注兒童的發(fā)展； （ 3）活動既有計劃性，又有靈活性； （ 4）注意活動過程與方法的指導； （ 1）活動是課堂的主體； （ 5）活動有拓展，有深化。 四、轉(zhuǎn)變評價觀 ? 評價的目的： 促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力； 促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量； 激勵每個學生的發(fā)展。 說教學 —— 課程的實施建議 評價的功能： 診斷和調(diào)節(jié)； 強化和教育。 說教學 —— 課程的實施建議 評價的內(nèi)容： 態(tài)度；能力和方法；結(jié)果。 說教學 —— 課程的實施建議 評價的特點： 過程化、多樣化、質(zhì)性評價 評價的方法： 觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、 作品評價等。 品德教學中存在的幾個問題 “ 圖解 ” ，曲解了圖例的功能 2. 不解“留白處”，教材把握出現(xiàn)偏差 3. 忽視資源提示，生搬硬套論生活 4. 違背生活邏輯，按部就班程序化 5. 過度依賴教參，教學缺乏主動創(chuàng)造 6. 忽視教材重建，影響有效學習 聚集課堂教學 品德教學中應(yīng)注意的幾個問題 ，并不是等同于兒童的生活 關(guān)系 系 ，提高自身的素質(zhì)和文化底蘊 如何整體性地把握教材 ? 怎樣挖掘教材中的活動點？ 1．重視教材中的原有的“活動”與“交流”（這是基本的、重點的活動） 2．充分思考和利用教材中的“旁白”“提示語”（提示一種方向，擴大教材容量） 3．用動態(tài)的眼光來解讀和利用情境對話和圖片。 4．不能忽視教材中的“留白”（強調(diào)學生參與） 5．重視尋找教材與生活的連接點（注重活動的延續(xù)性） 6．創(chuàng)造性地使用教師用書和教學活動提示中的活動設(shè)計 7．不忘滲透“主題詞” 如何使品德教學真正回歸生活？ 一、關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，尋找與教材的聯(lián)結(jié)點 ，由面到點用教材 ，真正關(guān)注學生的需要和發(fā)展 二、讓課堂成為生活的舞臺 三、注重課后的延伸，強調(diào)介入生活 如何加強教學活動的實效性？ ? ? ? ，又有靈活性 ? ? ? 、有深化 ? 、有實踐、有反饋 如何使品德教育更能以情動人 ? ? ? ? ，激發(fā)情感的波瀾 ? ? ，創(chuàng)造詩意的活動 ? ，留給學生內(nèi)省和自我回味的空間 讓道德課堂從 “ 教 ” 走向“ 學 ” ，激發(fā)起學生的生命潛能； 讓道德課堂從 “ 傳授 ” 走向“ 體驗 ” ，使學生感悟生命價值； 讓道德課堂從 “ 書本 ” 走向“ 生命 ” ，提升學生的生命境界。 Email:
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