【正文】 、 9 自然段我們來分組比賽朗讀， 9，比一比哪一組同學(xué)最能讀出兵馬俑的個性鮮明。 評價朗讀?？吹綀D片你能認出是哪一種類型的兵馬俑嗎？出示圖片說一說。 三、學(xué)習(xí)第 10段 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。請一位同學(xué)來讀第10 自然段。 這一段寫兵馬俑的神態(tài)各異，寫了哪幾種神態(tài)？ “有的微微頷首，若有所思”，這是作者觀察到的神態(tài)，是現(xiàn)實的描寫，（板書：現(xiàn)實）“好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手”，這還是作者觀察到的神態(tài)嗎？那是什么？作 2 者想象到的。（板書：想象） 拿出筆，把這段中作者觀察到的內(nèi)容用波浪線畫出來，想象到的內(nèi)容用橫線畫出來，想一想：加上想象的內(nèi)容有什么好處？ 畫好了嗎？老 師也畫出來了。同學(xué)們看屏幕，橫線畫出來的就是作者想象的內(nèi)容。假如我們把想象的部分去掉，行不行呢？好，（出示去掉），輕聲讀一讀。加上去，再輕聲讀一讀。 加上想象的內(nèi)容有什么好處？談?wù)勀愕捏w會。 (有了想象的部分更生動了，賦予雕塑以生命、情感，思想，儼然已經(jīng)是有生命的活生生的人了。 )（讀課文講），“在考慮相互配合，在暗暗下決心”，你看，兵馬俑有了思想；思念家鄉(xiāng)的親人，你看兵馬俑有了情感。寫得多好啊。這種現(xiàn)實加想象的寫法很值得我們學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在我們就來練習(xí)朗讀這段話。讀好這段話的關(guān)鍵就是要把各種神 態(tài)表現(xiàn)出來。先聽老師讀。 老師讀得好不好？好在哪里？ （微微頷首??緊握雙拳??思念家鄉(xiāng)的親人??）練一練，相信你能比老師讀得更好。誰來讀？誰再來讀？鼓掌。 我們再來看看用到的標點。 冒號：提示下文，告訴我們下面要寫各種各樣的神態(tài)了； 分號有幾個：把不同的特點區(qū)分開來。省略號：告訴我們還有很多種神態(tài)，就不寫了。 兵馬俑極為精美，文章寫得也很精美。這樣精美的段落我們應(yīng)該背下來。練習(xí)背誦，指名背，齊背。提醒：背誦和朗讀一樣，要有感情。 四、學(xué)習(xí) 最后一段 兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。讓我們拿起書，滿懷豪情，朗讀最后一段。讀出中華民族的驕傲和自豪。 五、總結(jié)，寫話。 這篇課文采用了點面結(jié)合的方法，先在面上介紹兵馬俑規(guī)模宏大，再選擇幾個方面有重點介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明。在介紹每一種兵馬俑時都是先寫了觀察到的現(xiàn)實的內(nèi)容，再加上了自己的想象，把現(xiàn)實與想象相結(jié)合，不僅寫活了兵馬俑，也讓讀者身臨其境。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。 好，讓我們也來學(xué)著用這種方法寫一座雕塑。 第五篇：秦兵馬俑 《秦兵馬俑》教學(xué)反思 青銅峽市第五小學(xué) 陳玉華 《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。這節(jié)課的教學(xué)重點是（ 1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。（ 2）學(xué)習(xí)作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。（ 3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點的寫法。針對本文篇幅較長，我認真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點，提高教學(xué)效率。 首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。本課 時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，在教學(xué)時，我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（ 4— 9），引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感悟語言文字的生動與準確。 針對這一教學(xué)重點，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬 俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上，全班進行交流。 這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣雖然比較濃厚，課堂氣氛比較活躍，但是由于交流匯報占了許多時間，學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化?；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做 才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。 其次，立足課堂延伸課外。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。”“生活處處皆語文。”我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚世界，被稱為“世界第八大奇跡。”它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。 課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機結(jié)合。課后我設(shè)計的作業(yè)是：準備以導(dǎo)游身份，寫一篇導(dǎo)游詞，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑。這樣的設(shè)計讓學(xué)生對課文內(nèi)容更加深了理解。 第三，讀寫結(jié)合，啟迪學(xué)生的想象。課文第 10 自然段，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合省略號展開想象的翅膀， 總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。