幼兒教育小學(xué)化的危害成因及對策-資料下載頁
2025-05-10 07:21本頁面
【正文】 是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓(xùn)練等，因為這些方面周期短，在孩子身上見效快，家長能看得見，摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個長期的過程，不易在孩子身上迅速體現(xiàn)，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。很難想象，當(dāng)幼兒園存在這樣一種思想時，我們的孩子后勁在哪里 ?可持續(xù)發(fā)展又在哪里 ? 再次，有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。我們知道，大多數(shù)再次，有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。我們知道，大多數(shù)民辦幼兒園所聘用的教師多數(shù)是新畢業(yè)的年輕教師，她們的理論根基不是很雄厚，實踐經(jīng)驗也比較欠缺，接受培訓(xùn)、再教育的機會也比較少，因而受社會的影響和家長的要求，也是最簡便的方法就是采取小學(xué)化的的形式和內(nèi)容，這樣家長也比較滿意。 有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來的老教師，小學(xué)化的方法是他們的拿手好戲。如此素質(zhì)的教師，如果繼續(xù)教育不力又怎能期待她們的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量 ! 民辦幼兒園所聘用的教師多數(shù)是新畢業(yè)的年輕教師，她們的理論根基不是很雄厚，實踐經(jīng)驗也比較欠缺，接受培訓(xùn)、再教育的機會也比較少，因而受社會的影響和家長的要求，也是最簡便的方法就是采取小學(xué)化的的形式和內(nèi)容，這樣家長也比較滿意。 有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來的老教師，小學(xué)化的方法是他們的拿手好戲。如此素質(zhì)的教師，如果繼續(xù)教育不力又怎能期待她們的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量 ! ?最后，教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠，也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。如果教育行政主管部門在幼兒園的辦園許可、師資選用、定級定價、過程管理等方面加大管理的力度，隨訪性督導(dǎo)成為日常職能，不符合條件的園所及時取締，小學(xué)化泛濫之勢怎會愈演愈烈 ?如果業(yè)務(wù)研究部門在教師業(yè)務(wù)能力的提高上，加大培訓(xùn)力度和指導(dǎo)，既有長遠、系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃又有應(yīng)急性的培訓(xùn)預(yù)案；既有集中性的信息輸入、案例導(dǎo)向、問題交流，又有教師自身崗位的練兵；既有全員性的整體培訓(xùn)，又有不同層次和不同類別的差異性培訓(xùn)，廣大教師的專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力就會成熟起來，我們的擔(dān)憂就會變成對教師專業(yè)成長和孩子個性發(fā)展的一種期待。當(dāng)我們認識到小學(xué)化傾向是一種病癥時，就要積極主動去加以克服防治。 二 、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的策略 ? 要想徹底根治這個問題，必須從造成幼兒園小學(xué)化教育的每一種因素入手予以解決。 (1)首先要轉(zhuǎn)變家長觀念，用翔實的事實，雄辯的理論讓家長充分認識到小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展的危害。在這項工作中，要多開展宣傳工作；及時關(guān)注家長的變化。注意解決幼兒園這邊在努力克服小學(xué)化，家長那邊又利用各種時間給幼兒“加壓”的矛盾，真正做到家園形成合力，共同致力于幼兒的發(fā)展。 (2)教育行政管理部門要嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格制度，規(guī)范幼兒園辦園行為。要從源頭上對幼兒園辦園條件、教師選用及資格認定、幼兒園課程設(shè)置等制約到辦園水平的各種因素進行審核、檢查、監(jiān)管和評估。機制和制度的保證是克服小學(xué)化傾向的最關(guān)鍵措施。 (3)加強對教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是教師教育教學(xué)的基本能力，從根本上克服小學(xué)化傾向。 ?(4)充分發(fā)揮示范幼兒園的示范、輻射和導(dǎo)向的作用。區(qū)級示范幼兒園由于辦園經(jīng)驗比較豐富，管理手段比較科學(xué)，特別是教科研水平較高，教師素質(zhì)普遍高于一般幼兒園的教師，因此 要充分凸顯其科學(xué)和先進，要在示范園開放日等活動中積極對外導(dǎo)向，這對克服小學(xué)化傾向會有一定引導(dǎo)作用。 (5)要促進教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。小學(xué)化傾向比較嚴重的一般都發(fā)生在教育條件比較落后，師資水平較低的園所。這除了是由于辦園性質(zhì)的不同造成的差別外，也是教育資源分配不均造成的結(jié)果。要克服小學(xué)化也要促進教育的均衡、公平發(fā)展。 (6)做好“幼小銜接”規(guī)律的研究 使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡。幼小銜接不是幼兒園單方面要做的事。幼兒園大班、學(xué)前班和小學(xué)低年級都要研究銜接規(guī)律，特別是要了解對方的教學(xué)內(nèi)容和方法，并向此傾斜，以使孩子在心理上能夠接受，不至于產(chǎn)生“陡坡”。對此，教育行政和教研部門要做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，避免一廂情愿。 總之，幼兒教育小學(xué)化是違反教育科學(xué)的 危害很大，我們必須徹底根治它。只有這樣，我們教育的肌體才會健康，我們基礎(chǔ)教育的根基才會牢固，我們祖國未來的發(fā)展才具有可持續(xù)性。如此，現(xiàn)在的孩子才會幸福、快樂，“我多想回到童年”就會成為每一個人美好的期待。 要幫助教師建立和實踐如下觀念和行為： ? 幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能。如，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格，培養(yǎng)非智力因素等。 ? 幼兒學(xué)習(xí)的特點必須是親身體驗和經(jīng)歷的。要用“行動”來思考，靠“感官”來學(xué)習(xí)。不應(yīng)是教出來的。 ? 課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進幼兒主動發(fā)展為宗旨。注重“課程統(tǒng)整化”、“教材生活化”、“教學(xué)活動化”的特點。 ? 在教學(xué)機制上要突出幼兒在認知中主體地位，教師起觀察、幫助、指導(dǎo)、參與等作用。
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