【正文】 數(shù)值等于物體剛開始運動時的拉力的大小。） 交流合作：（給學(xué)生提出以下問題，學(xué)生分組討論回答） 舉例說明物體受到靜摩擦力作用，總結(jié)出靜摩擦力產(chǎn)生的條件？（讓學(xué)生盡量多舉例子。 產(chǎn)生條件： ） 靜摩擦力大小、方向是 怎樣確定的呢？（小孩推箱，據(jù)二力平衡的知識，這時一定有一個力與推力平衡，阻礙相對運動發(fā)生的力。 靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢方向相反） 強調(diào)靜摩擦力的方向確定舉實例分析 最大靜摩擦力如何確定？靜摩擦力的范圍如何確定？ （推力繼續(xù)增大，箱子總會運動，此時推力的大小就是最大靜摩擦力。靜摩擦力的范圍： 0＜ f≤ fmax） 小結(jié)： 摩擦力定義 靜摩擦力的定義 最大靜摩擦力的定義 靜摩擦力的產(chǎn)生條件 靜摩擦力的大小、方向的確定。 ＊著重強調(diào)可以用假設(shè)法確定靜摩擦力的方向。假設(shè)接觸面光滑，看物體將向哪個方向運動，實際物體沒有運動，但有朝這個方向運動的趨勢，則靜摩擦力有朝著這個方向運動的趨勢，靜摩擦力方向沿著接觸面，與運動趨勢方向相反。 鞏固提高： 如圖所示，用了 5N 的力拉地面上物體，但沒有推動，試分析物體受到地面的靜摩擦力的大小和方向 . 如圖所示，一質(zhì)量為 m的物塊放在傾角為α的斜面上，物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，請判斷物體受到摩擦力的方向。 靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間 ?靜摩擦力一定是阻力嗎？請根據(jù)生活實例去分析 .如走路時腳和地面間的摩擦力、騎自行車時前后輪和地面間的摩擦力。 置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大?。? ） A．與壓力成正比 B．等于水平拉力 C．小于滑動摩擦力 D．在物體上疊放另一物體，該物體受到的靜摩擦力不變 用手握瓶子，瓶子靜止在手中，下面說法正確的是（ ） A 手對瓶子的壓力恰好等于瓶子的重力 B 手對瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C 手握得越緊，手對瓶子的摩擦力越大 D 手對瓶子的摩擦力必須大于瓶子的重力 作業(yè)：完成學(xué)案后習(xí)題 教后感：摩擦力知識是物理力學(xué)部分的重點知識和難點知識，教授過程不可操之過急。尤其是靜摩擦力的方向判斷，學(xué)生理解容易只看表象，沒有抓住相對性。因此，教學(xué)過程要循序漸進，不斷改變學(xué)生的認知錯誤和不足，強調(diào)靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向判斷方法。在這節(jié)課中，基本抓住了這一基本原則，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。不足之處，學(xué)生實驗較少，今后應(yīng) 加強。 第五篇：高中物理靜摩擦力的方向教案 高中物理教案 ——— 靜摩擦力的方向一．教學(xué)目標(biāo)： 1，知識與技能：進一步理解靜摩擦力的定義。 理解并掌握靜摩擦力的方向的判定。 2，過程與方法：在課堂教學(xué)中，通過自身周邊的小實驗體會靜摩擦力的阻礙作用，和運動趨勢的含義。 2，情感與價值觀：注重培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，體會物理分析的科學(xué)性，以及物理的實踐性。二，教學(xué)重點。 1，分析靜摩擦力的阻礙作用是對于相對運動趨勢，區(qū)分相對運動與運動的含義。 2，啟發(fā)學(xué)生自己舉例并給出自己的分析過程。三，教學(xué)難點， 1，對相對運動趨勢的理解。 2，對靜摩擦力方向的分析。四，教學(xué)方法： 總的來說，分為 4個環(huán)節(jié)， 即回顧已學(xué)知識，講授新課，鞏固新知識，布置作業(yè) 在教學(xué)過程中時刻注意與已學(xué)相關(guān)知識聯(lián)系，并注重使推導(dǎo)簡明易懂，注重調(diào)動學(xué)生興趣。輕松學(xué)習(xí)，快樂生活。五，教學(xué)過程：老師：（拿著一只鋼筆）上一節(jié)課我們有這樣一支鋼筆引出了一種力，即靜摩擦力。還記得我們怎么引出的嗎？我們分析這只鋼筆 在豎直方向的受力情況，得出只受重力在豎直方向必然運動，所以一定是手在豎直方向?qū)P的力使筆保持靜止。我們定義了一種新的力。 靜摩擦力的定義由此產(chǎn)生，兩個物體，相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面上，產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力。 這節(jié)課我們只分析這句話，看看能不能挖掘出新的知識。 1 兩個物體，比如兩只手，手與課桌，手與筆，它們要 2相互接觸， 3 有相對運動趨勢，相對的是接觸的另一方，比如手相對另一只手，筆相對手，手相對桌子。 4接觸面上產(chǎn)生，說的是地點。最后 ， 5阻礙相對運動運趨勢， 說的是效果，仔細一想，阻礙。有沒有暗示到這節(jié)課的標(biāo)題，方向，真可謂千呼萬喚始出來啊。 至此我們在將上面的分析總結(jié)一下，需要兩個物體相互接觸相對運動趨勢接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動運趨勢，是不是條件呢，缺一不可。好，下面圍繞阻礙相對運動趨，具體分析靜摩擦力的方向 這句話不難理解，就是與相對運動趨勢相反。里面我們比較生疏的詞語是什么呢？阻礙既反著干的意思，趨勢就是想干卻沒有干成的事，鋼筆想掉下去摩擦力說不行。那么相對運動同學(xué)們?nèi)绾卫斫饽兀? 通俗來說就是假如你沒有動，我怎么動都是相對 你運動了，這對于學(xué)過參考系胡珊珊的我們來說并不太困難。好，這樣呢，我們將相對運動弄清楚了，相對運動的方向也就明了了，若物體想動卻沒有動成，應(yīng)該有的相對運動方向就是運動趨勢， 分析完畢：總結(jié)，靜摩擦力的方向。說了這么多， 輪到同學(xué)們判斷的時候了。應(yīng)用上節(jié)課舉出例子，如兩只手想搓卻沒有相對滑動，手放在桌子上想要滑行卻劃不動的例子。還可板書一些比較典型形象的例子。如站在斜坡，卻沒有下滑等等。 注重引導(dǎo)學(xué)生在分析中加強對知識點的理解。 右手想相對左手向上滑動，卻沒有動，右手受的靜摩 擦力方向與向運動的方向相反。等等 時間允許的話讓學(xué)生自己也舉出靜摩擦力的情形，然后自己再分析，最后老師評價補充強調(diào)。六：作業(yè) 將自己這節(jié)課學(xué)到的羅列到這一節(jié)標(biāo)題旁，羅列的時候回顧一下上課的情景。看完書后，再看自己羅列的有沒有理解記住。 預(yù)習(xí)靜摩擦力的影響因素，與動摩擦力，試著自己對比他們的異同 胡珊珊