【導讀】學生在班級中的活動是通過師生間、學生間的交往來展開的。在交往過程中，教師扮演教育者、引導者、組織者、宣傳者等角。班級是一個以學生為主體的，以個體社會化為目標的社會體系。概括地說，班級既是一個教育實體，同時又是一個社會實體。班級是學校為實施教育影響，實現(xiàn)培養(yǎng)目標而構建的一個教育管理層次。班級是社會的典型縮影，是社會組織的特殊形式，是一個教育社會。學校教育實際上是由教學活動及其他教學以外的教育活動構成的。是學校的中心工作，也是學校提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)全面育人目標的基本途徑。此類活動不受課程標準的限制，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，符合。影響以不同的時間、空間，不同的方式影響著學生。學生產(chǎn)生作用，促使學生發(fā)生變化，逐步實現(xiàn)個體的社會化的。更加密切，學校生活與社會生活更加接近。班級教育是班級工作的重要組成部分。表現(xiàn)為對學生行為的驅(qū)動力、同化力和感染力。

　　

【正文】 改變情境 ●注意興趣轉(zhuǎn)移 ●精神發(fā)泄 ●交流式溝通 ?有的錯誤行為，有較深的思想根源，原因較多、程度較重、反復較多，教師不可能時時刻刻都在教育學生，這樣就需采取多種轉(zhuǎn)化方法互相配合。如同學的監(jiān)督和幫助等。其中，比較有效、比較長效的方法就是引導學生開展自我分析 、自我反思、自我改進，進行自我教育。 ?引導學生自我教育的方法舉例： —— 如要求學生寫行為病歷。行為病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程、檢查手段等。 （六）營造教育合力網(wǎng)絡，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境 1．協(xié)調(diào)社會教育 2．協(xié)調(diào)家庭教育 3．協(xié)調(diào)學校教育 【本章思考題】 1．優(yōu)秀班級集體在學生個體的發(fā)展中有什么功能？談談你對班級集體與學生個體互動的認識？ 2．怎樣培養(yǎng)班級集體？ 3．如何激勵學生的積極行為？ ？怎樣才能有效轉(zhuǎn)化學生的問題行為？ 【本章主要參考文獻】 ?李學農(nóng) 陳震 .初中班主任 ?M?．南京：南京師范大學出版社， 1997． ?人民教育編輯部．新世紀班主任必讀 ?M?．北京：高等教育出版社， 2020． ?魏書生．班主任工作漫談 [M]．桂林：漓江出版社， 1995． ? 李兆德．魏書生教育方法一百例 [M]．沈陽：遼寧教育出版社， 1985． ? 李鎮(zhèn)西．做最好的老師 ?M?．桂林：漓江出版社， 2020． ? 歐陽炳煥 徐云 .班主任的錦囊妙計 ?M?．長沙：湖南師范大學出版社， 1994． ? 李健民．班主任工作心理學 ?M?．北京：學苑出版社， 1989． ? 《新時期中學班主任工作的理論與實踐研究》課題組 .中學班主任工作 100 例[M]．北京：教育科學出版社， 1995. ? 賴華強 .班主任工作案例教程 ?M?．廣州：暨南大學出版社， 2020. 第四章 班級活動的組織與指導 教學目標 了解班級活動的類型、含義與特點；理解班級活動在學生發(fā)展中的重要意義；掌握班級班級學習和交往活動的指導策略、 班級心理輔導與學生生涯指導策略、班級綜合實踐活動指導策略。 重點難點 重點：三類班級活動的指導策略 難點：各類班級活動的實際指導技能的訓練與形成 教學時數(shù) 5 學時 教學方法 講授、討論、案例分析 教學內(nèi)容 第一節(jié) 班級活動與班級學生發(fā)展 聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾曾說，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。” 21 世紀的中小學生需要全面地、富有獨創(chuàng)性和個性的發(fā)展。班級活動是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)獨創(chuàng)性和個性的重要途徑，其內(nèi)容豐富，形式多樣，指導學生開展豐富多彩各種學習活動、文體活動、科技活動、社會實踐活動是班主任的一項重要職責。 一、 班級活動的含義、類型與特點 （一）班級活動的涵 義 班級活動是學校教育活動的重要組成部分，是班級教育經(jīng)常性的形式，是對學生進行教育的重要渠道，也是發(fā)展學生素質(zhì)的基本途徑。班級的教育管理，是通過各種活動實現(xiàn)的，組織開展相關活動構成了班主任工作的重要內(nèi)容。 所謂班級活動，是指班級教育管理者根據(jù)班級的教育管理目標以及班級學生發(fā)展的實際，在課堂教學之外有目的、有計劃的策劃和組織引導學生參與的各種旨在促進班級集體發(fā)展和學生的健康成長的活動。班級活動包括班級的學習活動、文藝活動、體育競賽活動、科技活動、社會實踐活動、自我服務活動等等。這些班級活動的策劃和組織是以教育 目的和學校培養(yǎng)目標為導向，以促進學生全面健康成長為宗旨，以學生在不同年齡階段的身心發(fā)展特點和學生班級發(fā)展的不同階段的實際情況為依據(jù)，強調(diào)充分挖掘和利用多方面的資源，豐富活動內(nèi)容和形式，優(yōu)化活動實效。 （二）班級活動的類型 班級活動的類型多種多樣，根據(jù)不同的分類標準，可以將班級活動分為不同的類型： 1．按照活動時間特點的不同，可以將班級活動分為班級常規(guī)活動和主題活動 班級常規(guī)活動是指為維持班級各項工作正常運行的，每天或每周都要必須進行的班級經(jīng)常性的活動。班級主題活動是指活動內(nèi)容隨全校性的活動進程而組織，或者根 據(jù)班級實際需要，圍繞某方面主題而設計和組織的活動。 2．按照活動主體的不同，可以將班級活動分為集體活動、小組活動和個別活動 班級集體活動是以班級集體為單位組織的活動；小組活動是指以學生小組為單位組織的活動；個別活動是以學生個體為單位，針對學生個別差異開展的教育管理活動。 3．按照活動內(nèi)容的不同，可以將班級活動分為班級學習活動、交往活動、心理保健活動、生涯規(guī)劃指導活動、班級綜合實踐活動 班級學習活動指旨在擴大學生的知識視野，提高學習興趣，掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力，優(yōu)化學生學習效果的活動。班級交往活動是指班級 教育管理者為發(fā)展班級學生交往能力而有意識組織開展的，促進班級師生關系和同學關系和諧發(fā)展的各種活動。 班級心理輔導是指班級教育管理者為培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平而開展的心理輔導活動，包括團體心理輔導活動以及針對個體存在的心理健康問題而進行的個別心理輔導活動。 職業(yè)生涯規(guī)劃指導活動是指班級教育管理者幫助學生根據(jù)自己的個性特長、能力傾向、發(fā)展?jié)摿Φ忍攸c進行人生規(guī)劃及職業(yè)指導活動。 綜合實踐活動，是指學校或者班級統(tǒng)一安排，根據(jù)學生年齡特點和年級特點，開展的形式多樣的參觀訪問、社會調(diào)查、公益服務、 生產(chǎn)勞動等活動，這類活動也可以結合綜合實踐活動課程的實施來展開。 本章主要按照第三種分類分別對班級學習活動、班級交往活動、班級心理輔導活動、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導活動及班級綜合實踐活動的組織和指導進行闡述。 （三）班級活動的特點 班級活動不受教材和各類教學文件的約束，其內(nèi)容、形式、活動評價都不拘一格，靈活多樣。 學生參加活動是以自主選擇為原則的，參加哪一類活動，在活動中扮演什么角色，都可以由學生根據(jù)個人興趣和能力而自愿、自主確定的。 班級活動不局限于學校和課室的空間，從內(nèi)容 到形式都可以是開放的。班級活動主要以學生的興趣、愛好、好奇心等為基礎，結合學校各方面的資源來展開。 班級活動是以活動為中心進行的，素材取之學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實。社會生活的綜合性、復雜性和豐富多彩的特點決定了班級活動的綜合性。 二、班級活動對班級學生發(fā)展的意義 班級活動是學校教育的重要形式，也是學生全面和諧發(fā)展的重要途徑，既是班集體形成和發(fā)展的生命線，而且是學生個體健康、和諧、個性發(fā)展的保證。 （一）班級活動對班集體的形成和發(fā)展的促進作用 1．班級活動是形成班集體的重要機制 蘇聯(lián)心理學 家ＡＢ彼得羅夫斯基的集體發(fā)展理論認為，集體作為高級形態(tài)的群體，其本質(zhì)特征就是以活動為中介的人際關系多級結構，群體的獨特性的社會活動方式是集體形成和發(fā)展的整合因素。班級中的每一個學生個體通過越來越多地參加共同活動，最終實現(xiàn)了群體的整合。因此，共同活動是群體形成和發(fā)展的主要決定因素，共同活動是群體社會心理整合的重要條件。具體來說，通過共同的班級活動，可以培養(yǎng)學生的集體意識，增強學生對集體的關心，還可以增進同學間認識和了解，在共同活動中發(fā)展共同的興趣和愛好，增強學生的友誼和團結。所以，在一個班集體的形成階段， 豐富多彩的班級活動不僅可以活躍學生的班級生活，寓教于樂，而且有利于班級群體凝聚力和歸屬感提升。 2．班級活動是鞏固和發(fā)展班集體的重要保證 班級集體要向更高層次發(fā)展，需要持續(xù)地開展班級活動給集體注入生命力。在共同的活動中，學生不斷強化對班級奮斗目標的認同，努力為實現(xiàn)班級集體而目標奮斗，并不斷發(fā)展新的、更高的目標；班級活動還可以增強班集體的吸引力和向心力。 （二）班級活動在學生個體健康成長中的作用 1．擴大學生的視野，密切學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感 班級活動是中小學生走出校門、和大自然、社會接觸的重 要途徑，通過班級活動，可以促進學生在活動過程中萌生責任意識，強化責任感。通過選取與社會生活實際密切相關的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設問題、百姓生活中的科學技術問題等，引導學生對這些問題探究，豐富學生對社會的多方面認識；通過組織學生參加一些社會公益活動或者志愿者服務，培養(yǎng)學生關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關注國家發(fā)展的社會責任感。 2．培養(yǎng)學生探究意識和實踐的能力 班級活動是課堂教學的延續(xù)，是鞏固所學知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。在班級活動中，學生可以接觸到真實的生活情景，檢驗在課堂中所學習到的大量 書本知識，建立起這些知識和生活世界的聯(lián)系，并且在應用知識的過程中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。為了解決新的問題，學生就要開動腦筋，積極的思考，利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔?，完成自己的課題。通過發(fā)現(xiàn)問題 —— 分析問題 —— 解決問題 —— 展示交流、產(chǎn)生新的問題的活動流程，培養(yǎng)學生的自主探究能力和獨立解決問題的能力。 3．發(fā)展學生的交往和合作能力 班級活動是學生之間的社會交往過程，在活動中，學生有更多的機會面活動中的人際關系問題。要處理好這些關系，學生就必須了解自己所面對的活動的性質(zhì)、目標 ，參與活動者各自的能力及其他特點，并以此來進行角色分配、協(xié)調(diào)相互的關系，從中學習分工、合作、溝通、交流的技巧，以及有效地組織自己的活動、與人合作、寬容和禮讓等社會性技能。 ，培養(yǎng)學生獨特的個性 班級活動是根據(jù)學生的特點和發(fā)展的需要來組織的。學生是活動的主人，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇的參加學科知識、科學技術、文學藝術或者體育運動、社會調(diào)查、社會實踐等方面的活動。學生自愿參加的活動不僅能滿足他們的精神需要，而且還會進一步激發(fā)他們的求知欲望，發(fā)展他們的興趣和特長。 三、班級活 動的策劃和組織原則 班級活動的成效有賴于活動的策劃和組織，為保證班級活動取得預期成效，班級教育管理者在策劃組織班級活動中應該遵循以下的基本要求。 （一）整體性與科學性 整體性和科學性原則是指策劃和組織班級活動要求著眼于班級集體整體的發(fā)展和學生個體的全面健康成長，根據(jù)教育目的的要求和學生身心成長規(guī)律及班級發(fā)展的具體實際，選擇和設計各種班級活動，保證班級活動內(nèi)容科學，活動形式切合學生的年齡特點和班級發(fā)展階段的特點，使班級活動更好發(fā)揮促進班級集體的發(fā)展和學生個體的健康成長的作用。 （二）知識性與趣味性 知識性與趣味性原則是指策劃和組織班級活動，應該注重通過班級活動，開闊學生的認識視野，豐富學生的知識，增長學生的才干，同時強調(diào)寓教于樂，在富有趣味性的班級活動中是學生受到教育得到發(fā)展。根據(jù)這一要求，策劃和組織班級活動應該要力求內(nèi)容豐富，形式多樣，有時代氣息，富有吸引力，只有這樣的活動才能引起學生的濃厚興趣，激發(fā)他們的探究心理，促使學生真正參與到活動中去并得到鍛煉。 （三）開放性與實踐性 開放性與實踐性原則是指策劃和組織班級活動應該避免將學生局限于課室、局限于校園內(nèi)，應該創(chuàng)造機會鼓勵學生走出教室、走出校門，了解 社會。充分利用各種自然和社會資源教育和影響學生，強調(diào)讓學生通過實踐活動得到鍛煉。 （四）全體性和自主性 全體性和自主性原則是指班級活動的策劃和組織應該面向全體學生，著眼于全體學生的全面發(fā)展，強調(diào)發(fā)揮學生自主性和積極性，發(fā)揮學生的聰明才智，放手讓學生參與策劃、組織和實施班級活動，為學生提供更多實踐鍛煉的機會，讓學生在班級活動中得到更大的發(fā)展。 第二節(jié) 班級學習和交往活動的指導 學習活動和交往活動可以說是班級最基本、最主要的活動，也是學生各方面素質(zhì)發(fā)展的基礎。組織和引導班級學生的學習和交往活動是班主任一項非常重要的工作。 一、班級學習活動的指導策略 （一）班級學習指導的目標與任務 對班級集體而言，學習指導的目標和任務主要包括：第一，制定合理的學習制度，建立良好的學習秩序；第二，激勵積極的學習行為，營造良好的學習氛圍，養(yǎng)成正確的學習習慣。合理的學習制度有助于保證班級學習活動的有序進行，所以班級教育管理者應該指導學生制定預習、自習、聽課、作業(yè)等 制度，規(guī)范學生的學習行為，保證班級學習活動的正常開展。良好的學習氛圍對學生學習行為具有驅(qū)動、感染和同化效應，所以可以通過制定一些獎懲措施，強化學生的積極的學習行為，促進班級學生正確學習習慣的形成和發(fā)展。 對于班級學生個體而言，學習指導主要幫助學生實現(xiàn)“愿學、能學、會學”的目標。第一，指導學生確立正確的學習動機，樹立積極的學習態(tài)度。學生的學習動機和學習態(tài)度直接影響學生的學習行為，只有學生愿學、樂學，學習的成功才有可能實現(xiàn)。第二，指導學生掌握學習的方法和策略，提高學習的 效率。第三，指導學生學會調(diào)控自己的學習行為，優(yōu)化學習的效果。 （二）班級學習活動指導領域與指導策略 學生要真正學會學習，就必須從眾多的知識中搜索必要的信息，從中確立起自己學習的重點。善于制定合理學習目標，既是學生應當具備的能力，更是學生應該養(yǎng)成的一種良好的學習習慣。教師可以先結合具體的材料，與學生一塊研究制定學習目標，為學生學會制定學習目標提供必要的思路和方法。然后，由學生討論制定學習目標，逐步學會制定學習目標的方法。最后，再由學生可獨立制定學習目標，以真正掌握方法，養(yǎng)成習慣。當然 ，學生要真正學會制定學習目標，還必須學會預定掌握該學習目標需達到的程度，以便在學習過程中能始終朝著這個目標前進。 動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝著某一目