【導(dǎo)讀】本次數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要涉及到需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。1．寫(xiě)出系統(tǒng)的需求分析，要求包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等。2．畫(huà)出系統(tǒng)的E-R圖及CDM模型。⑴學(xué)生應(yīng)撰寫(xiě)的內(nèi)容為：中文摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等。應(yīng)做到文理通順，內(nèi)容正確完整，書(shū)寫(xiě)工整，裝訂整齊。部分最終結(jié)果，而且每組前后設(shè)計(jì)保持連續(xù)性。2小組討論確定系統(tǒng)的需求分析，開(kāi)始撰寫(xiě)需求分析報(bào)告。5檢查組內(nèi)設(shè)計(jì)的一致性。量工作量飽滿，難度適中。開(kāi)發(fā)學(xué)籍管理系統(tǒng)可以讓學(xué)校有效管理學(xué)校內(nèi)各學(xué)生的信息，同。目前，學(xué)校工作繁重，資料眾多??鑒于這種情況，學(xué)校很是需要這類適合。的發(fā)展留出余地。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于一個(gè)給定的應(yīng)用環(huán)境，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為。用戶和各種應(yīng)用系統(tǒng)提供一個(gè)信息基礎(chǔ)設(shè)施和高效率的運(yùn)行環(huán)境。的各個(gè)部分能否緊密地結(jié)合在一起以及如何結(jié)合，關(guān)鍵在數(shù)據(jù)庫(kù)。籍信息的規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理。

　　

【正文】 D D RS P O S TS T E L LS I DS P O L ASYEARS N O T ECHAR(20)C H A R ( 1 0 )C H A R ( 2 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 8 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 5 0 )C H A R ( 6 )C H A R ( 2 0 )C H A R ( 1 8 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 1 0 0 )pkK E C H E N GCOURSE_IDC O U R S E _ N A MC O U R S E _ P R NC O U R S E _ C R EC O U R S E _ N O T EINTEGERC H A R ( 2 0 )I N T E G E RI N T E G E RC H A R ( 2 0 0 )pkJI A N G C H E N GREPU_IDJC _ L E In o t eINTEGERC H A R ( 1 5 )C H A R ( 5 0 0 )pkD I N G Z H ICOURSE_IDCLASS_IDX U Q I H A OINTEGERINTEGERC H A R ( 8 )pk,fk1pk,fk2X U X ICOURSE_IDSNOG R A D EINTEGERCHAR(20)F L O A T ( 4 )pk,fk1pk,fk2H U O D ESNOREPU_IDT I M ECHAR(20)INTEGERD A T Epk,fk1pk,fk2 圖 生成 PDM 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 25 圖 生成腳本過(guò)程 圖 添加數(shù)據(jù)庫(kù) 規(guī)范化證明 1. 院系（ 院系編號(hào) ，院系名稱，系主任，備注） 其中，院系編號(hào)→院系名稱，院系編號(hào)→系主任，院系編號(hào)→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 2. 課程（ 課程編號(hào) ，課程名，先行課，學(xué)分，備注） 其中，課程編號(hào)→課程名，課程編號(hào)→先行課，課程編號(hào)→學(xué)分，課程編號(hào)→備注。 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 26 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存 在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 3. 專業(yè)（ 專業(yè)編號(hào) ，院系編號(hào)，專業(yè)名，備注） 其中，專業(yè)編號(hào)→院系編號(hào)，專業(yè)編號(hào)→專業(yè)號(hào)，專業(yè)編號(hào)→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 （ 班級(jí)編號(hào) ，專業(yè)編號(hào)，班級(jí)年份，班級(jí)序號(hào)，班級(jí)名，指導(dǎo)員名，備注） 其中，班級(jí)編號(hào)→專業(yè)編號(hào)，班級(jí)編號(hào)→班級(jí)年份，班級(jí)編號(hào)→班級(jí)序號(hào)，班級(jí)編號(hào)→班級(jí)名，班級(jí)編號(hào)→指導(dǎo)員名，班級(jí)編號(hào)→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都 是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 5. 學(xué)生（ 學(xué)號(hào) ，班級(jí)編號(hào)，姓名，性別，出生日期，民族，籍貫，地址，郵編，電話，身份證號(hào)，政治面貌，入學(xué)時(shí)間，備注） 其中，學(xué)號(hào)→班級(jí)編號(hào)，學(xué)號(hào)→姓名，學(xué)號(hào)→性別，學(xué)號(hào)→出生日期，學(xué)號(hào)→民族，學(xué)號(hào)→籍貫，學(xué)號(hào)→地址，學(xué)號(hào)→郵編，學(xué)號(hào)→電話，學(xué)號(hào)→身份證號(hào)，學(xué)號(hào)→政治面貌，學(xué)號(hào)→入學(xué)時(shí)間，學(xué)號(hào)→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存 在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 6. 獎(jiǎng)懲（ 獎(jiǎng)懲編號(hào) ，學(xué)號(hào) ，獎(jiǎng)懲種類，信息） 其中，獎(jiǎng)懲編號(hào)→學(xué)號(hào)，獎(jiǎng)懲編號(hào)→獎(jiǎng)懲種類，獎(jiǎng)懲編號(hào)→信息。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 7. 定制（ 班級(jí)編號(hào) ， 課程編號(hào) ，學(xué)期號(hào)） 其中，班級(jí)編號(hào)，課程編號(hào)→學(xué)期號(hào)。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 8. 學(xué)習(xí) （ 課程編號(hào) ， 學(xué)號(hào) ，成績(jī) ） 其中，課程編號(hào)，學(xué)號(hào)→成績(jī)，課程編號(hào) 。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 9 獲得（ 獎(jiǎng)懲編號(hào) ， 學(xué) 號(hào) ，時(shí)間） 其中，獎(jiǎng)懲編號(hào)，學(xué)號(hào)→時(shí)間。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 根據(jù)以上證明綜合可知，各關(guān)系模式均屬于 3NF。 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 27 結(jié) 論 這次課程設(shè)計(jì)中，我們小組的題目是學(xué)籍管理 系統(tǒng)。在 一周的課程設(shè)計(jì) 中 ，我們不但對(duì)課本上的知 識(shí)有了更深的了解和鞏固，而且我們還彌補(bǔ)了平時(shí)在課堂上疏漏的知識(shí)，使我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù) 的開(kāi)發(fā)過(guò)程有了更加完整的認(rèn)識(shí)。 在課程設(shè)計(jì)初期，我們小組根據(jù) 老師的 要求，將這次設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段，分別是需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在明確課程設(shè)計(jì)的 題目后 ， 便開(kāi)始大量地查閱資料，在資料查詢的過(guò)程中，我們了解到在數(shù)據(jù)庫(kù) 的開(kāi)發(fā)初期必須要熟悉學(xué)籍管理流程，初步了解 學(xué)籍 管理的相關(guān)知識(shí)，才能順利進(jìn)入到設(shè)計(jì)的過(guò)程中去。同時(shí)我們也意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理不僅要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)熟練掌握，還應(yīng)該熟練掌握 數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用 以及學(xué)會(huì)使用多種有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件 。 雖然我們有明確的分工，但并不 說(shuō)明 我們的各個(gè)設(shè)計(jì)部分是相互獨(dú)立的，相反的，我們每一步進(jìn)行的設(shè)計(jì)都是互相協(xié)調(diào)進(jìn)行的，每一個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都 有 相當(dāng)了解，因?yàn)槊恳徊皆O(shè)計(jì)都需要了解上層設(shè)計(jì)的思想，根據(jù)上 一層的設(shè)計(jì)思想思考 本層所要設(shè)計(jì)的任務(wù)，考慮如何去實(shí)現(xiàn)這些任務(wù) 。 都說(shuō)好的開(kāi)始 代表著成功的一半，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)卻不然。當(dāng)我們真正進(jìn)入系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程時(shí)，我們卻遇到了困難。像需求分析階段，需要準(zhǔn)確了解與分析用戶的需求，由于時(shí)間比較短 暫，出現(xiàn)有一些 沒(méi)有想到的問(wèn)題，而到了概念結(jié) 構(gòu)設(shè)計(jì)階段，需要針對(duì)需求分析階段所畫(huà)的數(shù)據(jù)流圖作出相應(yīng)的 ER 圖，再將這些實(shí)現(xiàn)某一功能的 ER 圖集成一個(gè)總體的 ER 圖，當(dāng)總體的 ER 圖繪制完成后，需求分析階段又加上了一些新功能，那么這個(gè)總體的 ER 圖就要做相應(yīng)的修改，而這個(gè)修改的工作可能是相當(dāng)大的。 另外， 對(duì)于概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的軟件，我們雖然學(xué)過(guò)，但是由于時(shí)間太長(zhǎng)有些忘記如何使用，最后老師在老師的幫助下，我們更加深刻的學(xué)會(huì)了這種軟件。 在設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然遇到了不少困難，但當(dāng)我們通過(guò)自己查資料、或是向指導(dǎo)老師請(qǐng)教以及向同學(xué)請(qǐng)教，使得設(shè)計(jì)方案中 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得 到解決并成功實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所需功能時(shí)，那種成就感和滿足感 以讓我們忘記了這些天來(lái)的辛苦。 在這短暫的一周時(shí)間里，我們學(xué)到了很多知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己很多不足的地方。時(shí)間雖短，我們卻收獲頗豐，不單單是對(duì)于知識(shí)的收獲，還夾雜著同學(xué)們之間的友誼與團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊?，這次課程設(shè)計(jì)給了我們一次應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的原理和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的各步驟有更深層次的理解，讓我們深刻體會(huì)到了互相協(xié)作的好處，也為我們今后的工作 和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的好 處。 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 28 致 謝 時(shí)間飛逝，緊張而又充實(shí)的一周課程設(shè)計(jì)就將結(jié)束了 ， 在不懈的努力下， 我們小組終于順利地完成了課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。 通過(guò)實(shí)踐大大提高了大家的實(shí)際操作能力，并且加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握 。 在喜悅的同時(shí)，我們也要向曾經(jīng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中幫助過(guò)我們的其他小組同學(xué)及老師表示衷心的感謝！ 在這一周中，我們由開(kāi)始的不知道該做什么到最后大家都找到了合適自己的任務(wù)，并且都順利的完成了任務(wù)，這當(dāng)中 除了我們小組成員每個(gè)人的不懈努力，還有費(fèi)雅潔老師的悉心指導(dǎo)以及同班同學(xué)的熱心幫助。這讓我們充分感受到了老師對(duì)我們的關(guān)懷以及同學(xué)對(duì)我們的熱情。本次課程設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)過(guò)程及論文的撰寫(xiě)都是在我們的指導(dǎo)教師費(fèi)雅潔的悉心 指導(dǎo)下進(jìn)行的。設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不凝聚著費(fèi)老師的心血。在課 程 設(shè)計(jì) 前費(fèi) 雅潔 老師就報(bào)告作了細(xì)心的講解，每個(gè)細(xì)節(jié)都作了詳細(xì)的標(biāo)注，也分別指出了讓我們注意的地方，如此細(xì)致的講解，為我們以后在課程設(shè)計(jì)過(guò)程的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)方面的有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)對(duì)我們的悉心指導(dǎo)及其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度銳意創(chuàng)新的精神，使我們受益匪淺。 在過(guò)去一周的課程設(shè)計(jì)中， 我們小組的各個(gè)成員都積極上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找資料，認(rèn)真完成分配給自己的任務(wù)。同時(shí) 老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平使我們 受 益 匪淺，讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作 中 會(huì)更加努力去做好自己手中的每個(gè)任務(wù)。在此向老師表示我們深深的感謝和由衷的敬意。 在 報(bào)告 完善過(guò)程中，我們小組的成員們也遇到了一些技術(shù)問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)自己的不懈努力及查閱大量的資料，最終都得到了基本滿意的答案。在遇到問(wèn)題時(shí)，小組的成員們會(huì)聚集在一起進(jìn)行討論，直到把問(wèn)題解決。同時(shí) 對(duì)于費(fèi)老師的提示和教導(dǎo)，我們則會(huì)牢記在心的，再次謝謝老師的耐心指導(dǎo) ， 才 使我們能夠順利的完成課題。同時(shí)也感謝學(xué)校給了我們這次難得的課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)的過(guò)程讓我們看到了自己理論上的不足，已掌握的知識(shí)也在這次的課 程設(shè)計(jì)中有了質(zhì)的飛躍，知識(shí)能夠運(yùn)用了才是真正掌握了，也希望學(xué)校多給我們一些這樣的機(jī)會(huì)。 感謝所有在課設(shè)中給予我們幫助的老師們，正是老師們的鼓勵(lì)、幫助 和孜孜不倦的教導(dǎo)，使我們的課設(shè)進(jìn)展順利，同時(shí)也開(kāi)闊了我們的視野，拓寬了思路，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，而且為我們今后的工作和學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了我們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。最后我要再次感謝對(duì)我 們 有深遠(yuǎn)影響的老師。祝你們?cè)诮窈蟮睦^續(xù)學(xué)習(xí)和工作中，一帆風(fēng)順，事事順心。 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 29 參考文獻(xiàn) [1]樹(shù)剛 、 鄭振楣 .關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù) .北京：清華大學(xué)出版社， 1993 [2]馮玉才 .數(shù)據(jù)庫(kù) 基礎(chǔ) .武漢：華中理工大學(xué)出版社， 1984 [3]李紅 .數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用 .北京：高等教育出版社， 2020 [4]王晟 、 馬里杰 .SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)經(jīng)典案例解析 .北京：人民郵電出版社， 2020 [5]王珊 、 薩師煊 .數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論 .北京：高等教育出版社， 2020 [6]張龍祥 、 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì) .北京：人民郵電出版社， 2020 [7]劉韜 、 駱娟，何旭洪 .數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例導(dǎo)航 .北京：人民郵電出版社， 2020 [8]王能斌 .數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 .北京：電子工業(yè)出版社， 2020 [9]王珊 .數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論 .北京：高 等教育出版社， 2020 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 30 附 錄 /*==============================================================*/ /* Database name: ConceptualDataModel_1 */ /* DBMS name: ORACLE Version 9i */ /* Created on: 202062 8:57:59 */ /*==============================================================*/ alter table BANJI drop constraint FK_BANJI_HANYOU_ZHUANYE / alter table DINGZHI drop constraint FK_DINGZHI_DINGZHI_KECHENG / alter table DINGZHI drop constraint FK_DINGZHI