小學(xué)低段英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流-資料下載頁
2025-10-16 17:37本頁面
【正文】 經(jīng)驗(yàn)交流摘要：關(guān)鍵詞：各位老師：大家好，說實(shí)話，讓我來做英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，我感覺很慚愧。交流經(jīng)驗(yàn)談不上，只不過是把我平時(shí)的一些做法與體會(huì)，說出來與大家共勉，希望能起到拋磚引玉的效果，如有不妥之處，望請(qǐng)各位給予指導(dǎo)和幫助。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。本著：?以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生、體現(xiàn)靈活開放、突出主體，尊重差異、倡導(dǎo)參與?的理念。在教學(xué)中，我的做法如下：一、堅(jiān)定信念，相信自己能教好每一個(gè)學(xué)生尤其注重對(duì)所謂的?差生?的關(guān)注、鼓勵(lì)：，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。從素質(zhì)教育的角度說，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過程看，我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時(shí)期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的判斷和推理，具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)任何事物都要問個(gè)究竟；很強(qiáng)的記憶力，特別是機(jī)械記憶的能力；善于想象等。?差生?教育方面：現(xiàn)在我終于理解相信了為什么說?教師是人類靈魂的工程師?。我班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來兩個(gè)留級(jí)生：馬博偉、高超。據(jù)了解他們的學(xué)習(xí)不好，其他班都不敢接受。所以我在上課時(shí)就多留意他們的表現(xiàn)、課后多和他們溝通。剛來時(shí)他們上課時(shí)愛做小動(dòng)作、課后連最起碼的家庭作業(yè)都不寫，即使交上來也寫的亂七八糟的有時(shí)都沒法改。所以在以后的教學(xué)過程中我就對(duì)他們兩個(gè)多加留意時(shí)刻提醒他們?cè)谏险n時(shí)認(rèn)真聽講積極發(fā)言；課后督促他們及時(shí)認(rèn)真保質(zhì)保量完成作業(yè)及家庭并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的教育及督促現(xiàn)在他們的上課能夠積極舉手發(fā)言、上臺(tái)表演，作業(yè)書寫方面也有了很大的改觀?？吹剿麄儍蓚€(gè)的進(jìn)步我感到很欣慰，讓我想起了由張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《一個(gè)都不能少》，這些讓我更加堅(jiān)定了不放棄任何一個(gè)學(xué)生的信念。二、課前：吃透教材?找準(zhǔn)重點(diǎn)，細(xì)化環(huán)節(jié)、完成預(yù)案?。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元之前，我首先把這個(gè)單元的每一部分認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行揣摩，找出要求會(huì)背會(huì)寫的單詞、重點(diǎn)詞組及短語、語言交際運(yùn)用的句子、語法知識(shí)。其次，對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容的方法、形式、活動(dòng)內(nèi)容、容量及課時(shí)安排、都進(jìn)行細(xì)化。比如：?jiǎn)卧~教學(xué)應(yīng)該怎樣來處理、詞組、短語、重點(diǎn)句子、語法知識(shí)等怎樣來呈現(xiàn)，怎樣來練習(xí)，怎樣來運(yùn)用。重難點(diǎn)怎樣來突破。如何利用多媒體等。游戲活動(dòng)應(yīng)該如何安排等。這些，在心中要有一個(gè)大概的輪廓。最后，就是把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最后形成教案。三、在教學(xué)中堅(jiān)持以下原則：：我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件方面也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和人家大城市相比。我在教學(xué)中就因地制宜，從實(shí)際條件出發(fā)利用好身邊的每一個(gè)可以用的條件。比如說在學(xué)習(xí)What is this ？這一課時(shí)我就可以隨便拿一個(gè)學(xué)生的milk、egg、book、bag、pencil and so on 就問學(xué)生 What’s this? 這樣既貼近學(xué)生的實(shí)際生活有學(xué)習(xí)了句型：What‘s this/that? It’s a/an……：人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須要面向全體學(xué)生，盡可能的了解學(xué)生心理特征、平時(shí)愛好及行為習(xí)慣，再采取相應(yīng)的措施，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的 積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。總之，我覺得要想作一名合格優(yōu)秀的老師就要不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐再創(chuàng)造，借鑒學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)克服自己的缺點(diǎn)，盡可能形象生動(dòng)地給學(xué)生展示每一課的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛課堂熱愛學(xué)習(xí)。以上匯報(bào)是我在教學(xué)中的一些實(shí)踐和反思，如有說得不妥之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多批評(píng)指正。
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