【正文】 規(guī)律來(lái)記音。 同音字如“深，伸”。有聲調(diào)不同的，有字義不同的，有字形不同的，教學(xué)時(shí)必須注意區(qū)別。形近字和部首相同的字，如“去，丟”、 “進(jìn)，退”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要通過(guò)比較，找出其不同。 反義字“高 — 矮”、“胖 — 瘦”、“勝 — 敗”。 多音字如“調(diào)（ di224。o），調(diào)（ ti225。o）”；給（ gěi）你的書(shū)，自給（ jǐ）自足。這類字字形相同，教學(xué)時(shí)要突出音和義，據(jù)詞定音，進(jìn)行對(duì)比，掌握音義的差別。 新舊知識(shí) 的聯(lián)系，可以加深對(duì)字詞含義的進(jìn)一步梳理。對(duì)于復(fù)習(xí)舊字， 13 聯(lián)系新字，學(xué)會(huì)新字，也鞏固了舊字。 在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，還要引導(dǎo)兒童加強(qiáng)對(duì)字形的觀察，展開(kāi)聯(lián)想，分析特點(diǎn)和規(guī)律；通過(guò)組詞造句，直觀分析字義，滲透字形規(guī)律，采用多種方法認(rèn)讀。 在“認(rèn)和記”的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用鞏固對(duì)字形結(jié)構(gòu)的記憶。強(qiáng)調(diào)在環(huán)境中、在游戲中、在活動(dòng)中、在生活中、在閱讀中鞏固。注意教育性、趣味性、發(fā)展性。近年來(lái)，聽(tīng)讀識(shí)字在幼兒教育領(lǐng)域獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。 （六）形音義識(shí)字法 以上的各種方法，雖然是各有優(yōu)勢(shì)，在不同程度上兼顧了其他，但是，如果 能夠自覺(jué)地把漢字形音義三個(gè)信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，其效果更好，那么，這種方法就是形音義識(shí)字法，其中一“集中識(shí)字”和“分散識(shí)字”的影響最為廣泛；而“韻語(yǔ)識(shí)字”和“字組文識(shí)字”最為突出顯示了特別的優(yōu)勢(shì)，具有極大的潛力。 集中識(shí)字 。 對(duì)于集中識(shí)字，包括內(nèi)涵和外延倆個(gè)方面，其中內(nèi)涵就是指識(shí)字、閱讀、作文的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式；它的外延就是指大量解決小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字的問(wèn)題，反映了一個(gè)集中識(shí)字的教學(xué)思想。如：分類識(shí)字法、部件識(shí)字法、漢標(biāo)識(shí)字法、成群分級(jí)識(shí)字法、字根識(shí)字法、快速循環(huán)識(shí)字法、聽(tīng)讀識(shí)字法、雙拼識(shí)字發(fā)、字族文識(shí) 字法、韻文識(shí)字法和多媒體輔助識(shí)字教學(xué)等。 所以，先讀書(shū)后識(shí)字的思路就是解決初學(xué)者識(shí)字的最好的方法，用同音歸類的方法集中的學(xué)一批漢字然后再讀課文，這樣就是先學(xué)習(xí)基本的 500 個(gè)常用的漢字后大量的閱讀，以基本字帶字的基本識(shí)字方法識(shí)字，打好四個(gè)基礎(chǔ)；堅(jiān)持形音義統(tǒng)一，字詞句聯(lián)系、認(rèn)讀寫結(jié)合、記比說(shuō)兼用。具體的做法就是：先學(xué)習(xí)好拼音、基本字、筆畫(huà)、筆順、偏旁部首；再用基本字帶字分批識(shí)字；每學(xué)一批字、讀幾篇課文，既鞏固字詞、有進(jìn)入初步閱讀；識(shí)字時(shí)，采用識(shí)字帶詞，進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞。 分散識(shí)字 。 所謂分散識(shí)字就是一種“字不離 詞，詞不離句，句不離文”的一種識(shí)字方法。此種方法強(qiáng)調(diào)了漢字在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的重要原理。 14 事實(shí)上，分散識(shí)字之前也是先學(xué)拼音、看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)一些短語(yǔ)和句子。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就是采用多讀課文、多識(shí)字的方法。這樣識(shí)字教學(xué)應(yīng)該遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，教給兒童識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，發(fā)展智力。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)常性訓(xùn)練，訓(xùn)練主要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主。 分散識(shí)字教學(xué)十分注重教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法的研究，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如：首先，教好拼音，教拼音的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要求不宜過(guò)高，突出工具性；教了拼音，教獨(dú)體字，同時(shí)教筆畫(huà) 筆順；二年級(jí)上學(xué)期教音序查字法，下學(xué)期教部首查字法；有了基礎(chǔ)就會(huì)激發(fā)學(xué)生隨課文識(shí)字的興趣，提高效率； 從以上的結(jié)合漢字的規(guī)律特點(diǎn)而總結(jié)的識(shí)字方法，我們可以看出來(lái)，漢字的識(shí)字教學(xué)可以依據(jù)其中的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，也可以結(jié)合兩個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，例如以上提到的可以依據(jù)字形來(lái)教學(xué)的字形識(shí)字法，可以依據(jù)漢字當(dāng)語(yǔ)音方面的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的音識(shí)類識(shí)字法；把漢字的字形特點(diǎn)和意義特點(diǎn)結(jié)合的形義類識(shí)字法，把漢字的語(yǔ)音和意義結(jié)合的音義類識(shí)字法，把漢字的形音義結(jié)合的漢字形義音類識(shí)字法。也可以看到中國(guó)漢字文化的博大精深，也可以從中受到很的啟 迪。正如：“授人以魚(yú)不如授人以漁”教授的方法，并不代表了萬(wàn)事大吉了，最重要的是還得大量的閱讀訓(xùn)練，漢字的認(rèn)知最重要的途徑就是大量的閱讀，學(xué)會(huì)了 1000 個(gè)高頻詞之后，就能閱讀淺顯易懂的文章；此后大量的閱讀，在讀書(shū)中大量識(shí)字。從串聯(lián)成句的一個(gè)個(gè)漢字的字義中，從他們相互制約的語(yǔ)義中，找到意義支撐點(diǎn)，并通過(guò)平行，對(duì)舉等輔助手段，就能“悟”出生字的意思。例如：從“殘羹冷飯”中可以看到羹與飯的對(duì)舉中可以看到羹是一種好飯，這樣從“殘羹冷炙”從羹與炙的對(duì)舉中明白了炙大體是一種美味。 俗話說(shuō)：“走不完的路，人不完的字”漢字有 九萬(wàn)多個(gè)，怎么才能認(rèn)識(shí)完呢？對(duì)于大多數(shù)的漢字不需要完全的認(rèn)識(shí)，只要認(rèn)識(shí)幾千個(gè)常用的漢字即可。這樣就需要大量的閱讀，人文識(shí)字這一條規(guī)律正是在于將漢字和閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)的，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育中遵循了以上規(guī)律和特點(diǎn)，特別在新課改的大潮中也有了新的意義。 注釋： 15 ①也稱類屬學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念的抽象、概括和包攝性高于原有知識(shí)，新知識(shí)建立下位聯(lián)系，新知識(shí)類屬就知識(shí)，產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)： [1]王松泉 .語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ) [M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社， . [2]江平 .小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué) [M].北京：高等教育出版社 ,. [3]劉占泉 .漢語(yǔ)文教材概論 [M].北京：北京大學(xué)出版社， . [4]池小芳 .中國(guó)古代小學(xué)教育研究 [M].上海：上海教育出版社， [5]程一凡 .新課程：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新 [M]成都：四川大學(xué)出版社， 2021. [6]徐勝三 .小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué) [M]北京：北京廣播學(xué)院出版社， [7]戴汝潛 .漢字教與學(xué) [M]濟(jì)南：山東教育出版社， 1999， 110 [8]王道俊 .教育學(xué) [M]北京：人民教育出版社， 1999， 178200 [9]曹明海 .語(yǔ)文課程與教學(xué)論 [M]濟(jì)南：山東人民出版社， 2021， 66117 [10]靳健 .小學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程 [M]北京：首都師范大學(xué)出版社， 2021， 3754 [11]秦訓(xùn)剛 .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 [M]武漢：華中師范大學(xué)出版社， 20216566 [12]傅華強(qiáng) .小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì) [M]武漢：華中師范大學(xué)出版社， 2021， 124128 [13]劉國(guó)正 .教學(xué)思想錄之中學(xué)語(yǔ)文卷 [M]南京：江蘇教育出版社， 2021， [14]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手冊(cè) [M]北京：北京教育出版社， 1990， 746754 [15]林化君 .二十世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué) [M]青島：青島海洋大學(xué)出版社， 2021， 340462