【導(dǎo)讀】本次數(shù)據(jù)庫設(shè)計主要涉及到需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計幾個主要環(huán)節(jié)。1．寫出系統(tǒng)的需求分析，要求包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等。2．畫出系統(tǒng)的E-R圖及CDM模型。⑴學(xué)生應(yīng)撰寫的內(nèi)容為：中文摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等。應(yīng)做到文理通順，內(nèi)容正確完整，書寫工整，裝訂整齊。部分最終結(jié)果，而且每組前后設(shè)計保持連續(xù)性。2小組討論確定系統(tǒng)的需求分析，開始撰寫需求分析報告。5檢查組內(nèi)設(shè)計的一致性。量工作量飽滿，難度適中。開發(fā)學(xué)籍管理系統(tǒng)可以讓學(xué)校有效管理學(xué)校內(nèi)各學(xué)生的信息，同。目前，學(xué)校工作繁重，資料眾多??鑒于這種情況，學(xué)校很是需要這類適合。的發(fā)展留出余地。數(shù)據(jù)庫設(shè)計是指對于一個給定的應(yīng)用環(huán)境，數(shù)據(jù)庫設(shè)計的目標(biāo)是為。用戶和各種應(yīng)用系統(tǒng)提供一個信息基礎(chǔ)設(shè)施和高效率的運(yùn)行環(huán)境。的各個部分能否緊密地結(jié)合在一起以及如何結(jié)合，關(guān)鍵在數(shù)據(jù)庫。籍信息的規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理。

　　

【正文】 D D RS P O S TS T E L LS I DS P O L ASYEARS N O T ECHAR(20)C H A R ( 1 0 )C H A R ( 2 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 8 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 5 0 )C H A R ( 6 )C H A R ( 2 0 )C H A R ( 1 8 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 1 0 )C H A R ( 1 0 0 )pkK E C H E N GCOURSE_IDC O U R S E _ N A MC O U R S E _ P R NC O U R S E _ C R EC O U R S E _ N O T EINTEGERC H A R ( 2 0 )I N T E G E RI N T E G E RC H A R ( 2 0 0 )pkJI A N G C H E N GREPU_IDJC _ L E In o t eINTEGERC H A R ( 1 5 )C H A R ( 5 0 0 )pkD I N G Z H ICOURSE_IDCLASS_IDX U Q I H A OINTEGERINTEGERC H A R ( 8 )pk,fk1pk,fk2X U X ICOURSE_IDSNOG R A D EINTEGERCHAR(20)F L O A T ( 4 )pk,fk1pk,fk2H U O D ESNOREPU_IDT I M ECHAR(20)INTEGERD A T Epk,fk1pk,fk2 圖 生成 PDM 沈陽工程學(xué)院課程設(shè)計報告 25 圖 生成腳本過程 圖 添加數(shù)據(jù)庫 規(guī)范化證明 1. 院系（ 院系編號 ，院系名稱，系主任，備注） 其中，院系編號→院系名稱，院系編號→系主任，院系編號→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 2. 課程（ 課程編號 ，課程名，先行課，學(xué)分，備注） 其中，課程編號→課程名，課程編號→先行課，課程編號→學(xué)分，課程編號→備注。 沈陽工程學(xué)院課程設(shè)計報告 26 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存 在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 3. 專業(yè)（ 專業(yè)編號 ，院系編號，專業(yè)名，備注） 其中，專業(yè)編號→院系編號，專業(yè)編號→專業(yè)號，專業(yè)編號→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 （ 班級編號 ，專業(yè)編號，班級年份，班級序號，班級名，指導(dǎo)員名，備注） 其中，班級編號→專業(yè)編號，班級編號→班級年份，班級編號→班級序號，班級編號→班級名，班級編號→指導(dǎo)員名，班級編號→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都 是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 5. 學(xué)生（ 學(xué)號 ，班級編號，姓名，性別，出生日期，民族，籍貫，地址，郵編，電話，身份證號，政治面貌，入學(xué)時間，備注） 其中，學(xué)號→班級編號，學(xué)號→姓名，學(xué)號→性別，學(xué)號→出生日期，學(xué)號→民族，學(xué)號→籍貫，學(xué)號→地址，學(xué)號→郵編，學(xué)號→電話，學(xué)號→身份證號，學(xué)號→政治面貌，學(xué)號→入學(xué)時間，學(xué)號→備注。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存 在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 6. 獎懲（ 獎懲編號 ，學(xué)號 ，獎懲種類，信息） 其中，獎懲編號→學(xué)號，獎懲編號→獎懲種類，獎懲編號→信息。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 7. 定制（ 班級編號 ， 課程編號 ，學(xué)期號） 其中，班級編號，課程編號→學(xué)期號。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 8. 學(xué)習(xí) （ 課程編號 ， 學(xué)號 ，成績 ） 其中，課程編號，學(xué)號→成績，課程編號 。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 9 獲得（ 獎懲編號 ， 學(xué) 號 ，時間） 其中，獎懲編號，學(xué)號→時間。 由此看出，在該關(guān)系模式中都是由主碼唯一決定關(guān)系中的其他屬性，不存在非主屬性對碼的部分函數(shù)依賴也不存在傳遞依賴。所以該關(guān)系模式屬于 3NF。 根據(jù)以上證明綜合可知，各關(guān)系模式均屬于 3NF。 沈陽工程學(xué)院課程設(shè)計報告 27 結(jié) 論 這次課程設(shè)計中，我們小組的題目是學(xué)籍管理 系統(tǒng)。在 一周的課程設(shè)計 中 ，我們不但對課本上的知 識有了更深的了解和鞏固，而且我們還彌補(bǔ)了平時在課堂上疏漏的知識，使我們對數(shù)據(jù)庫 的開發(fā)過程有了更加完整的認(rèn)識。 在課程設(shè)計初期，我們小組根據(jù) 老師的 要求，將這次設(shè)計分為三個階段，分別是需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。在明確課程設(shè)計的 題目后 ， 便開始大量地查閱資料，在資料查詢的過程中，我們了解到在數(shù)據(jù)庫 的開發(fā)初期必須要熟悉學(xué)籍管理流程，初步了解 學(xué)籍 管理的相關(guān)知識，才能順利進(jìn)入到設(shè)計的過程中去。同時我們也意識到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理不僅要對數(shù)據(jù)庫知識熟練掌握，還應(yīng)該熟練掌握 數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用 以及學(xué)會使用多種有關(guān)數(shù)據(jù)庫的軟件 。 雖然我們有明確的分工，但并不 說明 我們的各個設(shè)計部分是相互獨立的，相反的，我們每一步進(jìn)行的設(shè)計都是互相協(xié)調(diào)進(jìn)行的，每一個人對設(shè)計的各個階段都 有 相當(dāng)了解，因為每一步設(shè)計都需要了解上層設(shè)計的思想，根據(jù)上 一層的設(shè)計思想思考 本層所要設(shè)計的任務(wù)，考慮如何去實現(xiàn)這些任務(wù) 。 都說好的開始 代表著成功的一半，但是對于我們來說卻不然。當(dāng)我們真正進(jìn)入系統(tǒng)開發(fā)過程時，我們卻遇到了困難。像需求分析階段，需要準(zhǔn)確了解與分析用戶的需求，由于時間比較短 暫，出現(xiàn)有一些 沒有想到的問題，而到了概念結(jié) 構(gòu)設(shè)計階段，需要針對需求分析階段所畫的數(shù)據(jù)流圖作出相應(yīng)的 ER 圖，再將這些實現(xiàn)某一功能的 ER 圖集成一個總體的 ER 圖，當(dāng)總體的 ER 圖繪制完成后，需求分析階段又加上了一些新功能，那么這個總體的 ER 圖就要做相應(yīng)的修改，而這個修改的工作可能是相當(dāng)大的。 另外， 對于概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中所應(yīng)用的軟件，我們雖然學(xué)過，但是由于時間太長有些忘記如何使用，最后老師在老師的幫助下，我們更加深刻的學(xué)會了這種軟件。 在設(shè)計過程中雖然遇到了不少困難，但當(dāng)我們通過自己查資料、或是向指導(dǎo)老師請教以及向同學(xué)請教，使得設(shè)計方案中 發(fā)現(xiàn)的問題得 到解決并成功實現(xiàn)系統(tǒng)所需功能時，那種成就感和滿足感 以讓我們忘記了這些天來的辛苦。 在這短暫的一周時間里，我們學(xué)到了很多知識，也認(rèn)識到自己很多不足的地方。時間雖短，我們卻收獲頗豐，不單單是對于知識的收獲，還夾雜著同學(xué)們之間的友誼與團(tuán)隊合作精神。總之，這次課程設(shè)計給了我們一次應(yīng)用自己所學(xué)知識的機(jī)會，使我們對數(shù)據(jù)庫的原理和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的各步驟有更深層次的理解，讓我們深刻體會到了互相協(xié)作的好處，也為我們今后的工作 和學(xué)習(xí)帶來了極大的好 處。 沈陽工程學(xué)院課程設(shè)計報告 28 致 謝 時間飛逝，緊張而又充實的一周課程設(shè)計就將結(jié)束了 ， 在不懈的努力下， 我們小組終于順利地完成了課程設(shè)計的任務(wù)。 通過實踐大大提高了大家的實際操作能力，并且加深了對基礎(chǔ)知識的理解和掌握 。 在喜悅的同時，我們也要向曾經(jīng)在設(shè)計過程中幫助過我們的其他小組同學(xué)及老師表示衷心的感謝！ 在這一周中，我們由開始的不知道該做什么到最后大家都找到了合適自己的任務(wù)，并且都順利的完成了任務(wù)，這當(dāng)中 除了我們小組成員每個人的不懈努力，還有費(fèi)雅潔老師的悉心指導(dǎo)以及同班同學(xué)的熱心幫助。這讓我們充分感受到了老師對我們的關(guān)懷以及同學(xué)對我們的熱情。本次課程設(shè)計題目、設(shè)計過程及論文的撰寫都是在我們的指導(dǎo)教師費(fèi)雅潔的悉心 指導(dǎo)下進(jìn)行的。設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)無不凝聚著費(fèi)老師的心血。在課 程 設(shè)計 前費(fèi) 雅潔 老師就報告作了細(xì)心的講解，每個細(xì)節(jié)都作了詳細(xì)的標(biāo)注，也分別指出了讓我們注意的地方，如此細(xì)致的講解，為我們以后在課程設(shè)計過程的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。老師在數(shù)據(jù)庫開發(fā)方面的有很多的實踐經(jīng)驗，在我們面對問題時對我們的悉心指導(dǎo)及其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度銳意創(chuàng)新的精神，使我們受益匪淺。 在過去一周的課程設(shè)計中， 我們小組的各個成員都積極上網(wǎng)或者去圖書館查找資料，認(rèn)真完成分配給自己的任務(wù)。同時 老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平使我們 受 益 匪淺，讓我們在以后的學(xué)習(xí)和工作 中 會更加努力去做好自己手中的每個任務(wù)。在此向老師表示我們深深的感謝和由衷的敬意。 在 報告 完善過程中，我們小組的成員們也遇到了一些技術(shù)問題，但經(jīng)過自己的不懈努力及查閱大量的資料，最終都得到了基本滿意的答案。在遇到問題時，小組的成員們會聚集在一起進(jìn)行討論，直到把問題解決。同時 對于費(fèi)老師的提示和教導(dǎo)，我們則會牢記在心的，再次謝謝老師的耐心指導(dǎo) ， 才 使我們能夠順利的完成課題。同時也感謝學(xué)校給了我們這次難得的課程設(shè)計的機(jī)會。課程設(shè)計的過程讓我們看到了自己理論上的不足，已掌握的知識也在這次的課 程設(shè)計中有了質(zhì)的飛躍，知識能夠運(yùn)用了才是真正掌握了，也希望學(xué)校多給我們一些這樣的機(jī)會。 感謝所有在課設(shè)中給予我們幫助的老師們，正是老師們的鼓勵、幫助 和孜孜不倦的教導(dǎo)，使我們的課設(shè)進(jìn)展順利，同時也開闊了我們的視野，拓寬了思路，增長了學(xué)識，而且為我們今后的工作和學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了我們對計算機(jī)的興趣。最后我要再次感謝對我 們 有深遠(yuǎn)影響的老師。祝你們在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作中，一帆風(fēng)順，事事順心。 沈陽工程學(xué)院課程設(shè)計報告 29 參考文獻(xiàn) [1]樹剛 、 鄭振楣 .關(guān)系數(shù)據(jù)庫 .北京：清華大學(xué)出版社， 1993 [2]馮玉才 .數(shù)據(jù)庫 基礎(chǔ) .武漢：華中理工大學(xué)出版社， 1984 [3]李紅 .數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用 .北京：高等教育出版社， 2020 [4]王晟 、 馬里杰 .SQL Server 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