【正文】 課堂教學創(chuàng)新比賽獲一等獎 ， 并榮獲全國 ? 新世紀小學數(shù)學課程實驗優(yōu)秀教師 ? 稱號 。 在浙江省活動課程研究會組織的 ? 小學數(shù)學新課程課堂教學評比活動 ? 中 ， 實驗小學 麻耀珍 老師榮獲一等獎 ， 張文正老師榮獲二等獎 。 長坑小學 杜秒婉 老師執(zhí)教的 《 加與減 》 ，榮獲浙江省小學數(shù)學錄像課評比一等獎 。 在紹興舉行的浙江省活動課程研究會組織的 ? 小學數(shù)學新課程課堂教學評比活動 ? 中，實驗小學 潘香云 老師執(zhí)教的 《 用字母表示數(shù) 》一課榮獲一等獎。 在浙江省教育學會活動課程分會舉辦的教育部 ? 十五 ? 規(guī)劃課題 ? 構建五個 W學習體系的研究 ? 培訓活動中， 潘香云、丁送琴 老師設計的小學數(shù)學課堂教學案例榮獲一等獎。 壺濱初中 李燕、李安超 老師設計的 《 秦嶺－淮河分南北 》 課件獲全國評比一等獎。 在 2021年 10月 29日省組織的課改工作調研過程中 ， 省調研組組長 、 省教研室主任王而冶稱贊我縣課改工作 ? 意識超前 、 計劃周密 、 工作落實 、 效果明顯 ? 。 在 2021年 1 12月省里兩次召開的課改工作會議上 ， 我縣作典型發(fā)言 ，向全省同行介紹我縣的課改經(jīng)驗 。 2021年 11月組織的省 ? 課改巡禮 ? 活動中我縣有三位教師參加課堂教學展示 （ 全省 89節(jié)課 ， 一個縣有三節(jié)的只有我縣 ） 。 在 2021年 12月省課改評估小組對我縣課改評估中 ， 對我縣課改工作作了充分肯定 。 回顧與總結三年的課改工作 ， 我縣基礎教育課程改革實驗之所以能夠順利推進并取得初步成效 ， 是廣大實驗教師 、校長以及教科研人員積極參與 、 開拓創(chuàng)新的結果 。 三年的實踐 ， 我們積累了一些成功的經(jīng)驗 ， 這些經(jīng)驗將在我縣進一步推進課程改革實驗工作中發(fā)揮積極的作用 。 領導重視 、 經(jīng)費投入是課程改革順利推進的關鍵 。 全縣各級各類學校管理干部和教育行政管理人員深刻地認識到課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié) ， 自覺地以課程改革為抓手 ， 全面推進素質教育 。 除縣里成立實驗工作領導小組和專家指導小組外 ， 為保證課程改革的順利實施 ， 各實驗學校都成立了課改實驗工作領導小組 ， 全面規(guī)劃實驗方案 ， 制定工作計劃 ， 為課程改革的整體推進提供了組織保障 。同時 ， 許多實驗學校對現(xiàn)行的規(guī)章制度進行了清理 、 修改和完善 ， 調整 、 改進了有關教學評價的內(nèi)容 ， 創(chuàng)設激勵機制 ， 調動教師的積極性 ，初步形成了有利于促進課程改革發(fā)展的制度保障 。 各實驗學校從有限的雜費開支中擠出經(jīng)費支持課改 ， 支持教師外出參加各類課改活動 ，為實 驗推進提供了經(jīng)費保障 。 加強學習 、 更新觀念是課程改革順利推進的基礎 。 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新 ， 課程改革的全過程都需要不斷地更新教育觀念 。 參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到 ， 實施新課程 ， 必須樹立新型的人才觀 ， 自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動 ， 著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng) ， 尊重學生的個性與差異 ， 發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀 ， 自覺地關注學生的學習興趣和經(jīng)驗 ， 倡導學生主動參與的學習方式 ， 建立新型的教與學的關系；必須樹立新型的評價觀 ， 自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展 、 教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀 ， 鼓勵教師跳出封閉的教材和教室 ， 貼近學生 ， 貼近社會 ， 創(chuàng)造性地使用教材 ， 開發(fā) 、 利用課程資源 。我們的廣大教師 、 校長 、 教研員和教育行政管理人員 ，是在不斷學習 ， 不斷更新觀念的基礎上 ， 有效推進課程改革的 。 有效培訓 、 提高能力是課程改革順利推進的工作重點 。 教師培訓工作在課程改革實驗各項工作中處于重中之重的地位 。 為了切實抓好新課程師資培訓工作 ， 我們經(jīng)過探索 ， 采取了 ? 分階段推進 ， 學研教融通 ， 縣 、 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 、校結合 ? 的師訓模式 ， 建立和完善了一套九年一貫制滾動式發(fā)展的課程改革師資培訓的長效機制 。 同時 ， 我們重視邀請課改專家到我縣進行專業(yè)引領 ， 提高了培訓的實效 。 在課堂教學中落實新理念是課改順利推進的工作中心 。 課堂教學是學校教育教學的主陣地 。 ? 四步走 ? 是我縣在新課程課堂教學改革中針對教師實際 、 教學實際提出的一個思路 。 第一步先構建模式 ， 如探究型 、 自主型 、合作型新課程課堂教學模式 ， 作為初始探路的拐杖 ， 讓師生盡快適應；第二步?jīng)_破模式 ， 即有模式 、 不唯模式 ， 讓師生度過一個生成 、 漸進 、 升華的過程；第三步創(chuàng)新模式 ， 這就是追求模式 ， 但反對模式化 ， 超越模式 ， 創(chuàng)新模式 ，倡導教師形成獨特的教學風格 ， 讓課堂教學活起來；第四步課堂教學改革成果制度化 ， 就是制定教學常規(guī) ， 并在教研組層面進行落實 。 注重宣傳 、 贏得理解是課程改革順利推進的有力支持 。 從課程改革實驗一開始 ， 我們就有計劃地聯(lián)絡新聞單位 ， 開展多種途徑的社會宣傳 ， 下發(fā) 《 家長與新課程同行 》 一書 ， 爭取得到家長的理解和支持 。 實驗學校通過開放課堂 ， 舉辦家長會 、 家長學校 、 發(fā)放家長宣傳手冊 ， 把新課程的理念 、 課堂中發(fā)生的可喜的變化 ， 及時地展示給家長和社會 ， 這些做法有力地支持了課程改革 。 在總結課程改革實驗取得的成績和所積累的經(jīng)驗的同時 ， 我們也清醒地看到工作中存在的問題和困難 ,概括起來主要有以下五點： 工作進展不是很平衡 。 部分學校課改工作相對滯后 ， 推進力度不夠 ， 落實措施不力 ， 與先進單位差距越來越大 。 學校課改經(jīng)費特別緊張。 目前學校經(jīng)費相對緊張，相當一部分學校只能保正常運轉，課改經(jīng)費不能滿足課改的要求。 落實校本課程和綜合實踐活動課程還存在不少困難 。 除一部分學校有比較成型的校本課程和綜合實踐活動課程以外 ， 還有不少學校對校本課程和綜合實踐活動課程感到茫然 ， 課程資源少 ，開發(fā)難度大 ， 有點不知所措 ， 無從下手 ，校本課程難以落實到位 。 教育教學評價改革與新課程改革還不夠不配套 。 教育評價滯后是一個普遍問題 。 如何評價一所學校 ， 如何評價一位教師 ， 如何評價一名學生 ， 如何形成科學的評價體系 ， 我們在這方面做了一些嘗試 ， 但還是相對較弱 。 義務教育階段課改與高中課改不銜接 。 我縣今年下半年進入高中新課改 ，在高中課程改革中基層教師普遍反映義務教育階段課改與高中課改不銜接 。 在課堂教學中還存在許多無效教學現(xiàn)象，影響教學質量提升；學生兩極分化比較嚴重。 謝謝大家！