【正文】 必須切合實(shí)際 ,只有這樣 ,才能達(dá)到我們的管理目標(biāo)。 第四篇：怎樣提高幼兒園教師的教育能力 怎樣提高幼兒園教師的教育能力 近幾年，隨著幼教改革不斷深入，幼兒教師在認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指 導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》的同時(shí)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，更加注重幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師的教育觀念與教育行為發(fā)生了很大的變化，人人愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)著每一位幼兒。 然而，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于各自的文化水平以及家庭教育環(huán)境的不同，個(gè)別教師還存在著教學(xué)方法死板、觀念陳舊、隨機(jī)應(yīng)變能力差等問(wèn)題，究其原因：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)；二是放不開(kāi)手腳，怕管不住孩子，從而影響教學(xué)效果；三是教師教學(xué)技能、技巧的欠缺。真正要改變這種現(xiàn)狀，在教育活動(dòng)中使幼兒活而不亂，就必須幫助教師進(jìn)一步理解正確的教育觀念以及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，從而提高教師將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。 一、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師素質(zhì) 首先，幼兒園應(yīng)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教 師的學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。 其次，發(fā)揮現(xiàn)有教師的潛能，盤(pán)活存量，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，以加快優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，形成名師促名園，名園出名師的良性循環(huán)。 再次，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加提高學(xué)歷層次的進(jìn)修，使其理論水平得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求教師互相聽(tīng)課、說(shuō)課，特別是對(duì)青年教師要給任務(wù)，壓擔(dān)子，提出“一年像樣，二年出樣，三年榜樣”的工作要求，以提高教師的整體 素質(zhì)。 二、勇于反思，做個(gè)研究型教師 在教育改革過(guò)程中，教師要注重學(xué) 習(xí)，特別是向別人學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)幼教專(zhuān)家的最新教育理論，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同行好的教學(xué)方法等。在向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)反思，做一個(gè)善于思考的研究型教師。因?yàn)榻處熋刻於己陀變涸谝黄?，進(jìn)行著具體的、豐富的、生動(dòng)的教育活動(dòng)，具有豐富的教育感受和經(jīng)驗(yàn)，如果因?yàn)樽陨淼臒o(wú)心，讓這些經(jīng)驗(yàn)就這樣白白流失了，確實(shí)很到理論高度，再用這些理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，完成實(shí)踐 —— 理論 —— 再實(shí)踐的教育過(guò)程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而且在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面也會(huì)有很大的 提高。 三、采用多種形式，促進(jìn)理論與實(shí) 踐的統(tǒng)一 要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，首當(dāng)其沖地要從教師的教學(xué)方面入手，通過(guò)教育教學(xué)，從而使教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。 首先，為提高教師的備課能力，體現(xiàn)正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法，幼兒園可采用集體備課、教案檢查、課后評(píng)析等方式，有目的地分析討論和設(shè)計(jì)教法，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。 其次，通過(guò)說(shuō)課展示教師的教育觀念、教育理論與備課能力。教師不僅要說(shuō)出教什么，怎樣教，而且還要說(shuō)明為什么這樣做，這就要求教師要潛心鉆研教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言敘述教案的設(shè)計(jì)過(guò)程。 再次，上課是在備課、說(shuō)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，是教師教育觀念、業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)技能、技巧、教學(xué)特色等綜合能力的體現(xiàn)，而評(píng)課則應(yīng)關(guān)注教師所提出的教學(xué)目標(biāo)、所運(yùn)用的教育方法是否合理，教材內(nèi)容是否適合幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過(guò)不定點(diǎn)、不定時(shí)聽(tīng)課的形式，督促教師提高教學(xué)水平；還可以組織一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，不定時(shí)、不定班地進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，聽(tīng)完后則提出本節(jié)課的不足及需要改進(jìn)的地方，以促使教師進(jìn)一步提高自身水平。教師通過(guò)上課、評(píng)課、聽(tīng)課，能有效地提高自身的業(yè)務(wù)水 平，如能采取“自評(píng)、互相結(jié)對(duì)子評(píng)，一人說(shuō)課、上課大家評(píng)，一人說(shuō)課、上課專(zhuān)家評(píng)”等多種形式，則能更加有效地提高教師的 綜合能力。 以往教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)大多是采用聽(tīng)讀式，致使個(gè)別教師對(duì)新的觀念、新的方法聽(tīng)得很熟，但在實(shí)踐中卻不知如何運(yùn)用。如果將聽(tīng)讀式的學(xué)習(xí)方法改變成討論式的學(xué)習(xí)方法，必將大大提高其學(xué)習(xí)效率。 總之，要全面提高幼兒教師的綜合教育能力，還需要幼兒教師在今后的工作中進(jìn)一步探索和研究，以便成為真正的幼兒教育工作者。 可惜，而如果教師把這些經(jīng)驗(yàn)上升 第五篇：怎樣提高交際 能力 2021041521:49:54 來(lái)自 :gufei 怎么提高交際能力？ 剛剛踏上社會(huì)的年輕人，面對(duì)紛繁而龐雜的社會(huì)，常常感到迷惑和不安，有人可能覺(jué)得自己的地位實(shí)在渺小，有人可能覺(jué)得自己的能力實(shí)在有限??對(duì)如何在這個(gè)社會(huì)上站住腳表現(xiàn)得沒(méi)有信心。實(shí)際上，社會(huì)都是由人構(gòu)成的，初步掌握些社交心理和社交技巧，有助于提高自己的處世能力。 從一般的角度講，在社交時(shí)應(yīng)主要掌握以下心理原則： 是互酬原則。人際交往時(shí)，人與人之間的關(guān)系是相互的，其行為具有互酬性。因此，在我們的交往 中，應(yīng)該常常想到“給予”而不是“索取”；相反，如果取而不予，就會(huì)失去朋友。 是自我袒露的原則。一個(gè)人把自我向別人敞開(kāi)比死死關(guān)閉更能使人感到滿足，而且，這種好的感覺(jué)也會(huì)再次傳染給別的人。 是真誠(chéng)評(píng)價(jià)的原則。人們?cè)诮煌倪^(guò)程中，免不了要互相議論、互相評(píng)價(jià)，對(duì)人評(píng)價(jià)的態(tài)度要誠(chéng)懇，情感要真摯，如果惡意誹謗，口是心非，或者陽(yáng)奉陰違，了會(huì)遭致別人的不安與反感。最后是互利性的原則。要解決人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調(diào)節(jié)。 最后是互利性的原則。要解決人際關(guān) 系不協(xié)調(diào)的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調(diào)節(jié)。如果只讓一方獲利，那么朋友就會(huì)遠(yuǎn)離。甚者一方從另一方身上獲利還進(jìn)行毀壞他人，那就會(huì)成為敵人。 那么，什么是好的人際關(guān)系呢？ 人際交往的核心部分，一是合作，二是溝通。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)愛(ài)舒爾茨認(rèn)為，一般來(lái)講，人際關(guān)系有三種類(lèi)型： 其一是謙讓型。其特征是“朝向他人”，無(wú)論遇見(jiàn)何人，總是想到“他喜歡我嗎？”。 其二是進(jìn)取型。其特征是“對(duì)抗他人”，無(wú)論遇到何人，總是想知道該人力量的大小，或該人對(duì)自己有無(wú)用處。 其三，是分離型。其特征是“疏離他人”，無(wú)論遇到何人，總是想保持一定的距離，以避免他人對(duì)自己的干擾，這樣的人，好像什么都與他無(wú)關(guān)，事事高高掛起，不太關(guān)心周?chē)氖澜纭? 什么可能導(dǎo)致人際關(guān)系的破壞？ 所謂人際關(guān)系的破壞，指人際關(guān)系失去平衡，造成人際關(guān)系破壞的原因，通常來(lái)自兩個(gè)方面： 個(gè)人品質(zhì)的缺陷自私 —— 私心過(guò)重，精得可怕?；驌p人利已，或落井下石，或乘人之危，或一毛不拔，使人們與他交往望而卻步，甚至化友為敵。 虛偽 —— 虛情假意，表里不一。臺(tái)上握手，臺(tái)下踢腳；嘴上甜蜜蜜，心中 一把刀；平時(shí)好，關(guān)鍵時(shí)刻踢 — 腳。 驕傲 —— 自我膨脹，蔑視他人。相互尊重，才能取得認(rèn)同。 刁鉆 —— 撥弄是非，制造矛盾，破壞團(tuán)結(jié)，破壞人際關(guān)系。在一個(gè)群體里，常有一些心術(shù)不正的人，散布流言，挑撥離間。他們破壞了群體內(nèi)的團(tuán)結(jié)。 管理工作的不足 溝通不良。在組織的上下級(jí)之間、平行部門(mén)和同事之間溝通不良，造成互不了解，互不信任，甚至互相猜疑，互抱成見(jiàn)，影響人際關(guān)系的和諧。 過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)。任何一個(gè)組織，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)則缺乏活力，容易形成不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的消極文化；但內(nèi)部過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)，則會(huì)使同 事成為對(duì)手，處處互留一手、互相戒備，難于互相幫助、主動(dòng)協(xié)作。 非正式組織的消極作用。由于正式組織管理不善，凝聚力下降，給非正式組織以很大的生存空間，廣大職工在許多非正式組織的團(tuán)體壓力下活動(dòng)，往往造成幫派心理，排除異己，打擊先進(jìn)，庸俗關(guān)系學(xué)盛行，人際關(guān)系遭到扭曲和破壞。 政策和領(lǐng)導(dǎo)方式不當(dāng)?；蛘哂捎诜峙湔?、人事升降政策不合理，造成人際之間的不公平；或者由于領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)斷，缺乏民主作風(fēng)，盛氣凌人，使得職工的不滿情緒較大，人際關(guān)系失去平衡。 如何建立良好的人際關(guān)系呢？ 培養(yǎng)良好的個(gè)性： 如果有不良品質(zhì)，即使交游很廣，也難得有知心朋友；相反，如果你具有促進(jìn)人際吸引的優(yōu)秀品質(zhì)，就會(huì)容易被別人引為知已。 善于體察別人的真正需要：這些需要概括起來(lái)包括包容的需要、控制的需求、感情的需求。在人際交往中，我們不但要考慮到對(duì)方的個(gè)性品質(zhì)，也要考慮對(duì)方的需求，因?yàn)槿穗H交往的基礎(chǔ)是互補(bǔ)，只索取而不奉獻(xiàn)的關(guān)系是很難維持的。 掌握一定的人際交往技巧：掌握一定的人際交往技巧有助于提高自己的處世能力。人與人之間的交往不是隨心所欲的，而是有一定目的，并運(yùn)用一定方法進(jìn)行交往的。交往方法越好，人際關(guān)系越容易 維持緊密。建議大家多讀一些待人接物方面的書(shū)籍，有助于理性地理解社會(huì)，為走上更廣闊的人生之路作好準(zhǔn)備。 人際交往技巧： 記住別人的姓或名，主動(dòng)與人打招呼，稱呼要得當(dāng)，讓別人覺(jué)得禮貌相待、倍受重視，給人以平易近人的印象。 舉止大方、坦然自若，使別人感到輕松、自在，激發(fā)交往動(dòng)機(jī)。 培養(yǎng)開(kāi)朗、活潑的個(gè)性，讓對(duì)方覺(jué)得和你在一起是愉快的。 培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人以美的享受。與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人，否則事與愿違。 做到心平氣和 、不亂發(fā)牢騷，這樣不僅自己快樂(lè)、涵養(yǎng)性高，別人也會(huì)心情愉悅。 要注意語(yǔ)言的魅力：安慰受創(chuàng)傷的人，鼓勵(lì)失敗的人。恭維真正取得成就的人，幫助有困難的人。 處事果斷、富有主見(jiàn)、精神飽滿、充滿自信的人容易激發(fā)別人的交往動(dòng)機(jī)，博得別人的信認(rèn)，產(chǎn)生使人樂(lè)意交往的魅力。 人際關(guān)系大師卡耐基如是說(shuō)： “人性的弱點(diǎn)”：極度的自尊和自己的“第一重要性”。 與人交往不可批評(píng)、指責(zé)或抱怨，應(yīng)真誠(chéng)贊賞和欣賞要?jiǎng)e人喜歡你，留下一個(gè)微笑 最重要的是引起別人內(nèi)心迫切的渴望，并表示真誠(chéng)的關(guān)切 最重要的是尊重他，讓他認(rèn)為自己是重要人物，滿足他的成就感 卡耐基還說(shuō)：“記住他的名字，并把他叫出來(lái)！”