【正文】 上還是以漢字一字一字為基礎(chǔ)的。 本義就是原來(lái)的意思是最早、最原始的意義，是引伸義的源頭。例如， 4 “止”字的本義是腳趾。 聲調(diào)還是構(gòu)成中國(guó)詩(shī)歌、戲劇、曲藝等文學(xué)作品的重要因素 ， 講究“平仄”押韻，主要是聲調(diào)配合排列問(wèn)題 。為輕聲注音時(shí)最常見(jiàn)的讀音變調(diào)現(xiàn)象又上聲變調(diào)、去聲變調(diào)、 一 七 八不變調(diào)、何重疊 形容詞的變調(diào) 。 漢字都是由筆畫(huà)構(gòu)成和部件構(gòu)成的，同時(shí)也是可以充當(dāng)起其它漢字的組成部分。 這樣 從漢字的以上特點(diǎn)來(lái)看，漢字的識(shí)字教學(xué)的方法大都是以其為基礎(chǔ)近而聯(lián)系漢字的識(shí)字規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律總結(jié)出來(lái)的下面我們就繼續(xù)介紹幾種具體的以漢字的特點(diǎn)形成的識(shí)字方法。結(jié)構(gòu)是漢字的魂。例如以“青”為基礎(chǔ)，可以聯(lián)想到清、請(qǐng)、情、晴等。類(lèi)推是為了擴(kuò)展類(lèi)化從而達(dá)到同化，將生字納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使生變熟。顯然，構(gòu)成漢字的基本單位是部件，部件識(shí)字的前提是確定漢字的序，這個(gè)序既要符合漢字演變的邏輯規(guī)律，又要適應(yīng)現(xiàn)代認(rèn)識(shí)論和方法論的基本規(guī)律。 6 “ 一級(jí)結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)獨(dú)體字，用筆畫(huà)按筆順記憶字形，這是基礎(chǔ)； “二級(jí)結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的合體字，用單部件按部件、部順記憶生字，這是重點(diǎn)； “三級(jí)結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)復(fù)雜的合體字。 部件識(shí)字的教材以部件組構(gòu)的系統(tǒng)原理為根據(jù)，以先學(xué)獨(dú)體字、再學(xué)簡(jiǎn)單的合體字、最后學(xué)復(fù)雜合體字的序列，安排教學(xué)內(nèi)容。所以部件識(shí)字教材的編寫(xiě)，是嚴(yán)格按照層次編寫(xiě)的。再扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好獨(dú)體字的和簡(jiǎn)單的合體字后再學(xué)習(xí)復(fù)雜的合體字。例如： 字根 立 斤 加一次偏旁 音 辛 沂 折 7 再加一次 韶 辣 哲 這樣就突出了漢字的內(nèi)在的聯(lián)系，由簡(jiǎn)到繁，時(shí)間一長(zhǎng)，形成了集成式的學(xué)習(xí)方法，提高了漢字的識(shí)字效率。這樣，就在寫(xiě)作中進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的漢字。這種識(shí)字法是結(jié)合漢字的音形特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法。這樣就依次的把字科學(xué)的定位在各個(gè)層次像： 生物 —— 分動(dòng)物、植物等 動(dòng)物 —— 分蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸 8 獸 —— 分犬豸虎鼠鹿馬牛羊等 也可以按照其他分類(lèi)： 數(shù)量字 一二三 四五六 七八九 十零半 個(gè)只幾 部首字 山田土 父母子 皮毛羽 犬虎鹿 字組 上中下 左中右 星明晶 也可以變成字組：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 （ 四 ） 形義結(jié)合法 形義結(jié)合法，就是把漢字的字形和它的意義良好的結(jié)合，按照一定的規(guī)律進(jìn)行識(shí)字的一種方法。漢字是從最古老的象形發(fā)展而來(lái)的，每一個(gè)漢字都 代表一個(gè)故事或歷史。簡(jiǎn)言之，字理識(shí)字是寓識(shí)字于了解漢字演進(jìn)成型規(guī)律之中的。例如，學(xué)習(xí)“識(shí)”字時(shí)，先學(xué)習(xí)“言”和“只”兩字形，然后學(xué)習(xí)“識(shí)”字的“只”表其音，“言”表其義。（ 2）漢字與漢字的關(guān)系：有這項(xiàng)同部首的 漢字的常表示相近的意思。字處理字理相近字的時(shí)候，現(xiàn)講易懂的，如“蟲(chóng)、它、巴、也”等都代表蛇的形象，為避免混淆則可講“蟲(chóng)”像“蛇”，古時(shí)“蛇”為長(zhǎng)蟲(chóng)。這樣，我們就可以利用這一特點(diǎn)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以利于學(xué)習(xí)漢字。學(xué)習(xí)“怕”時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)字結(jié)構(gòu)講解，心里害怕臉都白了，來(lái)記憶字形。這是讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一段話用上學(xué)過(guò)的字，例如：學(xué)習(xí)“炮”時(shí)，可以說(shuō)：“一個(gè)士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上 10 用炮彈炸死了一大批敵人。當(dāng)堂試默是識(shí)字的最后環(huán)節(jié)，試默的目的是鞏固識(shí) 字，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，要及時(shí)揭示。實(shí)際上，這種識(shí)字的過(guò)程是一個(gè)建立漢字的音義形的對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程，是 一個(gè)由已知到未知的過(guò)程，是以兒童的現(xiàn)有的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字基礎(chǔ)決定的，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有的學(xué)習(xí)潛能有效的促進(jìn)識(shí)字效益的提高，采用這種方法可以較大的調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的迫切的心理需求，讓學(xué)生能夠形成自己的一套識(shí)字方法，大膽的猜試比單純的、被動(dòng)的跟著教師學(xué)幾個(gè)漢字更有潛在的力量。例如從課外閱讀所獲得的知識(shí)出發(fā)從生活體驗(yàn)出發(fā)，從橫向?qū)W 科聯(lián)系出發(fā)等。所謂初識(shí)字，即人們對(duì)他的形音義個(gè)環(huán)節(jié)都不了解的，但放在具體的語(yǔ)義場(chǎng)中就能大體的揣摩出來(lái)它的意思來(lái)，不影響閱讀的那部分漢字。有利于口頭語(yǔ)言相書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，及早的接觸書(shū)面漢字，分散難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶字形， 及早打下了閱讀的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生思維。這就是說(shuō)把 藥學(xué) 的漢字的讀音放在一個(gè)字義場(chǎng)內(nèi)，在聽(tīng)的同時(shí)為理解漢字字義打下基礎(chǔ)，建立與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這就是說(shuō)，集中歸類(lèi)后邊讀邊鞏固。跟讀就是伴隨范讀輕聲跟著讀，眼看著課文，手指字，輕聲跟讀。 情景法，按詩(shī)歌、故事、短文的情節(jié)扮演角色，出示生字卡。 出示：“ 苦 ” 問(wèn)題：雪蓮向小云致謝后，小云心里感覺(jué)怎樣？ 回答：很溫暖。 以熟帶 生發(fā)，就是利用熟字叫生字。 像這種“以熟帶生”，“以新復(fù)舊”的方法常常可以用以下幾種字來(lái)“帶”： 形聲字如“努 — 怒”，“揚(yáng) — 楊”。 同音字如“深，伸”。 反義字“高 — 矮”、“胖 — 瘦”、“勝 — 敗”。這類(lèi)字字形相同，教學(xué)時(shí)要突出音和義，據(jù)詞定音，進(jìn)行對(duì)比，掌握音義的差別。 在“認(rèn)和記”的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用鞏固對(duì)字形結(jié)構(gòu)的記憶。 （六）形音義識(shí)字法 以上的各種方法，雖然是各有優(yōu)勢(shì)，在不同程度上兼顧了其他，但是，如果 能夠自覺(jué)地把漢字形音義三個(gè)信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，其效果更好，那么，這種方法就是形音義識(shí)字法，其中一“集中識(shí)字”和“分散識(shí)字”的影響最為廣泛；而“韻語(yǔ)識(shí)字”和“字組文識(shí)字”最為突出顯示了特別的優(yōu)勢(shì)，具有極大的潛力。 所以，先讀書(shū)后識(shí)字的思路就是解決初學(xué)者識(shí)字的最好的方法，用同音歸類(lèi)的方法集中的學(xué)一批漢字然后再讀課文，這樣就是先學(xué)習(xí)基本的 500 個(gè)常用的漢字后大量的閱讀，以基本字帶字的基本識(shí)字方法識(shí)字，打好四個(gè)基礎(chǔ)；堅(jiān)持形音義統(tǒng)一，字詞句聯(lián)系、認(rèn)讀寫(xiě)結(jié)合、記比說(shuō)兼用。此種方法強(qiáng)調(diào)了漢字在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的重要原理。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)常性訓(xùn)練，訓(xùn)練主要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主。正如：“授人以魚(yú)不如授人以漁”教授的方法，并不代表了萬(wàn)事大吉了，最重要的是還得大量的閱讀訓(xùn)練，漢字的認(rèn)知最重要的途徑就是大量的閱讀，學(xué)會(huì)了 1000 個(gè)高頻詞之后，就能閱讀淺顯易懂的文章；此后大量的閱讀，在讀書(shū)中大量識(shí)字。這樣就需要大量的閱讀，人文識(shí)字這一條規(guī)律正是在于將漢字和閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)的，使識(shí)字和閱讀相