【正文】 師很多負擔。 以上是我們的一些具體做法，沒有很新很特別的，最主要的還是依靠老師們的精誠合作，埋頭潛心教學，重在落實。我認為，每個學校每個老師面對的班級或者學生層次、個性都不同，教無定法，只要對癥下藥定會取得良好效果的。 以下是我們學校對于新初三假期補課的安排，我們學校本次新初三補課共分三輪，第一輪十天，到 7 月 13 號已經(jīng)結 束，完成八年級下冊第九單元新課教學及期末試卷評講分析工作。第二輪從 7 月 15 號到26 號，共 12 天，計劃結束八年級下冊新課，做好九、十兩個單元的練習鞏固以及單詞課文等的背誦落實，備課組共同商討確定新初三教學計劃，并確定課外練習資料，為學生統(tǒng)一印制新初三第一單元教材。第三輪從 8 月 17 號到 28 號，共 12 天，計劃完成新初三第一單元新課及落實工作，并為新學期做好準備。 我的發(fā)言結束了，不對的地方希望老師們指正。 謝謝大家！ 初中英語教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿 3 一、教學理念的更新。 在以 往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學習的信心。新教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和 發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。 二、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。 培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學習不是被動機械地形成刺激—— 反應的聯(lián)結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可 能使學生成為自主而自動的思想家?？梢姡處煱l(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。 三、直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。 根據(jù)心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智 的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在英語的教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。 四、全面合理的安排課后任務。 英語課后任務作為課堂 教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。 第五篇：初中英語教學研討會經(jīng)驗交流發(fā)言稿 初中英語教學研討會經(jīng)驗交流發(fā)言稿 支旗初中臺占青 20211014 尊敬的各位領導，各位同仁： 大家好！很高興在這里能夠代表學校與大家一起分享英語教學工作中的點點滴滴。在教育局領導的正確引領下，在學校領導的高度重視下，經(jīng)過全體英語教師的共同努力，我們學校在今年中考中英語單科取得了較為可喜的成績。 2021 年中考中我校英語平均成績?yōu)?，及格人數(shù)為 54 人，及格率 %，完成教育局下達任務指標 %，排名全縣第 5名，與 2021年的英語平均成績 ，及格人數(shù)由 18 人到 56 人，增加了 36 人，及格率 %到 %增加了 ，在全縣的排名由 16 名進步到第 5 名。這些成績的取得首先要感謝教育局給我們搭建了各種培訓、交流平臺，感謝學校對我們工作上的支持，以及北師大課題組對我們 教學方法方面的悉心指導和幫助。今天我就在英語教學實踐中的一些做法談談感悟，有不當之處，敬請各位領導和同仁批評指正。 一、幫助學生克服畏懼心理，建立和諧的師生關系 中學英語學習的評價體系與小學截然不同，所以進入中學后的學生普遍感到英語學習吃力，慢慢地產(chǎn)生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學習英語的信心。為了擺脫這種狀況，我們一開始就采用因勢利導、分層施教的方法，不失時機地對學生進行評估，以表揚為主，鼓勵為輔。我們深入學生中與他們一起學習，一起交流，并全方位、多角度地變換方法來訓練他們的聽、說能力，給他們聽、說的機會。我們用真情去感化學生，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語，從而感受到學習英語的樂趣。 二、注重細節(jié)，細化教學環(huán)節(jié) 就英語學習而言，七年級學生絕大多數(shù)都能夠做到達標要求， 到了八年級，由于學生進入青春期，再加上英語知識難度的增加，有一部分同學開始失去學習英語的信心，這時候教師幫助學生渡過青春期，給他們定學習目標任務就成了關鍵。我們讓學生每人每學期制作一張詞匯表（按詞性歸類），課前發(fā)給他們，讓他們在限定的時間里完成，一般用 5 到 10 分鐘，或聽寫，或默寫，及時上交，一周一評，一學期結束臨近末考時教師再對他們的詞匯表進行總體評價，然后發(fā)給他們讓他們彼此交換，做自我評價，與此同時他 們就可以復習一學期所有單詞，為期末考試做好準備。這樣長期堅持，就解決了記單詞難，和有些同學不記單詞的問題，到九年級進入復習階段時，教師再將三年來所積累的詞匯表（一學期一張，共 5 張）發(fā)給他們，便于他們復習三年以來所學過的所有詞匯，與此同時學生就會有一種成就感。教師要善于做個細心人，及時收集，整理學生的單詞小測試，小作文，在必要的時候發(fā)給學生，讓他們在對英語學習失去信心時，重新激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們感受到收獲的喜悅。 在教學中，我們經(jīng)常將學生難于理解和記憶的語法知識編成順口溜，例如：學比較等級時 ，學生記不住，分不清比較級和最高級的用法，我們就用比較等級口訣：比較等級三兄弟， so,as,very 跟原級；than,alittle 和 much，一前二后比較級；碰上“老鷹（ in）”或“餓虎（ of）”，定與它們見高低。學名詞變復數(shù)時：為了讓學生巧記 f(e)結尾的名詞復數(shù)：我們會編成：妻子 (wife)持刀 (knife)去宰狼 (wolf)，小偷 (thief)嚇得發(fā)了慌；躲在架 (shelf)后保己（ self）命 (life)，半（ half）片樹葉 (leaf)遮目光。 三、貫徹目標教學，力求落到實處 眾所周知，英語知識的學習和其他科目一樣，靠的是點滴積累，要想提高學生的英語水平，作為英語教師除了潛心研究新教法，探究中考題型，教給學生學習英語的方法和技巧外，我認為最為關鍵的方 法就是要抓落實，做到堂堂清，日日清，周周清。每節(jié)課都有具體的知識目標和能力目標，讓學生明確自己要達到的目標，同時督促其完成任務。由于學生的個體差異，每個班總有相當一部分同學惰性強，偷懶而鉆空子，我們就會利用早讀時間和下午放學時間，專門檢查學習上愛偷懶，不能按時按要求完成作業(yè)的同學。比如，我校第一層次 4 個班的同學從七年級開始每 天早晨就要比其他班的同學早到校20 分鐘，我也不例外，比其他老師早到校督促學生背語文，政治，歷史，在這期間我就會抽查英語背記任務，尤其對于學困生，我會教給他們記憶技巧，讓他們早上背，背不過了下午再背，下午如果還過不了關，作業(yè)又沒有完成，我就會放學后把他們留在學校，看著他們完成作業(yè)，同時通知家長：孩子未完成作業(yè)被留校了，晚飯在學校大灶上吃，晚自習下讓他們來接孩子回家，這樣堅持了一段時間，我們班的王鵬、張濤、杜凱、武揚、李康康等同學改掉了落作業(yè)的習慣。 每一周我們都會進行一次小測驗，通過檢查測試，及時發(fā)現(xiàn) 問題，解決問題，做到有測必講，有講必評，對于在測試過程中出現(xiàn)錯誤比較多的同學，放學后我們就把他們留在學校，直到看著他們把一個個的錯題改完，并且讓他們說清楚錯誤的原因，從而做到了周周清。我們九年級的英語教師就這樣堅持不懈的督促學困生，使得他們的英語成績由原來的 30 多分，提高到 57 分。這次中考我所帶兩個班學生的英語成績圓滿完成了教育局下達的任務指標，一班為全縣第六名，獲二等獎，二班為全縣第四名，獲一等獎。 盡管我們的英語教學工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和學校的認可，但成績只屬于過去，未來才屬于自 己，讓我們走入學生心靈，關注學生，樂其所好，用自己的愛心去激發(fā)學生學習英語的信心，用耐心去感化學生，讓學生能感受到學習的樂趣，全面提高學生的學習成績，為學生的將來發(fā)展打好基礎。感謝各位同仁的傾聽！謝謝大家！